Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Se présenter et parler de ses relations avec les autres générations
- Comprendre un poème de conseils (Kipling) et l'impératif conditionnel
- Analyser une scène de film sur le conflit des générations
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Rudyard Kipling, « If— », 1910
- *Dead Poets Society*, Peter Weir, 1989
- Henry David Thoreau, *Walden*, 1854
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 1, « Vivre entre générations » (programme de 2019), aujourd'hui axe 2 du programme de 2de (BO n°22 du 29 mai 2025) : « La notion de conflits des générations se trouve souvent remplacée par celle du lien intergénérationnel. » Questions du programme : « Comment sont envisagés ces liens intergénérationnels dans les sphères dont on étudie la langue ? » ; « Comment la presse, la littérature, les séries télévisées, la publicité rendent-elles compte de toutes ces mutations ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; « en LVB, les élèves de seconde consolident et complètent leur niveau A2 pour atteindre le niveau B1 à la fin de la terminale ».
Notions : définitions rigoureuses
- Present simple / continuous
- Habitudes et vérités générales (I live with my grandmother) ; action en cours ou temporaire (I'm staying with her this week).
- Conditionnel
- Zero conditional : If you heat ice, it melts (vérité) ; first conditional : If you keep your head, you will succeed (condition réalisable).
- Conseil
- should, ought to (conseil), had better (mise en garde).
- Generation gap
- Fossé entre générations ; on parle aujourd'hui de lien intergénérationnel.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1854 | Thoreau publie Walden, récit de deux années de vie simple au bord d'un étang du Massachusetts. |
| 1910 | Kipling publie « If— » dans Rewards and Fairies. |
| 1989 | Dead Poets Society (Peter Weir), Oscar du meilleur scénario original. |
Les historiens en débat
Le poème de Kipling, souvent élu poème préféré des Britanniques, incarne un idéal victorien et édouardien de maîtrise de soi (« stiff upper lip ») ; il est aussi lu aujourd'hui de façon critique (modèle masculin, injonction à la réussite). Le film de Peter Weir oppose deux modèles d'éducation : la tradition de l'école préparatoire et la pédagogie de l'enthousiasme. Le croisement des deux documents permet de traiter l'axe sans opposer simplement jeunes et anciens : chaque document montre une transmission.
Pour aller plus loin
- Lire · Henry David Thoreau, Walden, chapitre « Where I Lived, and What I Lived for » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Rudyard Kipling, Rewards and Fairies, Macmillan, 1910.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Who am I? Introducing yourself and your family | 65 min | se présenter et parler de ses relations familiales au présent |
| Séance 2 | Advice from a father: Kipling, « If— » | 65 min | comprendre un poème de conseils et la valeur de la condition |
| Séance 3 | Carpe diem: *Dead Poets Society* | 65 min | analyser une scène de film sur la transmission et le conflit des générations |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Who am I? Introducing yourself and your family
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I introduce myself and the people who matter to me?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Present simple and present continuous
Use the present simple for facts and habits: I live with my mum and my grandfather. We have dinner together every Sunday. Use the present continuous (be + -ing) for what is happening now or for a limited time: This year, I'm learning to cook with my grandfather.
In short: The simple present is for a fact or a habit; be + -ing is for an action in progress or a temporary one.
Document 1 · Three teenagers, three families
Témoignages construits par le professeur sur le modèle des situations du programme.
Maya. I'm fifteen and I live in Leeds with my parents and my grandmother. She cooks for us on Wednesdays, and I help her with her phone. At the moment, she's teaching me Punjabi.
Tom. I live with my dad. My grandparents live in Scotland, so we talk on video every Sunday. This month, I'm writing a school project about my grandfather's job: he was a miner.
Grace. My great-aunt is ninety-two. She doesn't use the Internet, so I write her real letters. This year, I'm collecting her memories in a notebook.
Source : synthèse du professeur (témoignages construits pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the three testimonies and complete the table (who, family link, what they do together).
- Maya and her grandmother?✔ Corrigé :
She helps her grandmother with her phone; her grandmother is teaching her Punjabi.
- Tom and his grandfather?✔ Corrigé :
They talk on video every Sunday; Tom is writing a project about his grandfather's job (miner).
- Grace and her great-aunt?✔ Corrigé :
She writes her letters and collects her memories in a notebook.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Put the verbs in the present simple or the present continuous.
- My grandfather (live) ___ in Wales.✔ Corrigé :
lives
- Right now, he (learn) ___ to use a tablet.✔ Corrigé :
is learning
- We usually (visit) ___ him in August.✔ Corrigé :
visit
- This term, I (prepare) ___ a podcast about him.✔ Corrigé :
am preparing
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Cours, document 1
Record a 1-minute presentation: who you are, who you live with, one person of another generation and what you do together.
Critères : présentation complète, deux temps du présent correctement employés, un détail personnel, prononciation intelligible.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
I use the present simple for habits and facts, and the present continuous (be + -ing) for actions in progress or temporary situations.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Advice from a father: Kipling, « If— »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What does an older generation want to pass on to the younger one?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Giving advice with if
Kipling's poem is one long sentence: a list of conditions (If you can…) and one final result (you'll be a Man, my son!). This is a first conditional: if + present, will + verb. To give advice in everyday English, we use should / ought to: You should keep calm.
In short: The poem gives a list of conditions (If you can…) before one final consequence: it is a life lesson from a father.
Document 1 · Rudyard Kipling, « If— » (extraits)
Poème, Rewards and Fairies, 1910 (domaine public).
If you can keep your head when all about you Are losing theirs and blaming it on you; If you can trust yourself when all men doubt you, But make allowance for their doubting too: If you can wait and not be tired by waiting, Or being lied about, don't deal in lies, Or being hated don't give way to hating, And yet don't look too good, nor talk too wise; […] If you can fill the unforgiving minute With sixty seconds' worth of distance run, Yours is the Earth and everything that's in it, And—which is more—you'll be a Man, my son!
Source : Rudyard Kipling, « If— », Rewards and Fairies, 1910 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the poem and answer.
- Who is speaking, and to whom?✔ Corrigé :
A father speaks to his son (« my son »).
- Find two qualities the father values.✔ Corrigé :
Self-control (« keep your head »), honesty (« don't deal in lies »), patience (« wait and not be tired by waiting »), modesty (« don't look too good, nor talk too wise »).
- What is the structure of the poem?✔ Corrigé :
A series of conditions (If you can…) and a single result at the end.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Is this advice still relevant for teenagers today? Find one line you agree with and one you would change, and explain in English.
Réponse argumentée : par exemple « keep your head » reste utile (réseaux sociaux, examens) ; « you'll be a Man » peut être discuté (modèle masculin, valeur universelle de la maîtrise de soi pour tous).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Cours
Write four lines of advice to a younger student starting your school, with if and should.
Critères : quatre conseils pertinents, if + présent / will, should + base verbale, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« If— » is a list of conditions and one final result. To give advice, I use should or ought to + base verbale.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Carpe diem: Dead Poets Society
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Should young people follow their parents' plans or their own dreams?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Débattre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Talking about a film scene
To describe a scene, use the present simple (The teacher takes the boys into the hall) and vocabulary of film: scene, shot, close-up, character, setting. To express an opinion: I think…, In my view…, I disagree because….
In short: Describe a scene in the simple present and keep description and interpretation separate.
Document 1 · Extrait lié : Dead Poets Society (Peter Weir, 1989)
Film américain, 1989.
1959, dans un internat d'élite du Vermont. Le nouveau professeur de lettres, John Keating, emmène ses élèves devant les photographies d'anciens élèves et leur dit : « Carpe diem. Seize the day, boys. Make your lives extraordinary. » Les élèves refondent un club de poésie dont les réunions s'ouvrent par un passage de Walden (Thoreau). L'un d'eux, Neil, rêve de théâtre, mais son père exige qu'il devienne médecin. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Dead Poets Society (Peter Weir, 1989).
Document 2 · Henry David Thoreau, Walden (extrait)
Récit autobiographique, 1854 (domaine public).
I went to the woods because I wished to live deliberately, to front only the essential facts of life, and see if I could not learn what it had to teach, and not, when I came to die, discover that I had not lived.
Source : Henry David Thoreau, Walden, « Where I Lived, and What I Lived for », 1854 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Documents 1 et 2
Read the summary and the extract from Walden, then answer in English.
- What does « carpe diem » mean, and why does Keating say it in front of old photographs?✔ Corrigé :
« Seize the day »: the former students in the photographs are now dead; life is short, so the boys must live fully now.
- What is the conflict between Neil and his father?✔ Corrigé :
Neil wants to act; his father wants him to become a doctor.
- What is the link between Thoreau's sentence and Keating's message?✔ Corrigé :
Both invite young people to live « deliberately », to choose their lives instead of following routine.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Débattre
15 minSupports : Document 1
Prepare three arguments for and three against: « Parents know best. » Then record a 1-minute reaction.
Pour : expérience, protection, sacrifices financiers. Contre : chaque génération a ses rêves, droit de choisir, risque de malheur. Réaction nuancée avec I agree / I disagree / On the other hand.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Argumentation orale | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Documents 1 et 2
Explain in French, for a classmate who does not speak English, what « carpe diem » means in the film and why the message can be both inspiring and dangerous.
Explication claire et fidèle ; idée d'inspiration (vivre pleinement) et de risque (oublier les contraintes, conflit tragique avec la famille).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« Carpe diem » means « seize the day ». *Dead Poets Society* shows a conflict between a father's plans and a son's dreams; Thoreau wanted to live deliberately.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Débattre | 6 |
| Activité 3 · Médiation | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
For habits I use the present simple; for actions in progress, the present continuous.
To give advice, we use should + base verbale.
« Carpe diem » is Latin for « seize the day ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : lisez la dernière strophe de « If— » et répondez en français : qui parle, à qui, pour transmettre quoi ? | 6 pts | Locuteur : un père (« my son ») ; destinataire : son fils ; transmission : maîtrise de soi, persévérance, humilité ; idée que l'âge adulte se gagne. |
| 2 | Expression écrite (120 à 150 mots) : « Write to an older relative: what advice would you like to receive, and what advice would you give them? » | 8 pts | Lettre adressée, deux conseils reçus et deux conseils donnés (should, if), registre familier respectueux, correction et richesse de la langue. |
| 3 | Expression orale en continu (1 minute 30, enregistrée) : présentez une personne d'une autre génération qui compte pour vous. | 6 pts | Présentation structurée, temps maîtrisés (présent simple, présent en be + -ing, prétérit), prononciation et aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossaire du poème et traduction des consignes.
- Pour aller plus loin : écrire un « If— » contemporain de 8 vers adressé à un adolescent d'aujourd'hui.