Bonjour !
Dans cette séquence d'anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Parler des migrations et des échanges (used to, would)
- Analyser un poème fondateur de l'accueil aux États-Unis
- Analyser la face cachée de la mondialisation dans un film
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Used to / would
- Habitudes passées révolues : used to (états et actions), would (actions répétées seulement).
- Be used to + -ing
- Être habitué à : I'm used to travelling.
- Melting pot / salad bowl
- Deux images de l'intégration : fusion des cultures ou coexistence.
- Personnification
- Attribuer des traits humains à un objet : la statue devient une mère.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1883 | Emma Lazarus écrit « The New Colossus » pour une vente aux enchères finançant le piédestal. |
| 1886 | Inauguration de la statue de la Liberté, offerte par la France. |
| 1892 à 1924 | Ellis Island, principale station d'immigration des États-Unis : plus de 12 millions d'immigrants (fermeture en 1954). |
| 1903 | Le sonnet est gravé sur une plaque placée dans le piédestal. |
| 2009 | Détournement du porte-conteneurs Maersk Alabama par des pirates somaliens. |
Pour aller plus loin
- Lire · Emma Lazarus, « The New Colossus » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Esther Schor, Emma Lazarus, Schocken, 2006.
- Marc Levinson, The Box: How the Shipping Container Made the World Smaller and the World Economy Bigger, Princeton University Press, 2006.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Séance 1 · Gateway to America: Ellis Island
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
What did arriving in America use to be like?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Used to and would
used to + base verb: a past habit or state that is no longer true (My great-grandfather used to live in Naples). would + base verb: repeated past actions only (Every morning, officers would check thousands of passengers). be used to + -ing = be accustomed to.
In short: Use used to and would for habits in the past.
Document 1 · The island of hope and tears
Notice construite par le professeur à partir de faits établis.
From 1892 to 1924, Ellis Island, in New York Harbor, was America's largest immigration station: over twelve million immigrants were processed there. After a long crossing, third-class passengers would climb the stairs to the Great Hall, where doctors used to watch them for signs of illness. Officers would ask them about their name, job, money and destination. On average, the inspection took three to seven hours, and the vast majority were admitted. A small minority were sent back. The station closed in 1954.
Source : synthèse du professeur ; données : National Park Service, Ellis Island, History & Culture.
crossing : traversée ; Great Hall : grande salle d'enregistrement ; sent back : renvoyé.
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the notice and answer.
- How many immigrants were processed at Ellis Island, and when?
- What happened in the Great Hall?
- Why is Ellis Island called « the island of hope and tears »?
Ce qui est attendu (6 pts) : Compréhension
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Rewrite with used to or would (both when possible).
- Ships arrived every day. (habit)
- My family lived in Ireland. (state)
- I'm not accustomed to speaking English.
Ce qui est attendu (6 pts) : Exercice de langue
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours, document 1
Record a 1-minute 30 testimony of an immigrant remembering the arrival at Ellis Island, with used to and would.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production orale
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
______ to expresses past habits and states; ______ expresses repeated past actions; be used to + ______ means be accustomed to.
Séance 2 · « Mother of Exiles »: Emma Lazarus
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
What makes a statue a symbol of welcome?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Personification and contrast
The sonnet opens with a contrast: the ancient Colossus of Rhodes, a conquering giant, versus the « new » colossus, a woman who welcomes. Personification: the statue speaks « with silent lips » and becomes the « Mother of Exiles ». The poem turns a gift from France into a symbol of hospitality.
In short: The contrast between two giant statues and the personification give the statue a new meaning.
Document 1 · Emma Lazarus, « The New Colossus »
Sonnet, 1883 (domaine public).
Not like the brazen giant of Greek fame, With conquering limbs astride from land to land; Here at our sea-washed, sunset gates shall stand A mighty woman with a torch, whose flame Is the imprisoned lightning, and her name Mother of Exiles. From her beacon-hand Glows world-wide welcome; her mild eyes command The air-bridged harbor that twin cities frame. "Keep, ancient lands, your storied pomp!" cries she With silent lips. "Give me your tired, your poor, Your huddled masses yearning to breathe free, The wretched refuse of your teeming shore. Send these, the homeless, tempest-tost to me, I lift my lamp beside the golden door!"
Source : Emma Lazarus, « The New Colossus », 1883 (texte sur Wikisource).
brazen : d'airain ; astride : à califourchon ; beacon : phare ; storied pomp : faste légendaire ; huddled : entassés ; refuse : rebut ; teeming : grouillant ; tempest-tost : ballottés par la tempête.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the sonnet and answer.
- What is the « brazen giant of Greek fame »?
- How is the new colossus different?
- Whom does she call?
Ce qui est attendu (7 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
How does the poem define American identity? Is this definition still debated today? Write 120 words.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Present the poem in French in 60 words for a museum audio guide at the foot of the statue.
Ce qui est attendu (6 pts) : Médiation
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Lazarus ___________ the statue as the « Mother of ______ »: America is defined by ___________.
Séance 3 · The other side of globalisation: Captain Phillips
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Who wins and who loses in a globalised world?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Presenting two points of view
To present two points of view: From the captain's point of view…, whereas for the pirates…; On the one hand… on the other hand…. Vocabulary: container ship, cargo, crew, hijack, hostage, ransom, overfishing, poverty.
In short: Present two points of view honestly before you conclude.
Document 1 · Extrait lié : Captain Phillips (Paul Greengrass, 2013)
Film américain d'après les faits de 2009.
En 2009, le porte-conteneurs américain Maersk Alabama est attaqué au large de la Somalie par quatre jeunes pirates armés. Leur chef, Muse, prend le contrôle du navire et dit au capitaine : « I'm the captain now. » Le capitaine Phillips est emmené en otage sur un canot de sauvetage, jusqu'à l'intervention de la marine américaine. Le film montre aussi les pirates avant l'attaque : des pêcheurs pauvres, sous la pression de chefs de guerre, dans des eaux vidées par la pêche industrielle. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Captain Phillips (Paul Greengrass, 2013).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- What happened to the Maersk Alabama in 2009?
- What does « I'm the captain now » show?
- Why do the young men become pirates, according to the film?
Ce qui est attendu (6 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Present the two points of view (the crew, the pirates) on globalisation in 120 words, then give your opinion.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours, documents de la séquence
« Ellis Island, the Statue of Liberty, the Maersk Alabama: three faces of circulation. » Write 150 words linking the three documents.
Ce qui est attendu (7 pts) : Production écrite
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
*Captain Phillips* shows two points of ______ on globalisation: global ______ for some, exclusion and poverty for others.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Past habits: immigrants ______ to arrive by boat; they ______ wait for hours at Ellis Island.
Lazarus calls the Statue of Liberty the « Mother of ______ ».
*Captain Phillips* shows two faces of _____________: global trade and local _______.
Ce que j'ai appris
- Parler des migrations et des échanges (used to, would)
- Analyser un poème fondateur de l'accueil aux États-Unis
- Analyser la face cachée de la mondialisation dans un film