Bonjour !
Dans cette séquence de anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Understand the life of Frederick Douglass and the abolitionist movement
- Analyse an extract of his *Narrative* (1845)
- Write a speech on education and freedom
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- The more…, the more…
- Double comparative: The more I read, the more I understood.
- Abolitionism
- The movement to end slavery.
- Autobiography
- The story of one's own life, written by oneself.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1818 | Birth of Frederick Douglass in Maryland (approximate date). |
| 1838 | He escapes to the North. |
| 1845 | Publication of his Narrative. |
| 1865 | 13th Amendment: abolition of slavery. |
| 1895 | Death of Frederick Douglass. |
Pour aller plus loin
- Read · Frederick Douglass, Narrative, chapter 7 (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- David W. Blight, Frederick Douglass: Prophet of Freedom, Simon & Schuster, 2018.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Séance 1 · A life against slavery
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Who was Frederick Douglass?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Reported speech
In reported speech, tenses go back: « I am free » → He said he was free. « I will speak » → He said he would speak. Reporting verbs: said, told, explained, claimed, declared.
Document 1 · Frederick Douglass (1818-1895)
Text written by the teacher from biographical sources.
Frederick Douglass was born into slavery in Maryland. As a child, he was sent to Baltimore, where he secretly learned to read. In 1838, he escaped to the North. A few years later, he began to speak at abolitionist meetings: audiences were amazed by his eloquence, and some even said he could not have been enslaved. To answer them, he wrote his autobiography in 1845. He became one of the most famous Americans of his time, a man who met President Lincoln several times, and a defender of women's rights.
Source : teacher's synthesis.
eloquence: the art of speaking well; abolitionist: a person who fought to end slavery.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- Where did Douglass learn to read?
- Why did he write his autobiography?
- Name two causes he defended.
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Put into reported speech.
- Douglass: « I am a man. »
- « I will tell my story. »
- « I learned to read in Baltimore. »
- « Slavery must end. »
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record 1 minute 30: present Frederick Douglass to the class with two sentences in reported speech. Sentence starters: Frederick Douglass was… / He explained that… / What strikes me is….
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
In reported speech, « I will » becomes he said he ______; Douglass escaped in ______.
Séance 2 · « Given me the inch »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How did Douglass learn, and what did reading reveal to him?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Reading an autobiography
An autobiography uses I and the past, but the adult narrator comments on the child he was. Notice the proverb give someone an inch and they'll take an ell (a mile): one small step leads to much more. The more…, the more… shows a growing consequence.
Document 1 · Frederick Douglass, Narrative, chapter 7 (extracts)
Autobiography, 1845 (public domain).
I lived in Master Hugh's family about seven years. During this time, I succeeded in learning to read and write. In accomplishing this, I was compelled to resort to various stratagems. I had no regular teacher.
[…] Mistress, in teaching me the alphabet, had given me the inch, and no precaution could prevent me from taking the ell.
[…] The more I read, the more I was led to abhor and detest my enslavers.
Source : Frederick Douglass, Narrative of the Life of Frederick Douglass, an American Slave, 1845, chapter 7 (text on Wikisource).
compelled: forced; stratagems: tricks; mistress: the woman who owned him; ell: an old unit of length; to abhor: to hate.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- How long did he live with Master Hugh's family?
- Did he have a teacher?
- What did reading make him feel about his enslavers?
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Complete with the double comparative.
- I read a lot. I understood a lot.
- He learned. He wanted freedom.
- They watched him. He was careful.
- We know. We are free.
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write 120 to 150 words: explain the proverb « give an inch, take an ell » in Douglass's story. Sentence starters: The proverb means that… / In Douglass's case,… / This shows that education….
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
« The more I read, the ______ I was led to abhor and detest my enslavers. » Reading led him to _______.
Séance 3 · Speech: education is freedom
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Why does education matter for freedom today?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Rhetorical devices in a speech
Rhetorical devices: rhetorical question (What is freedom without knowledge?), anaphora (repeating the start of sentences), rule of three, quotation of a famous person, call to action.
Document 1 · Model speech (opening)
Model text written by the teacher.
What is freedom without knowledge? Frederick Douglass learned to read in secret, because reading was forbidden to him. Reading opened his eyes; reading gave him words; reading made him free. Today, millions of children still cannot go to school. Let us remember Douglass, and let us defend every child's right to learn.
Source : teacher's model text.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the model and find the devices.
- a rhetorical question
- an anaphora
- a call to action
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Write one example of each device about education.
- rhetorical question
- anaphora
- rule of three
- call to action
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Write and record a 1 minute 30 speech « Education is freedom ». Sentence starters: What is…? / Frederick Douglass once wrote… / Let us….
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
A speech uses a rhetorical ________, an anaphora, a rule of three and a call to ______.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Douglass published his *Narrative* in ______.
« The more I read, the ______ I was led to abhor and detest my enslavers. »
Slavery was abolished in the United States by the ______ Amendment in 1865.
In reported speech, « I will learn » becomes he said he ______ learn.
Ce que j'ai appris
- Understand the life of Frederick Douglass and the abolitionist movement
- Analyse an extract of his *Narrative* (1845)
- Write a speech on education and freedom