Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser l'expression de la passion absolue dans *Wuthering Heights* (citée par le programme)
- Étudier le désir d'éternité dans le dernier sonnet de Keats (évoqué par le programme à travers le film *Bright Star*)
- S'entraîner à la synthèse et à la traduction d'un passage lyrique
Capacités travaillées (BO)
- Lire et analyser des textes littéraires en anglais (niveau B2 vers C1)
- Élaborer une synthèse de documents en anglais
- Traduire un passage en français
- Présenter et défendre un dossier à l'oral
- Situer une œuvre dans son contexte historique et artistique
Notions, lexique et outils d'analyse
Repères culturels
- Emily Brontë, *Wuthering Heights* (1847), volume 1, chapitre 9
- John Keats, « Bright star! would I were steadfast as thou art » (écrit vers 1819, publié en 1838)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 1, « L'expression des émotions » : « Pour de nombreux artistes, l'émotion constitue tout à la fois le terreau et le matériau grâce auxquels se construisent une œuvre, une personnalité et une identité. » Le courant romantique peut exprimer « le deuil, comme chez Edgar Allan Poe (« Annabel Lee »), ou la passion amoureuse menant jusqu'à la folie, comme chez Emily Brontë (Wuthering Heights). » « La figure même du poète romantique, passionné, tourmenté, trouvant dans l'écriture une forme de sublimation de ses sentiments exacerbés, se retrouve également dans le portrait de John Keats qu'offre le film Bright Star de Jane Campion. »
Organisation : « En classe terminale, le programme culturel se décline selon trois thématiques, elles-mêmes subdivisées en axes d'étude. Les thématiques n'ont pas vocation à être traitées de manière consécutive mais de manière croisée pour développer une pensée analytique, indépendante, créative et critique. »
Épreuve (note de service, version consolidée de mai 2024) : partie écrite de 3 heures 30 : « Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. » « L'épreuve est notée sur 20 points (synthèse : 16 points ; traduction : 4 points). » Partie orale de 20 minutes sur dossier personnel : « Sans temps de préparation, le candidat présente son dossier dans la langue cible pendant 10 minutes au plus pour en justifier les choix et en exprimer la logique interne, puis interagit avec l'examinateur dans la langue cible pendant 10 minutes au plus. »
Notions : définitions rigoureuses
- Romanticism
- Late 18th and early 19th century movement which places emotion, nature and the individual at the centre of art.
- Fusion
- Catherine's love abolishes the boundary between two selves: « I am Heathcliff ».
- Embedded narrative
- Lockwood reports Nelly Dean's story, who reports Catherine's words: layers of narration.
- Apostrophe
- Address to an absent person or a thing: « Bright star! »
- Sonnet form
- Keats's sonnet uses the Shakespearean rhyme scheme (abab cdcd efef gg) with an octave/sestet turn at « No ».
- Oxymoron
- « sweet unrest »: union of opposites typical of passion.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1819 | Keats writes his great odes; he meets Fanny Brawne (1818). |
| 1821 | Death of Keats in Rome, aged 25. |
| 1838 | First publication of « Bright star » in The Plymouth and Devonport Weekly Journal. |
| 1847 | Wuthering Heights published under the pseudonym Ellis Bell. |
| 2009 | Bright Star, film by Jane Campion on Keats and Fanny Brawne. |
Les historiens en débat
Wuthering Heights shocked its first reviewers by its violence; Charlotte Brontë defended her sister in the preface of 1850. Twentieth-century criticism read Catherine's « I am Heathcliff » in metaphysical (Lord David Cecil), Marxist (Terry Eagleton, Myths of Power, 1975) and feminist terms (Gilbert and Gubar, The Madwoman in the Attic, 1979). Keats's sonnet was long believed to be his very last poem, hence the title « Last Sonnet »; it is now dated to 1819. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Read · Wuthering Heights, volume 1, chapter 9 (full text on Wikisource).
- Read · « Bright star » (full text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Terry Eagleton, Myths of Power: A Marxist Study of the Brontës, Macmillan, 1975.
- Sandra Gilbert et Susan Gubar, The Madwoman in the Attic, Yale University Press, 1979.
- Nicholas Roe, John Keats: A New Life, Yale University Press, 2012.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (glossaire anglais-français, contexte en français), questions guidées, plan de synthèse fourni avec amorces de phrases.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), synthèse supplémentaire en temps limité, préparation d'un document pour le dossier personnel de l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | I am Heathcliff: Catherine's confession | 65 min | analyser l'expression de la passion absolue et ses images |
| Séance 2 | Bright star: Keats and the desire for eternity | 65 min | analyser le sonnet de Keats et son paradoxe |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte en anglais, questions de compréhension et d'analyse, courte production écrite ou orale (enregistrée), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · I am Heathcliff: Catherine's confession
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What does Catherine mean when she says « I am Heathcliff »?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Speak) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Passion and identity
In chapter 9 Catherine Earnshaw confides in the servant Nelly Dean: she has accepted to marry the rich Edgar Linton, but she loves Heathcliff, the foundling raised with her. She opposes two loves through nature imagery: love for Linton is like « the foliage in the woods », which time changes; love for Heathcliff is like « the eternal rocks beneath », « a source of little visible delight, but necessary ». Her climax, « Nelly, I am Heathcliff », expresses a fusion of identities beyond pleasure. The dashes show emotion breaking syntax. Nelly, the narrator, calls it « nonsense »: the embedded narrative leaves the reader to judge.
Document 1 · Emily Brontë, Wuthering Heights (1847), volume 1, chapter 9
Novel, first edition 1847 (public domain).
My great miseries in this world have been Heathcliff's miseries, and I watched and felt each from the beginning; my great thought in living is himself. If all else perished, and he remained, I should still continue to be; and, if all else remained, and he were annihilated, the Universe would turn to a mighty stranger. I should not seem a part of it. My love for Linton is like the foliage in the woods. Time will change it, I'm well aware, as winter changes the trees—my love for Heathcliff resembles the eternal rocks beneath—a source of little visible delight, but necessary. Nelly, I am Heathcliff—he's always, always in my mind—not as a pleasure, any more than I am always a pleasure to myself—but, as my own being—so, don't talk of our separation again—it is impracticable; and—"
Source : E. Brontë, Wuthering Heights, vol. 1, ch. 9, 1847 (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Document 1
Read the extract and answer in English.
- What place does Heathcliff have in Catherine's life?✔ Corrigé :
« my great thought in living is himself »; his miseries have been hers.
- What would happen if Heathcliff were « annihilated »?✔ Corrigé :
« the Universe would turn to a mighty stranger »: she would no longer feel part of it.
- Why is Heathcliff not « a pleasure » to her?✔ Corrigé :
Because he is « my own being »: one is not always a pleasure to oneself.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Document 1, lesson
Analyse the language of passion.
- Explain the contrast between the foliage and the rocks.✔ Corrigé :
Foliage: visible, beautiful, seasonal (Linton, social love); rocks: hidden, unattractive, eternal and necessary (Heathcliff, essential love).
- What is the effect of the dashes in the last sentence?✔ Corrigé :
Broken syntax, breathlessness, emotion overflowing logic; the sentence ends unfinished (« and— »).
- What is the cosmic dimension of her love?✔ Corrigé :
Hypotheses on the end of the world (« If all else perished »): her love is measured against the whole universe.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Speak
15 minSupports : Document and lesson
Record 2 minutes as Nelly Dean: tell Lockwood what Catherine confessed and give your opinion on her choice.
Criteria: reported speech, past tenses, quotations, a character's point of view, fluency.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Oral production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Catherine opposes her love for Linton, like the foliage, to her love for Heathcliff, like « the eternal rocks beneath ». « I am Heathcliff » expresses a fusion of identities.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Speak | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Bright star: Keats and the desire for eternity
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Why does the poet both envy and reject the star?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Interpret) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Translate) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The Romantic sonnet
Keats wrote « Bright star » around 1819, when he loved Fanny Brawne. The sonnet opens with an apostrophe to a star (perhaps the Pole Star). The poet wishes to be « steadfast » like it, but not in its lonely contemplation of the sea and the snow: the « No » of line 9 marks the turn. He wants permanence in a moment of physical love, « Pillow'd upon my fair love's ripening breast », « Awake forever in a sweet unrest » (an oxymoron). The last line offers only two choices: to « live ever » in this instant, « or else swoon to death ». Keats, already ill with tuberculosis, died in 1821.
Document 1 · John Keats, « Bright star! would I were steadfast as thou art »
Sonnet, written about 1819, text of The Poetical Works (public domain).
Bright star! would I were steadfast as thou art Not in lone splendor hung aloft the night, And watching, with eternal lids apart, Like Nature's patient sleepless Eremite, The moving waters at their priestlike task Of pure ablution round earth's human shore Or gazing on the new soft fallen mask Of snow upon the mountains and the moors No—yet still steadfast, still unchangeable, Pillow'd upon my fair love's ripening breast, To feel forever its soft fall and swell, Awake forever in a sweet unrest, Still, still to hear her tender-taken breath, And so live ever—or else swoon to death.
Source : J. Keats, « Keats's Last Sonnet » (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Document 1
Read the sonnet and answer in English.
- What quality of the star does the poet envy?✔ Corrigé :
Its steadfastness: it is « steadfast » and « unchangeable ».
- What does the star watch in lines 5 to 8?✔ Corrigé :
« The moving waters » washing the shore and the « new soft fallen mask / Of snow » on mountains and moors.
- Where does the poet want to be forever?✔ Corrigé :
« Pillow'd upon my fair love's ripening breast », hearing « her tender-taken breath ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Interpret
18 minSupports : Documents of the two lessons
Write a paragraph (about 180 words): « Brontë and Keats both express a love that refuses time. » Compare the two texts.
Both use nature images (rocks / star, snow), both want permanence (« eternal », « forever »), both reach the limits of life (Universe as stranger / swoon to death); differences: Catherine speaks of soul and identity, Keats of a sensual moment; novel dialogue framed by Nelly vs lyrical sonnet. Quotations and correct English.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Written production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Translate
15 minSupports : Document 1
Translate into French « Bright star! would I were steadfast as thou art ».
Exemple : « Brillante étoile ! que ne suis-je constant comme toi » ou « Étoile brillante ! si seulement j'étais aussi constant que toi ». Souhait (would I were) bien rendu.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Translation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« Bright star » opens with an apostrophe. The poet wants to be « steadfast » like the star, but not alone. The oxymoron « sweet unrest » expresses passion; the poem ends with « live ever, or else swoon to death ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Interpret | 8 |
| Activité 3 · Translate | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Catherine says: « Nelly, I am Heathcliff »; her love for Linton is like the foliage, her love for Heathcliff like « the eternal rocks beneath ».
Keats wishes to be « steadfast » like the star.
The sonnet ends: « And so live ever, or else swoon to death ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une synthèse guidée en anglais et une traduction d'un court passage (à l'examen, synthèse sur 16 points et traduction sur 4 points), complétées en Première par une question d'analyse. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Synthèse, question 1 (about 250 words, in English): « How do Brontë and Keats express a love that seeks to escape time? » | 8 pts | Catherine: Linton love changes like foliage, Heathcliff love is eternal rocks; fusion of identities; cosmic scale (« the Universe would turn to a mighty stranger »); Keats: the star as a model of permanence, refusal of its solitude, desire to be fixed forever in the moment of love; both oppose time and change; both end on death or impossibility. Quotations, structure. |
| 2 | Synthèse, question 2 (about 250 words, in English): « In what ways are these texts typical of Romantic sensibility, and how do they go beyond it? » | 8 pts | Romantic features: intensity of emotion, nature imagery, sublime, the self at the centre; beyond: Catherine's « I am Heathcliff » questions the boundaries of the self (madness, destruction), Keats's sensual realism and paradox (« sweet unrest »); Nelly's judgment frames the passion; posterity (Campion's film). Organised argument. |
| 3 | Traduction : translate into French « My love for Linton is like the foliage in the woods. Time will change it, I'm well aware, as winter changes the trees ». | 4 pts | Exemple : « Mon amour pour Linton est comme le feuillage dans les bois. Le temps le changera, j'en ai bien conscience, comme l'hiver change les arbres ». Comparaison et incise rendues. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (glossaire anglais-français, contexte) et un plan guidé pour la synthèse.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire du texte intégral et un sujet de synthèse supplémentaire.
- Résumé en français de *Wuthering Heights* et arbre généalogique des Earnshaw et des Linton ; glossaire du sonnet.
- Pour aller plus loin : regarder un extrait de *Bright Star* de Jane Campion (2009), cité par le programme, et l'intégrer au dossier de l'oral.