Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Parler de ses projets d'avenir (will, going to, would like to)
- Comprendre un poème sur le choix (Frost)
- Préparer un entretien à partir d'une scène de film
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Robert Frost, « The Road Not Taken », 1916
- *The Pursuit of Happyness*, Gabriele Muccino, 2006
- Déclaration d'indépendance des États-Unis, 1776
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 2, « Les univers professionnels, le monde du travail » (programme de 2019), rattaché aujourd'hui à l'axe 1 « Représentation de soi et rapport à autrui » du programme de 2de (BO n°22 du 29 mai 2025) : « La seconde est une année charnière où la réflexion sur l'avenir professionnel doit venir confirmer ou interroger l'orientation envisagée. » « Comment choisit-on un métier ? Quelles sont les professions qui font rêver et comment se traduisent ces rêves ? » « Les migrations sont souvent liées au travail et constituent une source d'inspiration pour la littérature et le cinéma principalement, mais pas de manière exclusive. »
Bilan de l'année : cette séquence achève le parcours de 2de ; les six séquences couvrent les axes 1, 2, 4 et 5 du programme de 2de (BO n°22 du 29 mai 2025). Le programme demande : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. » Prévoir en complément l'axe 6 « Les pays du Commonwealth : héritages, unité, diversité » (et, si possible, l'axe 3 « Le passé dans le présent »).
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; « en LVB, les élèves de seconde consolident et complètent leur niveau A2 pour atteindre le niveau B1 à la fin de la terminale ».
Notions : définitions rigoureuses
- Futur
- will (décision, prévision), be going to (intention décidée), present continuous (arrangement prévu).
- Souhait
- I would like to, I hope to, I plan to + base verbale.
- Symbole
- Objet ou image qui représente une idée : chez Frost, la route figure le choix de vie.
- American Dream
- Idée que chacun peut réussir par son travail ; la Déclaration de 1776 évoque « Life, Liberty and the pursuit of Happiness ».
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1776 | Déclaration d'indépendance : « Life, Liberty and the pursuit of Happiness ». |
| 1916 | Robert Frost, Mountain Interval : « The Road Not Taken ». |
| 2006 | The Pursuit of Happyness, d'après l'histoire de Chris Gardner, devenu courtier à San Francisco dans les années 1980. |
Les historiens en débat
« The Road Not Taken » est souvent lu comme un éloge de l'originalité ; Frost le présentait pourtant comme une plaisanterie adressée à son ami Edward Thomas, qui regrettait toujours le chemin non pris. Le film de Muccino illustre le récit américain de la réussite par le travail, mais montre aussi la précarité (stage non rémunéré, foyers d'hébergement). La faute d'orthographe du titre (Happyness), lue sur le mur d'une garderie, rappelle la Déclaration de 1776.
Pour aller plus loin
- Lire · Robert Frost, « The Road Not Taken » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- David Orr, The Road Not Taken: Finding America in the Poem Everyone Loves and Almost Everyone Gets Wrong, Penguin, 2015.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | My future: plans, hopes and dreams | 65 min | parler de ses projets avec les formes du futur |
| Séance 2 | Two roads: Robert Frost | 65 min | comprendre un poème symbolique sur le choix et son ambiguïté |
| Séance 3 | The interview: *The Pursuit of Happyness* | 65 min | analyser une scène d'entretien et préparer le sien |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · My future: plans, hopes and dreams
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I talk about what I plan, hope and dream to do?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Future forms
be going to: a decided plan (I'm going to take biology next year). present continuous: an arrangement (I'm starting a summer job in July). will: a prediction or a quick decision (I think I'll travel a lot). would like to / hope to: a wish.
In short: be going to for an intention, will for a prediction, would like to for a wish.
Document 1 · Three dreams
Témoignages construits par le professeur sur le modèle des situations du programme.
Ayo. Next year I'm going to choose physics and maths. I'd like to become an engineer and build wind turbines.
Chloé. I'm starting a babysitting job in July. Later, I hope to work with children, maybe as a speech therapist.
Sam. I don't know yet! I think I'll try different jobs. I'd love to work abroad for a year first.
Source : synthèse du professeur (témoignages construits pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read and match each person with a future form and a meaning.
- Ayo: « I'm going to choose physics »✔ Corrigé :
be going to: a decided plan.
- Chloé: « I'm starting a babysitting job in July »✔ Corrigé :
present continuous: an arrangement.
- Sam: « I think I'll try different jobs »✔ Corrigé :
will: a prediction / uncertain idea.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Choose the best form.
- I've decided: I ___ (study) law.✔ Corrigé :
I'm going to study law.
- Look at the clouds! It ___ (rain).✔ Corrigé :
It's going to rain.
- My interview is booked: I ___ (meet) the manager on Monday.✔ Corrigé :
I'm meeting the manager on Monday.
- Maybe I ___ (live) in Canada one day.✔ Corrigé :
Maybe I will live in Canada one day.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Record a 1-minute presentation of your plans and dreams with three different future forms.
Critères : trois formes du futur bien employées, projets précis, justification, prononciation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
be going to = a decided plan; present continuous = an arrangement; will = a prediction; would like to = a wish.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Two roads: Robert Frost
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Do our choices really make all the difference?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Reading a symbolic poem
In this poem, the two roads are a symbol of life choices. The speaker chooses one road and imagines how he will tell the story « ages and ages hence ». But read carefully: the two roads were really about the same. The poem is about how we tell our choices afterwards.
In short: The poem is symbolic and ironic: we rewrite our choices afterwards.
Document 1 · Robert Frost, « The Road Not Taken »
Poème, Mountain Interval, 1916 (domaine public aux États-Unis).
Two roads diverged in a yellow wood, And sorry I could not travel both And be one traveler, long I stood And looked down one as far as I could To where it bent in the undergrowth;
Then took the other, as just as fair, And having perhaps the better claim, Because it was grassy and wanted wear; Though as for that the passing there Had worn them really about the same,
And both that morning equally lay In leaves no step had trodden black. Oh, I kept the first for another day! Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back.
I shall be telling this with a sigh Somewhere ages and ages hence: Two roads diverged in a wood, and I— I took the one less travelled by, And that has made all the difference.
Source : Robert Frost, Mountain Interval, 1916 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the poem and answer.
- Why does the speaker hesitate?✔ Corrigé :
He cannot travel both roads; he must choose.
- Are the two roads very different? Quote.✔ Corrigé :
No: « Had worn them really about the same », « both that morning equally lay ».
- What will he say in the future?✔ Corrigé :
That he took « the one less travelled by » and that it « made all the difference ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1
Many people read this poem as « be original ». Is it what the poem says? Explain the irony in five sentences.
Les chemins sont équivalents ; le locuteur prévoit de raconter une version embellie ; le « sigh » peut être regret ou satisfaction ; le poème parle de la façon dont on donne un sens à ses choix ; lecture d'Orr et contexte d'Edward Thomas.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Document 1
Write about a choice you made (school, sport, friends) in 80 words: what were the two roads, and what difference did it make?
Critères : récit au passé, deux options, réflexion personnelle, connecteurs.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
The two roads are a symbol of life choices. The roads were really about the same: we give meaning to our choices when we tell them.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · The interview: The Pursuit of Happyness
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can you convince a recruiter when everything is against you?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Job interview language
Useful phrases: I'm applying for… I've always been interested in… One of my strengths is… For example, when I… I'm a quick learner. Answer with examples (what happened, what you did, the result). Be polite: Thank you for your time.
In short: In a job interview, give a precise example for each quality.
Document 1 · Extrait lié : The Pursuit of Happyness (Gabriele Muccino, 2006)
Film américain inspiré de l'histoire vraie de Chris Gardner.
San Francisco, années 1980. Chris Gardner, vendeur en difficulté, élève seul son fils. Il obtient un entretien pour un stage non rémunéré de courtier, mais passe la nuit précédente en garde à vue pour des contraventions impayées. Il arrive à l'entretien en vêtements tachés de peinture, devant plusieurs recruteurs en costume ; par son honnêteté et son humour, il retourne la situation et obtient le stage. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : The Pursuit of Happyness (Gabriele Muccino, 2006).
Document 2 · Déclaration d'indépendance des États-Unis (extrait)
Texte fondateur, 4 juillet 1776 (domaine public).
We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable Rights, that among these are Life, Liberty and the pursuit of Happiness.
Source : Déclaration d'indépendance, copie officielle sur parchemin, 1776 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents 1 et 2
Read and answer in English.
- Why is Chris in a difficult situation at the interview?✔ Corrigé :
He spent the night at the police station and arrives in paint-stained clothes.
- How does he convince the recruiters?✔ Corrigé :
With honesty and humour.
- Where does the title come from?✔ Corrigé :
From the Declaration of Independence: « the pursuit of Happiness » (misspelt « Happyness » in the film).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Documents 1 et 2
Does the film celebrate the American Dream, or criticise it? Give one argument for each answer.
Célébration : réussite par la persévérance, accès à un métier prestigieux. Critique : précarité, stage non rémunéré, sans-abrisme d'un père et de son enfant ; la réussite d'un seul ne dit rien des autres.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Record your answers to three interview questions: « Tell me about yourself. », « What is your main strength? », « Why should we choose you? »
Critères : réponses développées avec un exemple, phrases du cours, politesse, prononciation et aisance.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In an interview, I illustrate each strength with an example. The film's title refers to « the pursuit of Happiness » in the Declaration of Independence.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
For a decided plan: I'm going to study biology.
For a wish: I would like to work abroad.
Frost: « I took the one less travelled by, / And that has made all the difference. »
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : expliquez en français le choix décrit par Frost et l'ambiguïté de la dernière strophe. | 6 pts | Deux chemins presque identiques ; le locuteur en choisit un et imagine qu'il racontera plus tard avoir pris le moins fréquenté ; ironie : les deux étaient « really about the same » ; on reconstruit après coup le sens de ses choix. |
| 2 | Expression écrite (120 à 150 mots) : « Write a cover letter for a summer job or an internship in an English-speaking country. » | 8 pts | Format de lettre, présentation, motivation, qualités illustrées, futur et would like to, registre soutenu. |
| 3 | Interaction orale (entretien simulé, 2 minutes) : répondez à trois questions d'un recruteur. | 6 pts | Réponses développées avec exemples, politesse, futur et conditionnel, aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Banque de phrases pour parler de l'avenir et lexique des métiers.
- Pour aller plus loin : interviewer un adulte de son entourage sur son parcours professionnel (en anglais ou avec médiation).