Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Understand how the British Empire became the Commonwealth of Nations
- Read a colonial poem critically: who speaks, and who is silent?
- Present a Commonwealth country in a short audio guide
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- London Declaration, 1949
- Rudyard Kipling, « Mandalay », 1890
- Commonwealth Charter, 2013
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 6, « Les pays du Commonwealth : héritages, unité, diversité » (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Le Commonwealth of Nations rassemble des pays qui partagent un patrimoine linguistique et un héritage politique complexe. Quelle place occupe-t-il dans l’aire anglophone ? »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. » (BO n°22 du 29 mai 2025).
Mise en oeuvre à distance : chaque séance se suit en autonomie ; la fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT) récapitule la trace écrite ; les productions sont rendues sur l'ENT.
Notions : définitions rigoureuses
- Commonwealth of Nations
- A voluntary association of independent countries, most of them former parts of the British Empire.
- Used to
- used to + base verb describes a past situation that is no longer true: Britain used to rule India.
- Point of view
- The person who speaks in a poem is the speaker; ask who speaks, to whom, and whose voice is missing.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1930 | First British Empire Games in Hamilton, Canada (later the Commonwealth Games). |
| 1931 | Statute of Westminster: the dominions become fully independent. |
| 1947 | Independence of India and creation of Pakistan. |
| 1949 | London Declaration: republics can be members; the association becomes the Commonwealth of Nations. |
| 2013 | Signature of the Commonwealth Charter. |
Les historiens en débat
Le passage de l'Empire britannique au Commonwealth se lit en trois temps : Déclaration Balfour (1926) et Statut de Westminster (1931) pour les dominions, puis Déclaration de Londres (1949) qui permet à l'Inde républicaine de rester membre. L'historiographie récente insiste sur la dimension inégale de cet héritage et sur la mémoire des violences coloniales. Le poème de Kipling, très populaire à l'époque victorienne, est étudié ici comme document d'époque : on en analyse le point de vue (un soldat britannique nostalgique) et le silence imposé à la femme birmane, sans reprendre son exotisme à notre compte.
Pour aller plus loin
- Read · Rudyard Kipling, « Mandalay », Barrack-Room Ballads (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Philip Murphy, The Empire's New Clothes: The Myth of the Commonwealth, Hurst, 2018.
Différenciation : un rythme de travail différent
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | A family of nations? | 75 min | comprendre l'histoire du Commonwealth |
| Séance 2 | A soldier's dream: Kipling, « Mandalay » | 75 min | lire un poème colonial de façon critique |
| Séance 3 | Our Commonwealth audio guide | 75 min | présenter un pays membre du Commonwealth |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · A family of nations?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What is the Commonwealth, and where does it come from?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Talking about the past: past simple and used to
Use the past simple for dated events: In 1947, India became independent. Use used to + base verb for situations that are over: Britain used to rule a quarter of the world. Key words: empire (a group of countries ruled by one), dominion, independence, member state, voluntary (you choose to join).
Document 1 · The Commonwealth in five dates
Timeline written by the teacher from historical sources.
1926. Britain and its dominions (Canada, Australia, New Zealand, South Africa…) agree that they are equal in status.
1931. The Statute of Westminster makes the dominions fully independent.
1947. India and Pakistan become independent.
1949. The London Declaration: India becomes a republic but stays a member. The « British Commonwealth » becomes the Commonwealth of Nations.
2013. The Commonwealth Charter lists shared values: democracy, human rights, the rule of law.
Today, more than fifty countries are members, on every continent. Most of them used to be part of the British Empire. Every four years, their athletes meet at the Commonwealth Games.
Source : teacher's synthesis (timeline written for the lesson).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the timeline and answer.
- What happened in 1947?✔ Corrigé :
India and Pakistan became independent.
- Why is 1949 important?✔ Corrigé :
India became a republic but stayed a member; the association became the Commonwealth of Nations.
- Name two values of the 2013 Charter.✔ Corrigé :
Democracy, human rights, the rule of law.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Complete with the past simple or used to.
- Britain (rule) ___ a large empire. (situation that is over)✔ Corrigé :
used to rule
- India (become) ___ independent in 1947.✔ Corrigé :
became
- Canada (be) ___ a dominion.✔ Corrigé :
used to be
- The members (sign) ___ the Charter in 2013.✔ Corrigé :
signed
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record a 1-minute audio presentation: « The Commonwealth in three dates ». Sentence starters: In 1931,… / Then, in 1949,… / Today, the Commonwealth….
Criteria: three correct dates, past simple and used to, clear pronunciation of numbers, a conclusion about today.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
The Commonwealth used to be an empire; since 1949 it is a voluntary association of independent countries.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · A soldier's dream: Kipling, « Mandalay »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Whose voice do we hear in a colonial poem, and whose voice is missing?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Reading a poem: speaker and point of view
Ask three questions about a poem: Who speaks? (the speaker) To whom? Whose voice is missing? In « Mandalay », a British soldier back in London remembers Burma (today Myanmar). He imagines what a Burmese woman thinks: she never speaks for herself. Kipling writes in the soldier's dialect: lookin’ = looking, o’ me = of me.
Document 1 · Rudyard Kipling, « Mandalay » (first stanza)
Poem, 1890 (public domain).
By the old Moulmein Pagoda, lookin’ eastward to the sea, There’s a Burma girl a-settin’, and I know she thinks o’ me; For the wind is in the palm-trees, and the temple-bells they say: ‘Come you back, you British soldier; come you back to Mandalay!’
Source : Rudyard Kipling, « Mandalay », Barrack-Room Ballads, 1892 (text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the stanza and answer.
- Who is the speaker?✔ Corrigé :
A British soldier who served in Burma.
- What does he imagine?✔ Corrigé :
He imagines that a Burmese woman thinks of him and asks him to come back.
- Who never speaks for herself?✔ Corrigé :
The Burmese woman; the soldier speaks for her.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Rewrite the dialect in standard English.
- lookin’ eastward✔ Corrigé :
looking eastward
- a-settin’✔ Corrigé :
sitting
- thinks o’ me✔ Corrigé :
thinks of me
- Come you back✔ Corrigé :
Come back
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write 80 to 100 words: the poem from a new point of view. Imagine a Burmese historian who presents the poem to visitors of a museum. Sentence starters: This poem was written by… / The speaker is… / What we do not hear is….
Criteria: correct facts about the poem, point of view explained, past simple, a critical remark, no stereotypes.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In « Mandalay », the speaker is a British soldier; the Burmese woman is silent: he speaks for her.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Our Commonwealth audio guide
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can we present the diversity of the Commonwealth?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Presenting a country
To present a country: location (It is located in…), languages (People speak…), history (It became independent in…), today (It is famous for…). Link your ideas: first, then, also, finally.
Document 1 · Model audio guide: Ghana
Model text written by the teacher.
Welcome to Ghana! Ghana is located in West Africa, on the Gulf of Guinea. It used to be a British colony called the Gold Coast. In 1957, it became independent: it was one of the first African colonies to do so. People speak English, the official language, and many other languages such as Twi and Ewe. Ghana is famous for its kente cloth, its music and its football team. Today, Ghana is a member of the Commonwealth and of the African Union.
Source : teacher's model text.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the model and answer.
- What was the old name of Ghana?✔ Corrigé :
The Gold Coast.
- When did Ghana become independent?✔ Corrigé :
In 1957.
- Find two things Ghana is famous for.✔ Corrigé :
Kente cloth, music, football.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Match each sentence to its part of the guide (location, history, languages, today).
- It is located in West Africa.✔ Corrigé :
location
- It became independent in 1957.✔ Corrigé :
history
- People speak English and Twi.✔ Corrigé :
languages
- It is a member of the African Union.✔ Corrigé :
today
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Choose a Commonwealth country (Canada, India, Jamaica, Kenya, New Zealand…). Record a 1-minute audio guide with the four parts of the model. Sentence starters: Welcome to… / It used to be… / Today, it is famous for….
Criteria: four parts, reliable facts checked in an encyclopedia, used to and past simple, clear voice.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To present a country, I give its location, its history, its languages and what it is famous for today.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The Commonwealth is a voluntary association of independent countries.
In 1949, the London Declaration allowed republics such as India to stay members.
To talk about past habits, I use used to + base verb.
In « Mandalay », the speaker is a British soldier; the Burmese woman never speaks for herself.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Read the timeline of the Commonwealth (session 1) and answer in English: give two dates and explain what changed each time. | 5 pts | 1931: the Statute of Westminster gives full independence to the dominions. 1949: the London Declaration; India, a republic, can stay a member and the word « British » disappears from the name. |
| 2 | Rewrite five sentences about the British Empire with used to (example: Britain controlled India. → Britain used to control India.). | 7 pts | used to + base verb for past situations that are over; no -ed on control after used to. |
| 3 | Write 100 to 120 words for a school website: « The Commonwealth today: what do its members share? » Sentence starters: *The Commonwealth is…* / *Its members share…* / *However, each country…*. | 8 pts | Clear introduction, two shared elements (language, sport, institutions, values of the 2013 Charter), one difference, linking words, accurate past and present tenses. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossary in English, guided questions and a shorter production for students who need more time.
- Longer production with a counter-argument for students who work fast.