Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser un passage célèbre des *Mémoires d'outre-tombe*
- Comprendre le rôle de la sensation dans la mémoire romantique
- S'entraîner à l'interprétation et à l'essai
Capacités travaillées (BO)
- Lire et interpréter un texte littéraire
- Dégager et discuter un problème philosophique
- Rédiger une interprétation et un essai
- S'exprimer à l'oral et argumenter
- Mettre en relation des oeuvres de différentes époques
Notions et outils d'analyse
Repères
- François-René de Chateaubriand, *Mémoires d'outre-tombe*, première partie, livre III, chapitre 1 (écrit à Montboissier en 1817, publié en 1848-1850)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Entrée « Les expressions de la sensibilité » : « La revendication des droits de la sensibilité s'est progressivement affirmée au XVIIIe siècle. » « Comment décrire le monde ou la vie selon l'expérience qu'un individu en fait ? Comment exprimer la manière intime dont un événement affecte un sujet ? » Les écrivains se montrent « attentifs à tous les mouvements de l'âme, à sa communication avec la nature et aux forces qui trament la destinée des individus ».
Semestre 1 : « L'étude de « la recherche de soi » se décline en trois chapitres, le premier consacré à l'éducation et aux idéaux d'émancipation, le deuxième aux nouvelles manières de sentir et à leur exploration, le troisième aux aspirations et aux inquiétudes de l'âme moderne et au problème de la connaissance de soi. »
Épreuve (version consolidée en vigueur depuis la session 2024) : « L'épreuve porte sur le programme de l'enseignement de spécialité de la classe de terminale en vigueur. » Durée : 4 heures. « L'une des questions, intitulée soit « interprétation littéraire », soit « interprétation philosophique », appelle un développement écrit exposant la compréhension et l'analyse d'un enjeu majeur du texte. » « La deuxième question, appelée « essai littéraire » ou « essai philosophique », conduit le candidat à rédiger une réponse étayée à une question soulevée par le texte. » « Chaque question est notée sur 10. »
Notions : définitions rigoureuses
- Réminiscence
- Retour d'un souvenir provoqué par une sensation présente.
- Mémoires
- Récit de sa vie lié à l'histoire de son temps.
- Mélancolie
- Tristesse rêveuse, liée au sentiment du temps qui passe.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1768 | Naissance de Chateaubriand à Saint-Malo ; enfance à Combourg. |
| 1802 | Génie du christianisme, avec René. |
| 1817 | Séjour à Montboissier, où il écrit ce chapitre. |
| 1848 | Mort de Chateaubriand ; publication des Mémoires d'outre-tombe (1848-1850). |
Les historiens en débat
Ce passage est souvent présenté comme l'ancêtre de la « mémoire involontaire » proustienne, et Proust lui-même le cite dans Le Temps retrouvé. Il montre aussi l'art de Chateaubriand de croiser le temps intime et le temps historique (« les catastrophes dont je venais d'être le témoin », la chute de l'Empire). Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Lire · Mémoires d'outre-tombe, livre III (texte intégral sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Jean-Claude Berchet, Chateaubriand, Gallimard, 2012.
- Marc Fumaroli, Chateaubriand. Poésie et Terreur, Éditions de Fallois, 2003.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (lexique, contexte), questions guidées, paragraphe à rédiger à partir d'un plan donné.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture complémentaire du texte intégral, sujet d'essai supplémentaire, comparaison avec une oeuvre d'une autre époque.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le chant de la grive | 65 min | analyser une réminiscence |
| Séance 2 | « J'ai fait le tour de la vie » | 65 min | interpréter la méditation sur le temps |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte, questions d'interprétation et de réflexion en autonomie, rédaction courte (paragraphe d'interprétation ou d'essai), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs rédactions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le chant de la grive
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment un son fait-il revivre l'enfance ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Sensation et mémoire
En 1817, au parc de Montboissier, le chant d'une grive ramène Chateaubriand à Combourg, le domaine de son enfance. La sensation déclenche un retour immédiat du passé (« À l'instant », « subitement »). Le texte organise un parallélisme : même chant, même tristesse, mais deux âges et deux sens de la tristesse.
Document 1 · Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, livre III, chapitre 1
Mémoires, écrit en 1817 (domaine public).
Je fus tiré de mes réflexions par le gazouillement d’une grive perchée sur la plus haute branche d’un bouleau. À l’instant, ce son magique fit reparaître à mes yeux le domaine paternel ; j’oubliai les catastrophes dont je venais d’être le témoin, et, transporté subitement dans le passé, je revis ces campagnes où j’entendis si souvent siffler la grive. Quand je l’écoutais alors, j’étais triste de même qu’aujourd’hui ; mais cette première tristesse était celle qui naît d’un désir vague de bonheur, lorsqu’on est sans expérience ; la tristesse que j’éprouve actuellement vient de la connaissance des choses appréciées et jugées. Le chant de l’oiseau dans les bois de Combourg m’entretenait d’une félicité que je croyais atteindre ; le même chant dans le parc de Montboissier me rappelait des jours perdus à la poursuite de cette félicité insaisissable.
Source : Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, I, livre III (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Qu'est-ce qui tire l'auteur de ses réflexions ?✔ Corrigé :
Le chant d'une grive.
- Où le souvenir le transporte-t-il ?✔ Corrigé :
Dans le domaine paternel, à Combourg.
- Quelle différence entre les deux tristesses ?✔ Corrigé :
L'une naissait d'un désir vague de bonheur, l'autre de l'expérience.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Relevez les marques de soudaineté.✔ Corrigé :
« À l'instant », « subitement ».
- Montrez le parallélisme.✔ Corrigé :
Combourg / Montboissier ; félicité que je croyais atteindre / félicité insaisissable.
- Que révèle la sensation sur la vie de l'auteur ?✔ Corrigé :
Le passage de l'espérance à la désillusion.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Documents et cours
Rédigez un paragraphe d'interprétation (15 lignes) : comment la sensation devient-elle connaissance de soi ? Pour bien commencer : Le chant de la grive… · Grâce à ce parallélisme,… · Chateaubriand comprend ainsi…
Critères : deux procédés, citations, progression.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Interprétation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le chant de la grive ramène Chateaubriand à Combourg : la sensation fait comprendre le chemin d'une vie.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « J'ai fait le tour de la vie »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi écrire ses Mémoires ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Débattre) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Temps et écriture
Après le souvenir, la méditation : l'auteur a « fait le tour de la vie », les heures « fuient ». Il doute de pouvoir achever ses Mémoires. Écrire, c'est lutter contre le temps qui emporte : les Mémoires d'outre-tombe sont faits pour être lus après la mort de l'auteur, comme une voix venue « d'outre-tombe ».
Document 1 · Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, livre III, chapitre 1 (suite)
Même chapitre.
Je n’ai plus rien à apprendre ; j’ai marché plus vite qu’un autre, et j’ai fait le tour de la vie. Les heures fuient et m’entraînent ; je n’ai pas même la certitude de pouvoir achever ces Mémoires.
Source : Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, I, livre III (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Que dit l'auteur de son expérience ?✔ Corrigé :
Il n'a plus rien à apprendre, il a fait le tour de la vie.
- Quelle image du temps donne-t-il ?✔ Corrigé :
Les heures fuient et l'entraînent.
- Quelle inquiétude exprime-t-il ?✔ Corrigé :
Ne pas pouvoir achever ses Mémoires.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Quel est le registre ?✔ Corrigé :
Lyrique et mélancolique.
- Pourquoi le titre Mémoires d'outre-tombe ?✔ Corrigé :
Une oeuvre destinée à être publiée après la mort de l'auteur.
- Que cherche l'écriture ?✔ Corrigé :
Sauver le passé et donner un sens à la vie.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Débattre
15 minSupports : Documents et cours
Enregistrez (ou écrivez) une réponse de 2 minutes : écrire sa vie, est-ce lutter contre le temps ? Pour bien commencer : Écrire permet de… · Mais l'écriture… · Chez Chateaubriand,…
Critères : thèse, référence au texte, nuance.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Expression orale | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les heures fuient ; écrire ses Mémoires, c'est lutter contre le temps.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Débattre | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le chant d'une grive fait reparaître le domaine paternel.
Le domaine de l'enfance est Combourg.
La tristesse ancienne naissait d'un désir vague de bonheur.
La tristesse présente vient de la connaissance des choses appréciées et jugées.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une courte question de connaissances (4 points), une question d'interprétation (littéraire ou philosophique) et une question d'essai (8 points chacune ; à l'examen, chacune est notée sur 10). Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Questions de lecture : qu'est-ce qu'une réminiscence ? Quels sont les deux lieux du texte et à quels âges correspondent-ils ? | 4 pts | Retour d'un souvenir déclenché par une sensation ; Combourg (enfance) et Montboissier (1817, âge mûr). |
| 2 | Interprétation littéraire : comment Chateaubriand fait-il dialoguer deux moments de sa vie ? Pour bien commencer : *Le chant de la grive…* · *Chateaubriand oppose…* · *Ainsi, la sensation…* | 8 pts | Déclencheur sensoriel (le chant), passage immédiat (« À l'instant », « subitement ») ; parallélisme Combourg / Montboissier, alors / aujourd'hui ; deux tristesses distinguées ; félicité « insaisissable » ; méditation sur la fuite du temps et l'écriture. |
| 3 | Essai littéraire : « Nos sensations nous en apprennent-elles plus sur nous-mêmes que nos raisonnements ? » Pour bien commencer : *Les sensations semblent…* · *Toutefois,…* · *Finalement,…* | 8 pts | La sensation ressuscite le passé (Chateaubriand, Proust) ; la sensibilité comme connaissance de soi (Rousseau) ; mais il faut l'interpréter par l'écriture et la réflexion ; complémentarité. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (lexique, contexte) et un plan guidé pour la rédaction.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire et un sujet d'essai supplémentaire.
- Lexique (félicité, catastrophes, insaisissable) et repères biographiques (Combourg, l'émigration, Napoléon).
- Pour aller plus loin : comparer avec la madeleine de Proust (séquence 13).