Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comparer l'exaltation romantique de la terre natale (Scott) et la vision critique de la ville natale (Joyce)
- Mobiliser les axes de l'année dans une synthèse de dossier
- S'entraîner à l'épreuve écrite (synthèse 16 points, traduction 4 points)
Capacités travaillées (BO)
- Lire et analyser des textes littéraires en anglais (niveau B2 vers C1)
- Élaborer une synthèse de documents en anglais
- Traduire un passage en français
- Présenter et défendre un dossier à l'oral
- Situer une oeuvre dans son contexte historique et artistique
Notions, lexique et outils d'analyse
Repères culturels
- Walter Scott, *The Lay of the Last Minstrel*, 1805, canto VI
- James Joyce, « Araby », *Dubliners*, 1914
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 2, « Ancrage et héritage » : « Dans le monde anglophone, marqué par des migrations de toutes natures, l’ancrage dans un territoire et l’héritage d’une culture sont souvent au cœur de la construction de l’identité, qu’elle soit individuelle ou collective. » On peut évoquer des « épopées vantant le « récit national » comme chez Walter Scott ». « L’identification à un territoire est essentielle pour de nombreux artistes ou écrivains qui ont à cœur de représenter leur terre ou région natale, que ce soit pour l’exalter ou pour en offrir une vision nostalgique ou critique » : par exemple « New York chez Paul Auster ou Dublin chez James Joyce. »
Organisation : « En classe terminale, le programme culturel se décline selon trois thématiques, elles-mêmes subdivisées en axes d'étude. Les thématiques n'ont pas vocation à être traitées de manière consécutive mais de manière croisée pour développer une pensée analytique, indépendante, créative et critique. »
Épreuve (note de service, version consolidée de mai 2024) : partie écrite de 3 heures 30 : « Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. » « L'épreuve est notée sur 20 points (synthèse : 16 points ; traduction : 4 points). » Partie orale de 20 minutes sur dossier personnel : « Sans temps de préparation, le candidat présente son dossier dans la langue cible pendant 10 minutes au plus pour en justifier les choix et en exprimer la logique interne, puis interagit avec l'examinateur dans la langue cible pendant 10 minutes au plus. »
Notions : définitions rigoureuses
- National narrative
- A story that a nation tells about itself; Scott shaped the image of Scotland.
- Apostrophe
- Addressing directly an absent person or a place: « O Caledonia! ».
- Paralysis
- Joyce's word for the stagnation of Dublin life in Dubliners.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1805 | Scott, The Lay of the Last Minstrel. |
| 1820 | Scott, The Abbot. |
| 1822 | George IV visits Edinburgh, a pageant organised by Scott. |
| 1914 | Joyce, Dubliners. |
| 16 June | Bloomsday, celebrated in Dublin in honour of Ulysses (1922). |
Les historiens en débat
Scott a largement contribué à fixer l'image romantique de l'Écosse (highlands, clans, tartans), au point qu'on parle d'une Écosse « inventée » au XIXe siècle. Joyce, exilé volontaire, fait de Dublin le décor unique de toute son oeuvre : Dubliners peint une ville marquée par la « paralysie », que le jeune narrateur d'« Araby » tente de fuir par le rêve. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Read · The Lay of the Last Minstrel, canto VI (full text on Wikisource).
- Read · « Araby » (full text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- John Sutherland, The Life of Walter Scott, Blackwell, 1995.
- Richard Ellmann, James Joyce, Oxford University Press, 1959 (revised 1982).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (glossaire anglais-français, contexte en français), questions guidées, plan de synthèse fourni avec amorces de phrases.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), synthèse supplémentaire en temps limité, préparation d'un document pour le dossier personnel de l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | « O Caledonia! » | 70 min | analyser l'exaltation de la terre natale |
| Séance 2 | North Richmond Street, being blind | 70 min | comparer et s'entraîner à la synthèse |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte en anglais, questions de compréhension et d'analyse, courte production écrite ou orale (enregistrée), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · « O Caledonia! »
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How does Scott make love of the native land a duty?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Speak) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rhetorical question and apostrophe
Canto VI opens with a rhetorical question: is there a man so « dead » that he never felt love for his native land? Scott then addresses Scotland directly (apostrophe: « O Caledonia! ») and describes a wild, heroic nature. The poem contributed to a romantic national narrative of Scotland.
Document 1 · Walter Scott, The Lay of the Last Minstrel, canto VI
Poem, 1805 (public domain).
Breathes there the man, with soul so dead, Who never to himself hath said, This is my own, my native land! Whose heart hath ne’er within him burned, As home his footsteps he hath turned, From wandering on a foreign strand!
[…]
O Caledonia! stern and wild, Meet nurse for a poetic child! Land of brown heath and shaggy wood, Land of the mountain and the flood, Land of my sires!
Source : Walter Scott, The Lay of the Last Minstrel, 1805, canto VI (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents
Read and answer.
- What does the man without a « soul » never say?✔ Corrigé :
« This is my own, my native land! »
- Which name does Scott give Scotland?✔ Corrigé :
Caledonia.
- Which landscapes are mentioned?✔ Corrigé :
Heath, wood, mountain, flood.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Documents and lesson
Analyse.
- Why a rhetorical question?✔ Corrigé :
It suggests that every true man loves his country.
- Find the anaphora.✔ Corrigé :
« Land of… / Land of… / Land of my sires! »
- Which values are attached to the land?✔ Corrigé :
Wildness, poetry, ancestry: a heritage.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Speak
20 minSupports : Documents and lesson
Record a 2-minute presentation on a place of the English-speaking world described in a famous text (no personal information required). Sentence starters: This text celebrates… / The author uses… / This place has become….
Criteria: presentation of the text, two devices, link with the axis.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Oral production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Scott's apostrophe « O Caledonia! » and the anaphora « Land of… » celebrate a heritage.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Speak | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · North Richmond Street, being blind
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Is Joyce's Dublin a heritage or a trap?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Write) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Critical vision of the native city
Joyce describes the street of his childhood with realism and irony: it is « blind » (a dead end), the houses are personified as respectable people who judge each other. In the house of a dead priest, the boy finds old books, among them The Abbot by Walter Scott: a romantic heritage, « curled and damp ». Exam training: write the synthesis of the evaluation in 1 hour.
Document 1 · James Joyce, « Araby », Dubliners (opening)
Short story, 1914 (public domain).
North Richmond Street, being blind, was a quiet street except at the hour when the Christian Brothers' School set the boys free. An uninhabited house of two storeys stood at the blind end, detached from its neighbours in a square ground. The other houses of the street, conscious of decent lives within them, gazed at one another with brown imperturbable faces.
[…] Among these I found a few paper-covered books, the pages of which were curled and damp: The Abbot, by Walter Scott, The Devout Communicant and The Memoirs of Vidocq.
Source : James Joyce, « Araby », Dubliners, 1914 (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents
Read and answer.
- Why is the street « blind »?✔ Corrigé :
It is a dead end.
- How are the houses described?✔ Corrigé :
Conscious of decent lives, gazing at one another with brown imperturbable faces.
- Which books does the boy find?✔ Corrigé :
The Abbot by Walter Scott, The Devout Communicant, The Memoirs of Vidocq.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Documents and lesson
Analyse.
- What does « blind » suggest symbolically?✔ Corrigé :
No way out, paralysis.
- Why is the personification ironic?✔ Corrigé :
Respectability is shown as cold and judging.
- What does Scott's novel in the house suggest?✔ Corrigé :
A romantic heritage, old and decaying, in a modern city.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Write
20 minSupports : Documents and lesson
Exam training (1 hour): write the synthesis question 1 of the evaluation and submit it on the ENT. Sentence starters: Whereas Scott… / Joyce, on the contrary,… / To conclude,….
Criteria: comparison, quotations from both documents, organisation, C1 aim.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Written production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Joyce's « blind » street suggests paralysis; Scott's heritage survives in old books.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Write | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Scott asks if there is a man who never said « This is my own, my native land! »
He calls Scotland « Caledonia ».
Joyce's North Richmond Street is « blind », a dead end.
In the old priest's house the boy finds *The Abbot*, by Walter Scott.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une synthèse guidée en anglais et une traduction d'un court passage (à l'examen, synthèse sur 16 points et traduction sur 4 points), complétées en Première par une question d'analyse. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Synthèse, question 1 (about 250 words, exam conditions): « Compare the ways Scott and Joyce represent their native place. » Sentence starters: *Whereas Scott celebrates…, Joyce…* / *Both writers…* / *Literature turns a place into…*. | 8 pts | Scott: rhetorical question, exclamations, apostrophe to Caledonia, heroic nature, love of the land as moral duty; Joyce: realistic, ironic description, blind street, houses personified as respectable and judging, a heritage of old books; exaltation vs critical vision (BO). |
| 2 | Synthèse, question 2 (about 250 words): « To what extent can a place become a heritage through literature? » Use the documents and works studied this year. | 8 pts | Scott's « récit national » and tourism to Scotland; Joyce's Dublin as a literary map (Bloomsday); heritage claimed, questioned or mocked; link with other sequences (Riis, Kipling, Yeats). Organised argument. |
| 3 | Traduction : translate the first two sentences of « Araby ». | 4 pts | Exemple : « North Richmond Street, étant une impasse, était une rue tranquille, sauf à l'heure où l'école des Frères chrétiens libérait les garçons. Une maison inhabitée de deux étages se dressait au fond de l'impasse, à l'écart de ses voisines, sur un terrain carré. » |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (glossaire anglais-français, contexte) et un plan guidé pour la synthèse.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire du texte intégral et un sujet de synthèse supplémentaire.
- Glossary (strand, sires, heath, imperturbable, Christian Brothers) and maps of the Scottish Borders and Dublin.
- Read the whole of « Araby » and prepare one document for the oral dossier.