Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Understand the history of Ellis Island and immigration to the United States
- Analyse Emma Lazarus's sonnet « The New Colossus »
- Write a museum audio script giving voice to an imagined newcomer
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Emma Lazarus, « The New Colossus », 1883
- Statue of Liberty, dedicated 28 October 1886
- Ellis Island, 1892-1954
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 6, « Les aires anglophones américaines » (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Quelles sont les influences réciproques qui engendrent une perméabilité culturelle, parfois inégale, autour du continent américain ? »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. » (BO n°22 du 29 mai 2025).
Mise en oeuvre à distance : chaque séance se suit en autonomie ; la fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT) récapitule la trace écrite ; les productions sont rendues sur l'ENT.
Notions : définitions rigoureuses
- Must have / can't have + past participle
- Deduction about the past: They must have been exhausted after the crossing.
- Personification
- Giving human qualities to an object: the statue « cries » with « silent lips ».
- Exile
- A person forced to leave their country.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1883 | Emma Lazarus writes « The New Colossus » to raise money for the pedestal. |
| 1886 | Dedication of the Statue of Liberty (28 October). |
| 1892 | Opening of Ellis Island immigration station (1 January). |
| 1903 | A plaque with the poem is placed inside the pedestal. |
| 1924 | The Immigration Act sets national quotas. |
Les historiens en débat
Le sonnet d'Emma Lazarus, écrit en 1883 pour une vente au profit du piédestal, a transformé la statue offerte par la France en symbole d'accueil : la « Liberté éclairant le monde » devient « Mother of Exiles ». L'axe 6 interroge les influences réciproques autour du continent américain : l'immigration européenne puis mondiale a façonné les États-Unis, mais l'accueil a été inégal (Chinese Exclusion Act de 1882, quotas de 1924). On croise donc le poème et l'histoire pour éviter une lecture uniquement célébrante.
Pour aller plus loin
- Read · Emma Lazarus, « The New Colossus » (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Esther Schor, Emma Lazarus, Nextbook/Schocken, 2006.
- Vincent J. Cannato, American Passage: The History of Ellis Island, Harper, 2009.
Différenciation : un rythme de travail différent
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Ellis Island: the gateway | 75 min | comprendre l'histoire de l'immigration par Ellis Island |
| Séance 2 | « The New Colossus » | 75 min | analyser un sonnet et sa portée symbolique |
| Séance 3 | Mediation: an audio guide for the pedestal | 75 min | transmettre l'histoire d'un symbole à un public |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Ellis Island: the gateway
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What did newcomers experience when they reached New York?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Deductions about the past
To make deductions about the past, use modal + have + past participle: must have (almost sure), might / may have (possible), can't have (impossible). After two weeks at sea, they must have been exhausted.
Document 1 · Ellis Island
Text written by the teacher from historical sources.
From 1892 to 1954, about twelve million immigrants passed through Ellis Island, a small island in New York Harbor. Most came from Europe: Italy, Ireland, Germany, Eastern Europe. After a long crossing, they were examined by doctors, who wrote chalk letters on the coats of people who looked ill. Inspectors asked about their names, jobs and money. Most people were admitted in a few hours; about two per cent were sent back. In 1924, the Immigration Act introduced national quotas, and the great wave ended.
Source : teacher's synthesis.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- How many immigrants passed through Ellis Island?✔ Corrigé :
About twelve million.
- What did doctors do?✔ Corrigé :
They examined people and marked those who looked ill with chalk letters.
- What changed in 1924?✔ Corrigé :
The Immigration Act introduced national quotas.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Write deductions with must have, might have or can't have.
- They travelled for two weeks in crowded ships. (tired)✔ Corrigé :
They must have been exhausted.
- Some had no English at all. (understand the inspectors)✔ Corrigé :
They can't have understood everything.
- Families waited outside. (feel)✔ Corrigé :
They might have felt anxious.
- A few were sent back. (be)✔ Corrigé :
They must have been desperate.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record 1 minute 30: imagine you are a guide at the Ellis Island museum; describe the arrival of immigrants. Sentence starters: Imagine you have just crossed… / They must have felt… / Most of them….
Criteria: facts from the document, three modals of deduction, guide's tone, clear structure.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Ellis Island received about twelve million immigrants; they must have been exhausted.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « The New Colossus »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How does a poem change the meaning of a statue?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Personification and contrast
Lazarus contrasts two statues: the Colossus of Rhodes, a male conqueror, and Liberty, a mother who welcomes. She personifies the statue: it cries with silent lips. Use while and yet to contrast: The Colossus conquered, while Liberty welcomes.
Document 1 · Emma Lazarus, « The New Colossus »
Sonnet, 1883 (public domain).
Not like the brazen giant of Greek fame, With conquering limbs astride from land to land; Here at our sea-washed, sunset gates shall stand A mighty woman with a torch, whose flame Is the imprisoned lightning, and her name Mother of Exiles. From her beacon-hand Glows world-wide welcome; her mild eyes command The air-bridged harbor that twin cities frame. "Keep, ancient lands, your storied pomp!" cries she With silent lips. "Give me your tired, your poor, Your huddled masses yearning to breathe free, The wretched refuse of your teeming shore. Send these, the homeless, tempest-tost to me, I lift my lamp beside the golden door!"
Source : Emma Lazarus, « The New Colossus », 1883 (text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- What is the « brazen giant of Greek fame »?✔ Corrigé :
The Colossus of Rhodes, a statue of a conquering god.
- What is the new statue called?✔ Corrigé :
Mother of Exiles.
- Who does she invite?✔ Corrigé :
The tired, the poor, the huddled masses, the homeless.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Complete with while or yet.
- The Colossus was a conqueror, ___ Liberty is a mother.✔ Corrigé :
while
- Her lips are silent, ___ she cries.✔ Corrigé :
yet
- Old lands keep their pomp, ___ America welcomes the poor.✔ Corrigé :
while
- The poem promises welcome, ___ quotas came in 1924.✔ Corrigé :
yet
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write 120 to 150 words: comment on the last five lines and explain why they are famous. Sentence starters: In these lines, Liberty… / The list « your tired, your poor » shows… / Yet, this promise….
Criteria: quotations, personification explained, contrast, personal interpretation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Lazarus personifies the statue: Liberty becomes the « Mother of Exiles ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Mediation: an audio guide for the pedestal
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I explain this symbol to visitors who don't know it?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Writing an audio guide script
An audio guide script speaks directly to the visitor (Look up… You are standing…), gives two or three facts, a quotation and a question to think about. Keep sentences short.
Document 1 · Model script
Model text written by the teacher.
You are standing at the foot of the Statue of Liberty. Look up: her torch is 93 metres above the ground. Inside the pedestal, a plaque carries a poem by Emma Lazarus: « Give me your tired, your poor ». For millions of newcomers, this statue was the first image of America. Ask yourself: what would you have felt, arriving here after weeks at sea?
Source : teacher's model text.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the script and answer.
- Find two imperatives addressed to the visitor.✔ Corrigé :
Look up / Ask yourself.
- Which quotation is used?✔ Corrigé :
« Give me your tired, your poor ».
- What question ends the script?✔ Corrigé :
What would you have felt, arriving here after weeks at sea?
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Rewrite as audio-guide sentences.
- The visitor must look at the torch.✔ Corrigé :
Look at the torch.
- The plaque is inside.✔ Corrigé :
Inside the pedestal, you can see a plaque.
- Think about the immigrants.✔ Corrigé :
Imagine the immigrants arriving.
- It is 93 metres high.✔ Corrigé :
Its torch is 93 metres above the ground.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Write and record a 1-minute audio guide about the Statue of Liberty or Ellis Island. Sentence starters: You are standing… / Look at… / Ask yourself….
Criteria: addressed to visitors, three facts, one quotation, one question, intonation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
An audio guide speaks to the visitor, gives facts, a quotation and a question.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The Statue of Liberty was dedicated in 1886.
Lazarus calls the statue the « Mother of Exiles ».
Ellis Island received immigrants from 1892 to 1954.
To make a deduction about the past, I use must have + past participle.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Read the sonnet and explain in English how Lazarus transforms the meaning of the statue. | 5 pts | Not a conquering giant like the Colossus of Rhodes but a welcoming mother; the torch becomes a lamp of welcome for the poor and the exiled; the statue speaks for America. |
| 2 | Write five deductions about the experience of immigrants with must have / might have / can't have. | 7 pts | modal + have + past participle; deductions coherent with the documents. |
| 3 | Write 150 to 180 words: « Is the Statue of Liberty still a symbol of welcome? » Use the documents. Sentence starters: *Lazarus presents the statue as…* / *Yet, history shows that…* / *To conclude, the symbol…*. | 8 pts | Argued answer with nuance, references to the poem and to history, linking words, B1+/B2 language. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossary in English, guided questions and a shorter production for students who need more time.
- Longer production with a counter-argument for students who work fast.