Bonjour !
Dans cette séquence d'anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Construire un essai argumenté en temps limité
- Analyser l'argument de Mill sur la liberté d'expression
- Analyser la naissance d'un réseau social et ses enjeux éthiques
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Topic sentence
- Phrase d'ouverture d'un paragraphe qui énonce son idée.
- Free speech
- Liberté d'expression, protégée aux États-Unis par le premier amendement.
- Moderation
- Contrôle des contenus par une plateforme.
- Hypothèse
- If… were to, Were it…, Suppose that… : hypothèse peu probable ou théorique.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1791 | Premier amendement : le Congrès ne peut restreindre la liberté de parole ou de la presse. |
| 1859 | John Stuart Mill, On Liberty. |
| 2003 | À Harvard, Mark Zuckerberg crée Facemash, qui compare des photos d'étudiantes ; l'année suivante, il lance thefacebook. |
| 2010 | The Social Network (David Fincher, scénario d'Aaron Sorkin). |
Pour aller plus loin
- Lire · John Stuart Mill, On Liberty, chapitre 2 (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Note de service MENE2121384N, BO n°31 du 26 août 2021 : évaluations ponctuelles de langues vivantes A et B.
- Timothy Garton Ash, Free Speech: Ten Principles for a Connected World, Atlantic Books, 2016.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Séance 1 · Essay craft: planning in ten minutes
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I organise my ideas quickly and clearly?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Essay structure
10 minutes to plan: analyse the question (key words, issue), brainstorm, choose a plan (for / against / conclusion, or problem / causes / solutions). Introduction: hook, issue, announcement of the plan. Paragraphs: topic sentence, example, analysis, link. Conclusion: answer, opening. Linking words: firstly, moreover, however, nevertheless, consequently, all in all.
In short: Plan an essay before you write it; each paragraph defends one idea.
Document 1 · A model paragraph
Paragraphe construit par le professeur sur le modèle de l'épreuve.
Firstly, social networks have given a voice to people who were never heard before. During the « Arab Spring » in 2011, for instance, activists used Facebook and Twitter to organise protests and to show the world what traditional media could not film. This proves that the Internet can strengthen democracy when citizens use it to inform and mobilise. However, the same tools can also be used to spread lies, which leads us to the question of control.
Source : synthèse du professeur (paragraphe construit pour la séance).
strengthen : renforcer ; spread : répandre.
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Identify the four parts of the paragraph.
- Topic sentence?
- Example?
- Analysis and link?
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse de modèle
Activité 2 · Planifier
15 minSupports : Cours
In ten minutes, write the detailed plan of an essay on « Should the Internet be regulated? »
Ce qui est attendu (6 pts) : Plan
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours
Write the introduction and one full paragraph of your essay (150 words).
Ce qui est attendu (8 pts) : Production écrite
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
An essay paragraph: ______ sentence, example, ________, link. I plan before I ______.
Séance 2 · « Robbing the human race »: Mill on free speech
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Why should we protect even opinions we think are wrong?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Following a line of argument
Mill's argument is built on a hypothesis (If all mankind minus one…) and on a dilemma: if the silenced opinion is right, we lose truth; if it is wrong, we lose the « clearer perception » of truth that comes from debate. Conclusion: silencing is always an evil.
In short: The dilemma leads to the same conclusion in both cases.
Document 1 · John Stuart Mill, On Liberty, chapitre 2 (extrait)
Essai, 1859 (domaine public).
If all mankind minus one, were of one opinion, and only one person were of the contrary opinion, mankind would be no more justified in silencing that one person, than he, if he had the power, would be justified in silencing mankind. […] But the peculiar evil of silencing the expression of an opinion is, that it is robbing the human race; posterity as well as the existing generation; those who dissent from the opinion, still more than those who hold it. If the opinion is right, they are deprived of the opportunity of exchanging error for truth: if wrong, they lose, what is almost as great a benefit, the clearer perception and livelier impression of truth, produced by its collision with error.
Source : John Stuart Mill, On Liberty, 1859, chap. 2 (texte sur Wikisource).
mankind : l'humanité ; silencing : réduire au silence ; peculiar : particulier ; posterity : la postérité ; dissent : être en désaccord ; deprived : privé.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the extract and answer.
- What is the hypothesis in the first sentence?
- Who is « robbed » when an opinion is silenced?
- What are the two cases?
Ce qui est attendu (7 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Does Mill's argument apply to social networks today? Give one argument for and one limit (150 words).
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Summarise Mill's argument in French in 60 words for a philosophy classmate.
Ce qui est attendu (6 pts) : Médiation
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Mill argues that silencing an opinion is « _______ the human race »: if it is right we lose ______, if it is wrong we lose a clearer perception of truth.
Séance 3 · Code and consent: The Social Network
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Can a platform built without consent protect our freedom?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Hypothetical structures
To imagine hypotheses: If + past, would (If platforms asked for consent, users would trust them more); If… were to (If a platform were to sell our data, what could we do?); Were + subject (Were Mill alive today, he would…); Suppose / Imagine that….
In short: These structures express theoretical or unlikely hypotheses.
Document 1 · Extrait lié : The Social Network (David Fincher, 2010)
Film américain, 2010, scénario d'Aaron Sorkin.
Automne 2003, à Harvard. Après une rupture, un étudiant en informatique crée en une nuit un site qui invite les étudiants à comparer les photos d'étudiantes, récupérées sans leur accord sur les sites des résidences ; le trafic fait tomber le réseau de l'université. Le film alterne ce récit et deux procédures judiciaires ultérieures, où les anciens associés du fondateur de Facebook l'accusent de les avoir trahis. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : The Social Network (David Fincher, 2010).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- What does the student create in one night?
- What happens to the university network?
- What is the structure of the film?
Ce qui est attendu (5 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, documents des séances 1 et 2
Would Mill defend this website as free expression? Use three hypothetical structures (120 words).
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Écrire en temps limité
18 minSupports : Cours, documents de la séquence
45 minutes: « Should social networks be allowed to delete any content they want? » (250 words).
Ce qui est attendu (8 pts) : Essai
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
*The Social Network* starts with a website that uses photos without _______. If platforms ______ for consent, users would trust them more.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
An essay paragraph starts with a ______ sentence, then an _______ and an analysis.
Mill: silencing an opinion is « _______ the human race ».
*The Social Network* begins with a website that rates students' ______ without their consent.
Ce que j'ai appris
- Construire un essai argumenté en temps limité
- Analyser l'argument de Mill sur la liberté d'expression
- Analyser la naissance d'un réseau social et ses enjeux éthiques