Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser un reportage fondateur sur les immigrés de New York (Jacob Riis, 1890)
- Étudier l'exil intérieur et la nostalgie dans « The Lake Isle of Innisfree » (Yeats)
- Croiser texte documentaire et poème dans une synthèse, sur le modèle de l'épreuve
Capacités travaillées (BO)
- Lire et analyser des textes littéraires en anglais (niveau B2 vers C1)
- Élaborer une synthèse de documents en anglais
- Traduire un passage en français
- Présenter et défendre un dossier à l'oral
- Situer une œuvre dans son contexte historique et artistique
Notions, lexique et outils d'analyse
Repères culturels
- Jacob A. Riis, *How the Other Half Lives: Studies Among the Tenements of New York* (1890), introduction et chapitre 3
- W. B. Yeats, « The Lake Isle of Innisfree » (1890)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 3, « Migration et exil » : la déterritorialisation « Elle confronte l'individu à la perte de repères, à la confusion voire à l'aliénation et l'oblige à repenser ses valeurs et son rapport au territoire pour reconstruire son identité en s'interrogeant sur la place qui lui est dévolue. » « L'expérience de l'exil est une rupture, un arrachement, un déchirement. » « Mais on peut également faire l'expérience de l'exil sans franchir de frontières nationales », par exemple par l'« exode rural vers une ville présentée comme lieu d'errance ».
Organisation : « En classe terminale, le programme culturel se décline selon trois thématiques, elles-mêmes subdivisées en axes d'étude. Les thématiques n'ont pas vocation à être traitées de manière consécutive mais de manière croisée pour développer une pensée analytique, indépendante, créative et critique. »
Épreuve (note de service, version consolidée de mai 2024) : partie écrite de 3 heures 30 : « Élaboration d'une synthèse d'un dossier documentaire, guidée par deux ou trois questions ou consignes, en environ 500 mots. » « L'épreuve est notée sur 20 points (synthèse : 16 points ; traduction : 4 points). » Partie orale de 20 minutes sur dossier personnel : « Sans temps de préparation, le candidat présente son dossier dans la langue cible pendant 10 minutes au plus pour en justifier les choix et en exprimer la logique interne, puis interagit avec l'examinateur dans la langue cible pendant 10 minutes au plus. »
Notions : définitions rigoureuses
- Tenement
- Overcrowded rental building of the poor districts of New York, often without light or ventilation.
- Photojournalism
- Riis used flash photography (magnesium powder) to show the slums to middle-class readers.
- Muckraking
- Investigative journalism exposing social scandals (term popularised in 1906).
- Stereotype
- Simplified image of a group: Riis's « colors » for nationalities reveal the prejudices of his time.
- Pastoral
- Literary idealisation of simple rural life, opposed to the city.
- Celtic Revival
- Movement of renewal of Irish culture and identity at the end of the 19th century, led among others by Yeats.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1870 | Jacob Riis emigrates from Denmark to the United States. |
| 1888 | Yeats, then living in London, writes « The Lake Isle of Innisfree ». |
| 1890 | How the Other Half Lives; « Innisfree » published in The National Observer. |
| 1892 | Ellis Island immigration station opens. |
| 1901 | New York State Tenement House Act. |
Les historiens en débat
Riis's book led to housing reforms and impressed Theodore Roosevelt, then New York police commissioner. Historians now also stress its ethnic stereotypes and the staging of some photographs, and read it as a source on both the slums and the prejudices of reformers. Yeats explained that the poem came to him in London, on Fleet Street, when a little fountain in a shop window reminded him of lake water; the poem became an emblem of Irish longing for home, sung and quoted by the diaspora. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Read · How the Other Half Lives, introduction (full text on Wikisource) and chapter 3 (full text on Wikisource).
- Read · « The Lake Isle of Innisfree » (full text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Tom Buk-Swienty, The Other Half: The Life of Jacob Riis and the World of Immigrant America, W. W. Norton, 2008.
- Bonnie Yochelson et Daniel Czitrom, Rediscovering Jacob Riis, The New Press, 2007.
- R. F. Foster, W. B. Yeats: A Life, vol. 1, Oxford University Press, 1997.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (glossaire anglais-français, contexte en français), questions guidées, plan de synthèse fourni avec amorces de phrases.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), synthèse supplémentaire en temps limité, préparation d'un document pour le dossier personnel de l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | How the other half lives: immigrants in the tenements | 65 min | analyser un reportage social et en faire une lecture critique |
| Séance 2 | I will arise and go now: exile in the heart of the city | 65 min | analyser la nostalgie et l'exil intérieur dans un poème de Yeats |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte en anglais, questions de compréhension et d'analyse, courte production écrite ou orale (enregistrée), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · How the other half lives: immigrants in the tenements
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Does Riis give a voice to immigrants or speak in their place?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Speak) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Riis and the tenements
Jacob Riis, himself a Danish immigrant, became a police reporter in New York. How the Other Half Lives (1890) combines text and flash photography to show middle-class readers the tenements where most immigrants lived. The introduction opens with a saying: « one half of the world does not know how the other half lives », because « it did not care ». In chapter 3 Riis defends the immigrant's ambition (« to better himself ») and blames the lack of opportunity, not the poor. His image of a map of nationalities, « more stripes than on the skin of a zebra », shows a mosaic city. But he also uses national stereotypes of his time: the document must be read critically.
Document 1 · Jacob A. Riis, How the Other Half Lives (1890), introduction
Social reportage, 1890 (public domain).
Long ago it was said that "one half of the world does not know how the other half lives." That was true then. It did not know because it did not care. The half that was on top cared little for the struggles, and less for the fate of those who were underneath, so long as it was able to hold them there and keep its own seat. […] the boundary line of the Other Half lies through the tenements. It is ten years and over, now, since that line divided New York's population evenly. To-day three-fourths of its people live in the tenements, and the nineteenth century drift of the population to the cities is sending ever-increasing multitudes to crowd them.
Source : J. A. Riis, How the Other Half Lives, introduction, 1890 (full text on Wikisource).
Document 2 · Jacob A. Riis, How the Other Half Lives, chapter 3 « The Mixed Crowd »
Same book.
The poorest immigrant comes here with the purpose and ambition to better himself and, given half a chance, might be reasonably expected to make the most of it. To the false plea that he prefers the squalid houses in which his kind are housed there could be no better answer. The truth is, his half chance has too long been wanting, and for the bad result he has been unjustly blamed. […] A map of the city, colored to designate nationalities, would show more stripes than on the skin of a zebra, and more colors than any rainbow. The city on such a map would fall into two great halves, green for the Irish prevailing in the West Side tenement districts, and blue for the Germans on the East Side. But intermingled with these ground colors would be an odd variety of tints that would give the whole the appearance of an extraordinary crazy-quilt.
Source : J. A. Riis, How the Other Half Lives, ch. 3, 1890 (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents 1 and 2
Read the documents and answer in English.
- Why did one half of the world not know how the other half lived?✔ Corrigé :
« because it did not care »: the rich only wanted to keep the poor « underneath ».
- Where does « the boundary line of the Other Half » lie?✔ Corrigé :
« through the tenements », where three-fourths of New Yorkers live.
- What is the immigrant's real problem, according to Riis?✔ Corrigé :
Not his preference for slums but his lack of opportunity: « his half chance has too long been wanting ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Documents 1 and 2, lesson
Analyse Riis's writing and point of view.
- What does the image of the map suggest about New York?✔ Corrigé :
A mosaic of nationalities (zebra, rainbow, crazy-quilt): diversity, but also separation into districts.
- Which words show that Riis defends the immigrants?✔ Corrigé :
« purpose and ambition to better himself », « unjustly blamed », « false plea ».
- What limits can a modern reader find?✔ Corrigé :
Groups are assigned « colors » and collective traits; immigrants are described from outside, not heard: the reformer speaks for them.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Speak
15 minSupports : Documents and lesson
Record 2 minutes: present one of Riis's photographs (for example Bandit's Roost, 1888) as if it were a document of your oral dossier.
Criteria: description, context (1890, tenements), link to the texts, critical remark, fluency.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Oral production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Jacob Riis shows how « the other half » lives in the tenements of New York. He defends the immigrant's ambition but uses stereotypes; the city looks like a « crazy-quilt » of nationalities.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Speak | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · I will arise and go now: exile in the heart of the city
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can one be in exile without crossing a border?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Interpret) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Translate) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Nostalgia and the pastoral
W. B. Yeats wrote « The Lake Isle of Innisfree » in 1888 in London, far from the west of Ireland where he spent his childhood summers. The speaker dreams of a simple life on a small island of Lough Gill: a cabin, « Nine bean-rows », bees, peace. The poem is a pastoral and a song of nostalgia. Long lines with a strong pause, repetitions (« I will arise and go now ») and sounds (« lake water lapping with low sounds ») make it musical. The last stanza reveals the situation: the speaker stands « on the roadway, or on the pavements grey ». He lives an internal exile: the city around him, Ireland in « the deep heart's core ».
Document 1 · W. B. Yeats, « The Lake Isle of Innisfree » (1890)
Poem, 1890 (public domain).
I will arise and go now, and go to Innisfree, And a small cabin build there, of clay and wattles made: Nine bean-rows will I have there, a hive for the honey-bee, And live alone in the bee-loud glade. And I shall have some peace there, for peace comes dropping slow, Dropping from the veils of the morning to where the cricket sings; There midnight's all a glimmer, and noon a purple glow, And evening full of the linnet's wings. I will arise and go now, for always night and day I hear lake water lapping with low sounds by the shore; While I stand on the roadway, or on the pavements grey, I hear it in the deep heart's core.
Source : W. B. Yeats, « The Lake Isle of Innisfree » (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Document 1
Read the poem and answer in English.
- What life does the speaker want at Innisfree?✔ Corrigé :
A simple, solitary life: a small cabin « of clay and wattles », bean-rows, a beehive, peace.
- Where is the speaker actually?✔ Corrigé :
In a city: « on the roadway, or on the pavements grey ».
- What does he hear « night and day »?✔ Corrigé :
« lake water lapping with low sounds by the shore », « in the deep heart's core ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Interpret
18 minSupports : Documents of the learning journey
Write a paragraph (about 180 words): « For Riis's immigrants and for Yeats, the city is a place of exile. » Discuss.
Yeats: grey pavements vs colourful, musical nature; inner homeland; Riis: the tenements as a place of hardship but also of ambition and new beginnings; exile with or without crossing a border; nuance: the city as opportunity. Quotations from both, correct English.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Written production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Translate
15 minSupports : Document 1
Translate into French the last stanza (« I will arise and go now … in the deep heart's core »).
Exemple : « Je vais me lever et partir, car toujours, nuit et jour, / J'entends l'eau du lac clapoter doucement sur la rive ; / Quand je me tiens sur la chaussée ou sur les trottoirs gris, / Je l'entends au plus profond de mon cœur. » Musique et sens rendus.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Translation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« The Lake Isle of Innisfree » is a pastoral poem of nostalgia. The speaker, standing « on the pavements grey » of London, hears lake water « in the deep heart's core »: an internal exile.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Interpret | 8 |
| Activité 3 · Translate | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Riis quotes the saying « one half of the world does not know how the other half lives ».
A map of New York's nationalities would look like « an extraordinary crazy-quilt ».
Yeats, standing « on the pavements grey », hears lake water « in the deep heart's core ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une synthèse guidée en anglais et une traduction d'un court passage (à l'examen, synthèse sur 16 points et traduction sur 4 points), complétées en Première par une question d'analyse. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Synthèse, question 1 (about 250 words, in English): « How do Riis and Yeats represent the city and the experience of being uprooted? » | 8 pts | Riis: the tenements as the boundary of the « Other Half », overcrowding, mixed nationalities (zebra, rainbow, crazy-quilt), the immigrant's ambition and « half chance »; Yeats: the grey pavements of London vs the dream of Innisfree, peace and nature, the lake heard « in the deep heart's core »; the city as a place of exile, alienation or opportunity. Quotations, links. |
| 2 | Synthèse, question 2 (about 250 words, in English): « What do these documents tell us about the hopes and the limits of migration around 1890? » | 8 pts | Hopes: to « better himself », new life; limits: poverty, slums, stereotypes in Riis himself (national « colors », generalisations), nostalgia and desire to return (Yeats); Riis's reformist aim (housing laws); critical reading of a reformer who was himself an immigrant from Denmark; connection with today's debates. Organised argument. |
| 3 | Traduction : translate into French « The poorest immigrant comes here with the purpose and ambition to better himself and, given half a chance, might be reasonably expected to make the most of it. » | 4 pts | Exemple : « Le plus pauvre des immigrants arrive ici avec l'intention et l'ambition d'améliorer son sort et, pour peu qu'on lui en laisse la moindre chance, on peut raisonnablement s'attendre à ce qu'il en tire le meilleur parti. » Tournures idiomatiques rendues. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (glossaire anglais-français, contexte) et un plan guidé pour la synthèse.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire du texte intégral et un sujet de synthèse supplémentaire.
- Glossaire (tenements, plea, squalid, crazy-quilt ; wattles, glade, linnet) et photographies de Riis commentées en français.
- Pour aller plus loin : écouter « Ellis Island » de The Corrs, cité par le programme, et préparer un document pour le dossier de l'oral.