Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser l'épisode de la madeleine
- Relier les entrées de l'année (sensibilité, moi, temps, humanité)
- S'entraîner à l'épreuve en conditions réelles (4 heures : interprétation et essai)
Capacités travaillées (BO)
- Lire et interpréter un texte littéraire
- Dégager et discuter un problème philosophique
- Rédiger une interprétation et un essai
- S'exprimer à l'oral et argumenter
- Mettre en relation des oeuvres de différentes époques
Notions et outils d'analyse
Repères
- Marcel Proust, *Du côté de chez Swann*, 1913, « Combray », I
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Entrée « Les expressions de la sensibilité » : « Comment décrire le monde ou la vie selon l'expérience qu'un individu en fait ? Comment exprimer la manière intime dont un événement affecte un sujet ? »
Entrée « Les métamorphoses du moi » : « Que désigne-t-on précisément par ce mot, « moi » ? Ce qu'on appelle communément le moi a-t-il une réalité nette et stable ? Comment caractériser son unité et son identité ? »
Semestre 1 : « L'étude de « la recherche de soi » se décline en trois chapitres, le premier consacré à l'éducation et aux idéaux d'émancipation, le deuxième aux nouvelles manières de sentir et à leur exploration, le troisième aux aspirations et aux inquiétudes de l'âme moderne et au problème de la connaissance de soi. »
Épreuve (version consolidée en vigueur depuis la session 2024) : « L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. » Durée : 4 heures. « L'une des questions, intitulée soit « interprétation littéraire », soit « interprétation philosophique », appelle un développement écrit exposant la compréhension et l'analyse d'un enjeu majeur du texte. » « La deuxième question, appelée « essai littéraire » ou « essai philosophique », conduit le candidat à rédiger une réponse étayée à une question soulevée par le texte. » « Chaque question est notée sur 10. »
Notions : définitions rigoureuses
- Mémoire involontaire
- Souvenir qui surgit sans effort de la volonté, déclenché par une sensation.
- Contingent
- Qui pourrait ne pas être ; s'oppose à nécessaire.
- Essence
- Ce qui fait qu'une chose est ce qu'elle est.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1913 | Du côté de chez Swann. |
| 1919 | À l'ombre des jeunes filles en fleurs, prix Goncourt. |
| 1922 | Mort de Proust. |
| 1927 | Le Temps retrouvé, dernier volume, posthume. |
Les historiens en débat
L'épisode de la madeleine est devenu l'emblème de la mémoire involontaire. Proust y oppose la mémoire volontaire, qui ne donne du passé que des images sans vie, et la résurrection sensible du passé. La critique (Gilles Deleuze, Proust et les signes, 1964) y voit l'apprentissage de signes qui conduit à l'art. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Lire · Proust, Du côté de chez Swann, première partie (texte intégral sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Gilles Deleuze, Proust et les signes, PUF, 1964.
- Jean-Yves Tadié, Marcel Proust, Gallimard, 1996.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (lexique, contexte), questions guidées, paragraphe à rédiger à partir d'un plan donné.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture complémentaire du texte intégral, sujet d'essai supplémentaire, comparaison avec une oeuvre d'une autre époque.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | « Elle était moi » | 65 min | analyser une révélation intérieure |
| Séance 2 | L'édifice immense du souvenir | 65 min | interpréter et faire le bilan de l'année |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte, questions d'interprétation et de réflexion en autonomie, rédaction courte (paragraphe d'interprétation ou d'essai), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs rédactions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · « Elle était moi »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que se passe-t-il quand le narrateur goûte la madeleine ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Sensation et révélation
Un jour d'hiver, le narrateur boit du thé où il a trempé un morceau de madeleine. Un plaisir extraordinaire l'envahit, « sans la notion de sa cause ». La comparaison avec l'amour, puis la correction « ou plutôt cette essence n'était pas en moi, elle était moi » font de la sensation une révélation sur l'identité.
Document 1 · Proust, Du côté de chez Swann, « Combray » (la madeleine)
Roman, 1913 (domaine public).
Et bientôt, machinalement, accablé par la morne journée et la perspective d’un triste lendemain, je portai à mes lèvres une cuillerée du thé où j’avais laissé s’amollir un morceau de madeleine. Mais à l’instant même où la gorgée mêlée des miettes du gâteau toucha mon palais, je tressaillis, attentif à ce qui se passait d’extraordinaire en moi. Un plaisir délicieux m’avait envahi, isolé, sans la notion de sa cause. Il m’avait aussitôt rendu les vicissitudes de la vie indifférentes, ses désastres inoffensifs, sa brièveté illusoire, de la même façon qu’opère l’amour, en me remplissant d’une essence précieuse : ou plutôt cette essence n’était pas en moi, elle était moi. J’avais cessé de me sentir médiocre, contingent, mortel.
Source : Proust, Du côté de chez Swann (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Dans quel état est le narrateur avant de goûter ?✔ Corrigé :
Accablé par une morne journée.
- Que ressent-il ?✔ Corrigé :
Un plaisir délicieux, sans cause connue.
- Qu'a-t-il cessé de se sentir ?✔ Corrigé :
Médiocre, contingent, mortel.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Quel est l'effet du contraste ?✔ Corrigé :
La banalité du moment rend la révélation plus forte.
- Expliquez la correction « elle était moi ».✔ Corrigé :
Le plaisir ne s'ajoute pas au moi : il le révèle.
- Pourquoi la comparaison avec l'amour ?✔ Corrigé :
Même pouvoir de transfigurer la vie.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Documents et cours
Entraînement à l'épreuve : rédigez l'interprétation littéraire de l'évaluation (2 heures) et déposez-la sur l'ENT. Pour bien commencer : Proust part d'un moment… · La sensation provoque… · Le narrateur découvre que…
Critères : problématique, analyse précise, citations, progression.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Interprétation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La madeleine provoque un plaisir sans cause ; « cette essence n'était pas en moi, elle était moi ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · L'édifice immense du souvenir
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qu'est-ce qui reste du passé ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Mémoire et identité
Proust compare l'odeur et la saveur à des âmes qui survivent à la ruine du passé et portent « l'édifice immense du souvenir ». La phrase, longue et rythmée, imite cette persistance. On rapproche ce passage de la grive de Chateaubriand (séquence 8) : la sensation sauve le temps perdu. Bilan : relier les sept séquences à la question de l'identité.
Document 1 · Proust, Du côté de chez Swann, « Combray » (suite)
Roman, 1913 (domaine public).
Mais, quand d’un passé ancien rien ne subsiste, après la mort des êtres, après la destruction des choses, seules, plus frêles mais plus vivaces, plus immatérielles, plus persistantes, plus fidèles, l’odeur et la saveur restent encore longtemps, comme des âmes, à se rappeler, à attendre, à espérer, sur la ruine de tout le reste, à porter sans fléchir, sur leur gouttelette presque impalpable, l’édifice immense du souvenir.
Source : Proust, Du côté de chez Swann (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Que reste-t-il quand tout a disparu ?✔ Corrigé :
L'odeur et la saveur.
- À quoi sont-elles comparées ?✔ Corrigé :
À des âmes.
- Que portent-elles ?✔ Corrigé :
L'édifice immense du souvenir.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Relevez la gradation.✔ Corrigé :
plus frêles, plus vivaces, plus immatérielles, plus persistantes, plus fidèles.
- Quel est l'effet du contraste gouttelette / édifice ?✔ Corrigé :
Le plus petit porte le plus grand : force de la sensation.
- Comparez avec Chateaubriand.✔ Corrigé :
Même déclencheur sensoriel ; chez Proust, la sensation devient la clé d'une oeuvre.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Documents et cours
Entraînement à l'épreuve : rédigez l'essai philosophique de l'évaluation (2 heures) en vous appuyant sur au moins trois oeuvres de l'année. Pour bien commencer : Notre mémoire semble… · Cependant, le moi… · Ainsi, l'identité…
Critères : problématique, plan, références précises à l'année, conclusion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Essai | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'odeur et la saveur portent l'édifice immense du souvenir : la sensation sauve le temps perdu.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le narrateur trempe un morceau de madeleine dans du thé.
« Cette essence n'était pas en moi, elle était moi. »
Il a cessé de se sentir « médiocre, contingent, mortel ».
L'odeur et la saveur portent « l'édifice immense du souvenir ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une courte question de connaissances (4 points), une question d'interprétation (littéraire ou philosophique) et une question d'essai (8 points chacune ; à l'examen, chacune est notée sur 10). Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Questions de lecture : qu'est-ce que la mémoire involontaire ? Rapprochez la madeleine de la grive de Chateaubriand. | 4 pts | Souvenir déclenché par une sensation, sans effort de la volonté ; dans les deux cas, une sensation (goût, chant) ressuscite l'enfance. |
| 2 | Interprétation littéraire (à l'épreuve, sur 10 points) : comment Proust fait-il d'une sensation banale une révélation sur le moi ? Pour bien commencer : *Proust part d'un moment…* · *La sensation provoque…* · *Le narrateur découvre que…* | 8 pts | Contraste entre la journée morne et le plaisir extraordinaire ; sensation sans cause ; comparaison avec l'amour ; passage de « en moi » à « elle était moi » ; adjectifs « médiocre, contingent, mortel » niés ; ralentissement de la phrase ; énigme qui appelle la recherche ; comparaison avec Chateaubriand (séquence 8). |
| 3 | Essai philosophique (à l'épreuve, sur 10 points) : « Notre identité tient-elle à notre mémoire ? » Pour bien commencer : *Notre mémoire semble…* · *Cependant, le moi…* · *Ainsi, l'identité…* | 8 pts | Identité comme continuité de la mémoire (Locke) ; Proust : la mémoire involontaire révèle un moi profond ; limites : oubli, métamorphoses du moi (Le Horla, séquence 9) ; l'identité se construit aussi par les choix, l'éducation (Vallès), la relation aux autres. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (lexique, contexte) et un plan guidé pour la rédaction.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire et un sujet d'essai supplémentaire.
- Lexique (vicissitudes, contingent, essence, impalpable) et repères sur *À la recherche du temps perdu*.
- Fiche de révision de l'année : une notion et une citation par séquence, et un plan type d'essai.