Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Lire le début et la fin d'un roman d'apprentissage autobiographique
- Analyser la critique de l'éducation autoritaire au XIXe siècle
- S'entraîner à l'interprétation littéraire et à l'essai philosophique
Capacités travaillées (BO)
- Lire et interpréter un texte littéraire
- Dégager et discuter un problème philosophique
- Rédiger une interprétation et un essai
- S'exprimer à l'oral et argumenter
- Mettre en relation des oeuvres de différentes époques
Notions et outils d'analyse
Repères
- Jules Vallès, *L'Enfant*, 1879 (édition Charpentier, 1889), dédicace et dernier chapitre
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Entrée « Éducation, transmission et émancipation » : « Pour un grand nombre d'auteurs, l'apprentissage des choses doit désormais primer la culture des mots, et l'éducation se centrer sur l'utile (pratique et social). » « Dans la lignée de Condorcet, l'instruction des enfants des deux sexes devient la clé de la démocratie et des libertés. » « Il s'agit toujours de comprendre ce qu'un individu est devenu à partir de ce qu'il a reçu, mais aussi de ce avec quoi il a rompu. »
Semestre 1 : « L'étude de « la recherche de soi » se décline en trois chapitres, le premier consacré à l'éducation et aux idéaux d'émancipation, le deuxième aux nouvelles manières de sentir et à leur exploration, le troisième aux aspirations et aux inquiétudes de l'âme moderne et au problème de la connaissance de soi. »
Épreuve (version consolidée en vigueur depuis la session 2024) : « L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. » Durée : 4 heures. « L'une des questions, intitulée soit « interprétation littéraire », soit « interprétation philosophique », appelle un développement écrit exposant la compréhension et l'analyse d'un enjeu majeur du texte. » « La deuxième question, appelée « essai littéraire » ou « essai philosophique », conduit le candidat à rédiger une réponse étayée à une question soulevée par le texte. » « Chaque question est notée sur 10. »
Notions : définitions rigoureuses
- Roman autobiographique
- Récit inspiré de la vie de l'auteur, mais avec un narrateur au nom différent (Jacques Vingtras).
- Paratexte
- Ce qui entoure le texte : titre, dédicace, préface.
- Émancipation
- Fait de sortir d'une tutelle pour se gouverner soi-même.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1832 | Naissance de Jules Vallès. |
| 1871 | Vallès participe à la Commune de Paris, puis s'exile. |
| 1878-1879 | L'Enfant paraît en feuilleton puis en volume. |
| 1881 ; 1886 | Le Bachelier ; L'Insurgé (posthume). |
| 1881-1882 | Lois Ferry : école primaire gratuite, puis obligatoire et laïque. |
Les historiens en débat
L'Enfant est souvent lu comme un réquisitoire contre l'éducation par les coups et contre le collège classique ; la critique souligne l'originalité d'un ton qui mêle l'humour du regard enfantin et la colère de l'adulte. La trilogie retrace le passage de l'enfant battu à l'insurgé de la Commune. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Lire · Vallès, L'Enfant (texte intégral sur Wikisource).
- Lire · le dernier chapitre (texte intégral sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Roger Bellet, Jules Vallès, Fayard, 1995.
- Philippe Lejeune, Le Pacte autobiographique, Seuil, 1975.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (lexique, contexte), questions guidées, paragraphe à rédiger à partir d'un plan donné.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture complémentaire du texte intégral, sujet d'essai supplémentaire, comparaison avec une oeuvre d'une autre époque.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Une dédicace en forme de manifeste | 65 min | analyser le paratexte |
| Séance 2 | « Je suis mon maître » | 65 min | interpréter une scène d'émancipation |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte, questions d'interprétation et de réflexion en autonomie, rédaction courte (paragraphe d'interprétation ou d'essai), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs rédactions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Une dédicace en forme de manifeste
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
À qui Vallès s'adresse-t-il ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Paratexte et engagement
La dédicace n'est pas adressée à une personne aimée mais à une communauté : tous ceux qui ont souffert de l'école et de la famille autoritaires. Les majuscules, le parallélisme (« OU ») et le vocabulaire violent (crevèrent, tyrannisés, rossés) en font un manifeste. Le roman raconte l'enfance de Jacques Vingtras, double de l'auteur.
Document 1 · Jules Vallès, L'Enfant, dédicace
Roman, 1879, édition de 1889 (domaine public).
À TOUS CEUX / QUI CREVÈRENT D’ENNUI AU COLLÈGE / OU / QU’ON FIT PLEURER DANS LA FAMILLE / QUI, PENDANT LEUR ENFANCE, / FURENT TYRANNISÉS PAR LEURS MAÎTRES / OU / ROSSÉS PAR LEURS PARENTS / Je dédie ce livre.
Source : Jules Vallès, L'Enfant (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez la dédicace et répondez.
- À qui le livre est-il dédié ?✔ Corrigé :
À ceux qui ont souffert au collège ou dans la famille.
- Quels lieux de l'éducation sont visés ?✔ Corrigé :
Le collège et la famille.
- Quels mots expriment la violence ?✔ Corrigé :
crevèrent, pleurer, tyrannisés, rossés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Pourquoi une dédicace collective ?✔ Corrigé :
Vallès fait de son histoire un témoignage partagé, presque politique.
- Quel est l'effet du parallélisme ?✔ Corrigé :
Il met sur le même plan l'école et la famille.
- Pourquoi le mot « tyrannisés » ?✔ Corrigé :
Il assimile l'éducation autoritaire à une oppression politique.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Documents et cours
Rédigez un paragraphe d'interprétation (15 lignes) : en quoi cette dédicace annonce-t-elle le projet du roman ? Pour bien commencer : La dédicace s'adresse… · Le vocabulaire de… · Elle annonce un roman qui…
Critères : analyse de deux procédés, lien avec le projet, citations.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Interprétation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Vallès dédie *L'Enfant* à ceux qui ont été tyrannisés par leurs maîtres : la dédicace est un manifeste.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Je suis mon maître »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment Jacques devient-il son propre maître ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Débattre) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Émancipation
À la fin du roman, Jacques, blessé, découvre que son père l'aimait. Il exprime un regret (« on eût mieux fait de m'aimer tout haut ») puis une résolution : des phrases brèves, des exclamations, un futur ouvert. « Je suis mon maître à partir d'aujourd'hui » : l'émancipation n'efface pas les blessures, elle les transforme en force.
Document 1 · Jules Vallès, L'Enfant, chapitre XXV (fin du roman)
Roman, 1879 (domaine public).
Ah ! je crois qu’on eût mieux fait de m’aimer tout haut ! Il me semble qu’il me restera toujours de ma vie d’enfant, des trous de mélancolie et des plaies sensibles dans le cœur ! Mais aussi j’entre dans la vie d’homme, prêt à la lutte, plein de force, bien honnête. J’ai le sang pur et les yeux clairs, pour voir le fond des âmes ; ils sont comme cela, ai-je lu quelque part, ceux qui ont un peu pleuré. Il ne s’agit plus de pleurer ! il faut vivre. Sans métier, sans argent, c’est dur ; mais on verra. Je suis mon maître à partir d’aujourd’hui.
Source : Jules Vallès, L'Enfant, chapitre XXV (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Que regrette Jacques ?✔ Corrigé :
Qu'on ne l'ait pas aimé « tout haut ».
- Que lui restera-t-il de son enfance ?✔ Corrigé :
Des trous de mélancolie et des plaies sensibles.
- Quelle résolution prend-il ?✔ Corrigé :
Ne plus pleurer, vivre, être son propre maître.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Relevez l'opposition passé / avenir.✔ Corrigé :
plaies, mélancolie / prêt à la lutte, plein de force.
- Quel est l'effet des phrases brèves ?✔ Corrigé :
Énergie et décision.
- Pourquoi « à partir d'aujourd'hui » ?✔ Corrigé :
L'émancipation est un commencement, une date de naissance de l'homme.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Débattre
15 minSupports : Documents et cours
Enregistrez (ou écrivez) une réponse de 2 minutes : peut-on transformer une souffrance en force, selon ce texte ? Pour bien commencer : Jacques affirme que… · Pourtant,… · Le texte suggère…
Critères : analyse du texte, nuance, expression claire. Aucun exemple personnel n'est demandé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Expression orale | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Jacques transforme ses plaies en force : « Je suis mon maître à partir d'aujourd'hui. »
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Débattre | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Vallès dédie son livre à ceux qui « crevèrent d'ennui au collège ».
Le narrateur s'appelle Jacques Vingtras.
« On eût mieux fait de m'aimer tout haut ! »
Dernière résolution : « Je suis mon maître à partir d'aujourd'hui. »
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une courte question de connaissances (4 points), une question d'interprétation (littéraire ou philosophique) et une question d'essai (8 points chacune ; à l'examen, chacune est notée sur 10). Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Questions de lecture : qui est Jacques Vingtras ? À qui Vallès dédie-t-il *L'Enfant* ? Que signifie « émancipation » ? | 4 pts | Le narrateur et double de l'auteur ; à ceux qui ont souffert au collège et dans la famille ; sortir d'une tutelle pour se gouverner soi-même. |
| 2 | Interprétation littéraire : comment la fin de *L'Enfant* fait-elle de la souffrance passée une force pour l'avenir ? Pour bien commencer : *À la fin du roman, Jacques…* · *L'opposition entre… et…* · *Ainsi, la souffrance…* | 8 pts | Opposition entre le passé (« trous de mélancolie », « plaies ») et l'avenir (« prêt à la lutte », « plein de force ») ; exclamations ; phrases brèves et injonctives (« il faut vivre ») ; affirmation d'autonomie (« Je suis mon maître ») ; mélange de pathétique et d'énergie. |
| 3 | Essai philosophique : « Devient-on libre en rompant avec ce qu'on a reçu ? » Pour bien commencer : *Rompre avec son éducation semble…* · *Cependant, on ne se construit pas…* · *En définitive,…* | 8 pts | Vallès : l'émancipation passe par une rupture ; Kant : sortir de la minorité (séquence 1) ; mais on ne se construit pas de rien (langue, savoirs, valeurs transmises) ; distinguer rupture et appropriation critique ; conclusion nuancée. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (lexique, contexte) et un plan guidé pour la rédaction.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire et un sujet d'essai supplémentaire.
- Lexique (rossé, suif, mélancolie) et repères sur la trilogie de Jacques Vingtras.
- Pour aller plus loin : lire le chapitre I « Ma mère », qui mêle humour et violence.