Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Identifier et employer les procédés de persuasion
- Analyser un discours fondateur de la démocratie américaine
- Analyser une fiction sur la notation sociale
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Abraham Lincoln, Gettysburg Address, 19 novembre 1863
- *Black Mirror*, « Nosedive », saison 3, épisode 1, 2016
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 4, « Citoyenneté et mondes virtuels » (programme de 2019), aujourd'hui axe 5 du programme de terminale (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Comment, au sein de chaque aire géographique étudiée, les rapports du citoyen au pouvoir sont-ils organisés et comment ces relations sont-elles modifiées par le développement du numérique ? » Le programme signale les risques individuels, dont la « permanence des traces numériques avec atteinte éventuelle à la vie privée ». Mots-clés : « fausses informations », « réseaux sociaux », « données personnelles », « démocratie participative », « manipulation ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. […] Dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l'année, l'étude de l'axe 6 étant vivement recommandée. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; épreuve ponctuelle de première (note de service de 2021) : « Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B ».
Notions : définitions rigoureuses
- Ethos, pathos, logos
- Crédibilité de l'orateur, émotion du public, raisonnement (catégories d'Aristote).
- Tricolon
- Groupe de trois éléments de rythme croissant.
- Question rhétorique
- Question qui n'attend pas de réponse et oriente l'auditoire.
- Notation sociale
- Évaluation chiffrée des personnes, par des applications ou des institutions.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1863 | Le 19 novembre, Lincoln prononce en quelques minutes le discours de Gettysburg, lors de l'inauguration d'un cimetière militaire. |
| 1865 | 13e amendement : abolition de l'esclavage. |
| 2016 | « Nosedive » ouvre la saison 3 de Black Mirror (réalisation de Joe Wright). |
Les historiens en débat
Le discours de Gettysburg, environ 270 mots, a été prononcé après une allocution de deux heures d'Edward Everett ; il est devenu l'un des textes fondateurs de la démocratie américaine, appris par cœur par des générations d'écoliers. Lincoln y redéfinit la guerre comme « a new birth of freedom ». « Nosedive » transpose la question de la citoyenneté dans un monde où la réputation numérique conditionne l'accès au logement, au transport et aux relations : la satire vise autant les réseaux sociaux que les systèmes de notation des plateformes.
Pour aller plus loin
- Lire · Gettysburg Address, copie Bliss (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Garry Wills, Lincoln at Gettysburg: The Words That Remade America, Simon & Schuster, 1992 (prix Pulitzer).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | The art of persuasion: ethos, pathos, logos | 65 min | identifier et employer les procédés de persuasion |
| Séance 2 | « Of the people, by the people, for the people »: Lincoln at Gettysburg | 65 min | analyser un discours fondateur de la démocratie américaine |
| Séance 3 | Five stars or nothing: *Black Mirror*, « Nosedive » | 65 min | analyser une satire de la notation sociale et débattre |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · The art of persuasion: ethos, pathos, logos
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How do speakers convince an audience?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Persuasive techniques
Ethos: show you are credible (As a student who has lived this…). Pathos: touch emotions (Imagine how she felt…). Logos: use facts and logic (Three students out of four say…). Techniques: rule of three, repetition, rhetorical questions, inclusive « we ».
In short: You persuade people with credibility, emotion and logic.
Document 1 · A speech to the school council
Discours construit par le professeur sur le modèle des situations du programme.
Friends, I am not here as a council member. I am here as a student who was once laughed at online. Have you ever woken up to a hundred messages mocking you? It hurts. It isolates. It stays. In our school survey, three students out of four said they had seen hurtful posts about a classmate. We can change this. We can report, we can support, we can refuse to share. Let's make our school a place where every screen is a safe space.
Source : synthèse du professeur (discours construit pour la séance ; sondage fictif).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the speech and find one example of each technique.
- Ethos?✔ Corrigé :
« I am here as a student who was once laughed at online ».
- Pathos?✔ Corrigé :
« It hurts. It isolates. It stays. »
- Logos?✔ Corrigé :
« three students out of four said they had seen hurtful posts ».
- Rule of three and rhetorical question?✔ Corrigé :
« We can report, we can support, we can refuse to share »; « Have you ever woken up to a hundred messages…? »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Rewrite each sentence to make it more persuasive with the technique given.
- Phones are a problem. (rhetorical question)✔ Corrigé :
Are we still talking to each other, or only to our phones?
- We must recycle. (rule of three)✔ Corrigé :
We must reduce, reuse and recycle.
- Sport is good. (logos)✔ Corrigé :
Studies show that regular sport improves sleep and concentration.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Record a 1-minute 30 speech to convince your class to join a cause, with ethos, pathos, logos and a rule of three.
Critères : quatre procédés identifiables, cause claire, intonation et pauses, prononciation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Ethos = credibility, pathos = emotions, logos = logic; the rule of three gives rhythm to a speech.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Of the people, by the people, for the people »: Lincoln at Gettysburg
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can a two-minute speech redefine a nation?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Analysing a speech
Analyse the context (Civil War, a cemetery for soldiers), the structure (past: the founding; present: the war; future: the task), the techniques (repetition of dedicate, tricolons, antithesis say / did, living / dead). Lincoln turns a funeral into a call to action.
In short: The speech moves from the founding past to the present war, then to the future of democracy.
Document 1 · Abraham Lincoln, Gettysburg Address
Discours, 19 novembre 1863, copie Bliss (domaine public).
Four score and seven years ago our fathers brought forth, on this continent, a new nation, conceived in Liberty, and dedicated to the proposition that all men are created equal.
Now we are engaged in a great civil war, testing whether that nation, or any nation so conceived and so dedicated, can long endure. We are met on a great battle-field of that war. We have come to dedicate a portion of that field, as a final resting place for those who here gave their lives that that nation might live. It is altogether fitting and proper that we should do this.
But, in a larger sense, we can not dedicate—we can not consecrate—we can not hallow—this ground. The brave men, living and dead, who struggled here, have consecrated it, far above our poor power to add or detract. The world will little note, nor long remember what we say here, but it can never forget what they did here. It is for us the living, rather, to be dedicated here to the unfinished work which they who fought here have thus far so nobly advanced. It is rather for us to be here dedicated to the great task remaining before us—that from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion—that we here highly resolve that these dead shall not have died in vain—that this nation, under God, shall have a new birth of freedom—and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.
Source : Abraham Lincoln, Gettysburg Address, copie Bliss (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the speech and answer.
- What event does « Four score and seven years ago » refer to?✔ Corrigé :
1776, the Declaration of Independence (87 years before 1863).
- Why are people gathered at Gettysburg?✔ Corrigé :
To dedicate part of the battlefield as a cemetery for the soldiers who died there.
- What task does Lincoln give to « the living »?✔ Corrigé :
To finish the « unfinished work »: to make sure the dead « shall not have died in vain » and that democracy survives.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Find three techniques and explain how they make the speech persuasive (120 words).
Tricolons (« dedicate… consecrate… hallow » ; « of the people, by the people, for the people ») ; antithèses (« say / did », « living and dead ») ; structure passé, présent, avenir ; « we » inclusif ; humilité (« our poor power ») qui renforce l'ethos ; appel final (pathos et devoir).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Explain in French, in 80 words, why this short speech is still learnt by heart in the United States.
Brièveté, définition de la démocratie, transformation d'un deuil en projet, égalité (« all men are created equal ») ; reformulation claire et fidèle.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Lincoln uses tricolons and antitheses; he moves from the past to the future and defines democracy as « government of the people, by the people, for the people ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Five stars or nothing: Black Mirror, « Nosedive »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What happens to citizens when everyone rates everyone?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Debating with modals
To debate: obligation must, have to; advice should, ought to; prohibition mustn't; absence of obligation don't have to. Platforms should protect users. We mustn't judge people by numbers. You don't have to accept every rating.
In short: Modals show different levels of obligation, advice and prohibition.
Document 1 · Extrait lié : Black Mirror, saison 3, épisode 1 « Nosedive »
Série britannique, épisode de 2016.
Dans une société pastel où chacun note toutes ses interactions de une à cinq étoiles sur son téléphone, Lacie, notée 4,2, a besoin de 4,5 pour obtenir une réduction sur un appartement de luxe. Invitée à être demoiselle d'honneur au mariage d'une amie d'enfance très bien notée, elle enchaîne les incidents ; chaque mauvaise note en entraîne d'autres et sa note s'effondre, ce qui lui ferme l'accès aux transports et aux services. L'épisode se termine en prison, où, libérée de la note, elle échange enfin des paroles sincères, même agressives, avec un autre détenu. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Black Mirror, saison 3, épisode 1 « Nosedive ».
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- Why does Lacie want a higher rating?✔ Corrigé :
She needs 4.5 to get a discount on a luxury apartment.
- What happens when her rating falls?✔ Corrigé :
She loses access to transport and services; bad ratings multiply.
- Why is the ending paradoxical?✔ Corrigé :
In prison, without ratings, she is finally free to be sincere.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, documents des séances 1 et 2
Compare Lincoln's citizen and Lacie: who has power in each world? What does the episode criticise? (120 words)
Chez Lincoln, le pouvoir vient du peuple et se fonde sur l'égalité ; dans « Nosedive », le pouvoir est diffus, chacun surveille chacun, l'égalité disparaît (hiérarchie des notes) ; satire de la recherche d'approbation, des plateformes et de la notation sociale ; citoyenneté réduite à une image.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours
Write a 150-word charter of « five rules for a healthy online life », with must, should, mustn't and don't have to, then justify the most important rule.
Critères : cinq règles pertinentes, modaux variés et corrects, justification argumentée, lien avec l'épisode.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« Nosedive » is a satire of social rating: when everyone is rated, citizens become prisoners of their image.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The rule of three: « government of the people, by the people, for the people ».
Pathos appeals to emotions, logos to reason, ethos to the speaker's credibility.
In « Nosedive », every interaction is rated from one to five stars.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : relevez et expliquez en français trois procédés de persuasion du discours de Gettysburg. | 7 pts | Rythme ternaire (« dedicate… consecrate… hallow », « of the people, by the people, for the people ») ; opposition dire / faire (« what we say here… what they did here ») ; appel au devoir des vivants (« It is for us the living ») ; références fondatrices (« Four score and seven years ago »). |
| 2 | Expression écrite (150 à 200 mots) : « Write a short speech for your school council about online respect, using three persuasive techniques. » | 7 pts | Adresse au public, trois procédés identifiables, argumentation claire, correction et richesse. |
| 3 | Expression orale (2 minutes) : « Should we rate people as we rate restaurants? » | 6 pts | Thèse argumentée, exemples (applications, réseaux), nuance, aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Fiche des procédés rhétoriques avec exemples.
- Pour aller plus loin : écouter un discours politique récent en anglais et en relever trois procédés.