Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- S'entraîner à l'oral : choisir entre deux documents et justifier son choix
- Analyser un poème politique écrit après un massacre
- Analyser la circulation d'un symbole de la fiction à la rue
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Massacre de Peterloo, Manchester, 16 août 1819
- Percy Bysshe Shelley, *The Mask of Anarchy*, écrit en 1819, publié en 1832
- *V for Vendetta*, James McTeigue, 2005, d'après Alan Moore et David Lloyd
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 3, « Art et pouvoir » (programme de 2019), aujourd'hui axe 3 du programme de 1re (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Le rapport entre art et pouvoir donne lieu à diverses interrogations : l'art est-il au service du pouvoir ? Le pouvoir sert-il l'art ? L'art peut-il être un contre-pouvoir ? » Mots-clés : « art engagé », « résistance », « contre-culture », « caricatures », « censure ».
Épreuve orale (évaluation ponctuelle) : « Le candidat a le choix entre trois axes culturels du programme proposés par l'examinateur. » « Le candidat explique en langue cible pendant cinq minutes maximum quel document ou quelle citation illustre à son sens le mieux l'axe qu'il a choisi et pourquoi. » « L'entretien est élargi à des questions plus générales, portant par exemple sur le travail réalisé par le candidat sur l'axe choisi. »
Évaluation ponctuelle de terminale (note de service MENE2121384N, BO n°31 du 26 août 2021) : « Niveaux visés : B2 pour la langue A ; B1 pour la langue B ». « Le premier temps consiste en une évaluation écrite d'1 h 30 (hors temps d'écoute du document audio ou vidéo). » « Le second temps consiste en une évaluation orale individuelle d'une durée de 10 minutes, avec un temps de préparation de 10 minutes. » Pour les élèves scolarisés, les langues vivantes A et B relèvent du contrôle continu (moyennes du cycle terminal) ; l'attestation de langues vivantes, fondée sur le livret scolaire, situe le niveau atteint dans le CECRL.
Notions : définitions rigoureuses
- Comparer
- both… and, whereas, unlike, similarly, on the contrary.
- Exhortation
- Appel à agir, souvent à l'impératif : Rise, Shake.
- Appropriation
- Reprise d'un symbole dans un autre contexte (le masque de Guy Fawkes).
- Justifier un choix
- This document illustrates the axis better because…; it goes further than…
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1605 | Conspiration des poudres : Guy Fawkes est arrêté le 5 novembre. |
| 1819 | Massacre de Peterloo : la cavalerie charge une foule réunie pour réclamer une réforme électorale ; une quinzaine de morts et des centaines de blessés. |
| 1832 | Publication posthume de The Mask of Anarchy ; la même année, première grande réforme électorale. |
| 1982 à 1989 | Bande dessinée V for Vendetta (Alan Moore, David Lloyd). |
| 2008 | Le masque du film est repris par des manifestants du collectif Anonymous, puis dans de nombreux mouvements. |
Les historiens en débat
Shelley, en Italie, apprend le massacre de Peterloo et écrit aussitôt son poème, que son éditeur n'ose pas publier : il paraît en 1832. Ses derniers vers ont été repris par des mouvements ouvriers et non violents. V for Vendetta réinterprète la figure de Guy Fawkes, conspirateur catholique de 1605, en héros anarchiste ; Alan Moore s'est désolidarisé du film. La reprise du masque par des manifestants du monde entier montre comment un objet de fiction devient symbole, et comment un symbole de contestation peut aussi devenir une marchandise.
Pour aller plus loin
- Lire · Percy Bysshe Shelley, The Mask of Anarchy (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Note de service MENE2121384N, BO n°31 du 26 août 2021 : évaluations ponctuelles de langues vivantes A et B.
- Robert Poole, Peterloo: The English Uprising, Oxford University Press, 2019.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | The oral test: choosing and justifying | 65 min | s'entraîner à l'épreuve orale : deux documents, un axe, un choix argumenté |
| Séance 2 | « Ye are many— they are few »: Shelley after Peterloo | 65 min | analyser un poème politique écrit en réaction à un massacre |
| Séance 3 | Behind the mask: *V for Vendetta* | 65 min | analyser la circulation d'un symbole de la fiction à la rue et conclure le duel |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · The oral test: choosing and justifying
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I explain in five minutes which document best illustrates an axis?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Préparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Choisir et justifier) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Method for the oral test
10 minutes of preparation: choose an axis, read both documents, note three ideas for each, decide. 5 minutes of explanation: introduce the axis and the documents, compare them, justify your choice (This quote illustrates the axis better because…), conclude. Interview: listen, react, give examples from your year's work.
In short: Compare before you choose; justify your choice with the theme.
Document 1 · Two quotations
Citations choisies par le professeur sur le modèle de l'épreuve (les deux sont vérifiées et analysées dans la séquence).
Quotation A. « Rise like Lions after slumber / In unvanquishable number » (Percy Bysshe Shelley, The Mask of Anarchy, 1819).
Quotation B. « People should not be afraid of their governments. Governments should be afraid of their people. » (V for Vendetta, film, 2005).
Source : synthèse du professeur ; sources : Shelley, The Mask of Anarchy, éd. Hutchinson, 1914 (texte sur Wikisource) ; réplique du film V for Vendetta.
Activité 1 · Préparer
15 minSupports : Document 1
In ten minutes, note three ideas for each quotation in relation to the axis « Art et pouvoir ».
- Quotation A?✔ Corrigé :
Exhortation (imperative « Rise »), animal image of strength, power of numbers, poem written against a massacre: art as protest.
- Quotation B?✔ Corrigé :
Antithesis and chiasmus (afraid of governments / governments afraid), reversal of power, popular culture (film), slogan reused by protesters.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Préparation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Choisir et justifier
15 minSupports : Document 1, cours
Write the plan of your 5-minute explanation: introduction, comparison, choice, conclusion.
Plan cohérent : axe reformulé ; points communs (inversion du rapport de force, appel au peuple) ; différences (poésie non violente / fiction violente ; 1819 / 2005) ; choix justifié par l'axe.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Plan | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Plan
Record your 5-minute explanation without reading.
Critères : respect du temps, structure, choix argumenté, comparaison, correction et aisance, pas de lecture.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In the oral test, I compare the two documents, I choose one and I justify my choice by the axis.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Préparer | 6 |
| Activité 2 · Choisir et justifier | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Ye are many— they are few »: Shelley after Peterloo
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can a poem answer violence?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The language of exhortation
An exhortation urges people to act: imperatives (Rise, Shake), second person (ye, you), images of strength (Lions) and of liberation (chains… like dew), antithesis (many / few). Shelley calls for a massive, peaceful resistance.
In short: Imperatives, images and antithesis build a call to resist.
Document 1 · Percy Bysshe Shelley, The Mask of Anarchy, strophe XXXVIII
Poème, écrit en 1819, publié en 1832 (domaine public).
Rise like Lions after slumber In unvanquishable number, Shake your chains to earth like dew Which in sleep had fallen on you— Ye are many— they are few.
Source : Percy Bysshe Shelley, The Mask of Anarchy, éd. Hutchinson, 1914 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the stanza and answer.
- To whom is Shelley speaking?✔ Corrigé :
To the people, the working masses (« ye »).
- Why are the chains compared to dew?✔ Corrigé :
Oppression is light and temporary: it can be shaken off easily once people wake up.
- What is the meaning of the last line?✔ Corrigé :
The people are many, the oppressors few: numbers give the people power.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours, chronologie
How does this stanza answer the Peterloo massacre? Analyse three techniques (150 words).
Réponse à la violence par l'éveil collectif ; impératifs (« Rise », « Shake ») ; images (lions, rosée, chaînes) ; antithèse « many / few » ; résistance massive et non violente ; reprise ultérieure par des mouvements sociaux.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Translate the stanza into French, trying to keep a rhythm, then explain one difficult choice.
Traduction fidèle et rythmée ; difficulté expliquée (« unvanquishable », « ye », rime).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Shelley uses imperatives and images (lions, chains, dew) to urge the people to rise; the antithesis « Ye are many— they are few » expresses the power of numbers.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Behind the mask: V for Vendetta
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
When a fictional mask goes into the street, who owns its meaning?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Comparing and evaluating
To compare: Both… / Whereas the poem…, the film… / Unlike Shelley, V… / Similarly…. To evaluate: What makes it powerful is… / One limit is… / Ultimately….
In short: Compare, then evaluate the impact and the limits of each work.
Document 1 · Extrait lié : V for Vendetta (James McTeigue, 2005)
Film américano-britannique, 2005, d'après la bande dessinée d'Alan Moore et David Lloyd.
Dans une Grande-Bretagne futuriste soumise à un régime totalitaire, un justicier masqué, V, porte le masque de Guy Fawkes, le conspirateur de 1605. Il entraîne une jeune femme, Evey, dans sa lutte et proclame : « People should not be afraid of their governments. Governments should be afraid of their people. » Il appelle la population à se rassembler devant le Parlement un 5 novembre ; à la fin, une foule masquée y converge. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : V for Vendetta (James McTeigue, 2005).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- Why does V wear a Guy Fawkes mask?✔ Corrigé :
Fawkes tried to blow up Parliament in 1605: V turns him into a symbol of revolt against the state.
- What does V's line mean?✔ Corrigé :
Power should belong to the people; governments must respect citizens.
- How does the film end?✔ Corrigé :
A masked crowd gathers in front of Parliament on the fifth of November.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, document de la séance 2
Compare Shelley's crowd and V's masked crowd: both, whereas, unlike. Then evaluate one limit of the mask as a symbol (150 words).
Points communs : foule, nombre, inversion du rapport de force ; différences : non-violence du poème / violence du film ; visage découvert / anonymat ; limite : le masque, devenu produit commercial, peut vider le symbole de son sens ; anonymat qui protège et déresponsabilise.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse comparée | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours, documents de la séquence
« Can a mask be a political symbol? » Write a 200-word essay.
Critères : problématique, arguments illustrés, nuance, conclusion, langue riche et correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
V wears the mask of Guy Fawkes; the mask became a real symbol of protest. Whereas Shelley calls for a peaceful crowd, V uses violence.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Shelley urges the people to « Rise like Lions »: « Ye are many— they are few. »
V: « People should not be afraid of their governments. »
To compare: whereas the poem calls for a peaceful crowd, the film shows an explosion.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Expression orale (épreuve blanche) : choisissez entre la strophe de Shelley et la réplique de *V for Vendetta* celle qui illustre le mieux l'axe « Art et pouvoir » ; 5 minutes puis entretien. | 8 pts | Choix argumenté, analyse précise des deux documents, lien explicite à l'axe, comparaison, réactivité dans l'entretien, langue correcte et aisance. |
| 2 | Compréhension écrite : rendez compte en français de la strophe de Shelley et de son contexte. | 6 pts | Peterloo : une foule pacifique chargée par la cavalerie ; appel à se lever « like Lions », force du nombre (« Ye are many »), image des chaînes ; fonction : exhorter à la résistance. |
| 3 | Expression écrite (200 mots) : « Can a mask be a political symbol? » | 6 pts | Problématique, exemples (film, manifestations), nuance (anonymat, récupération commerciale), langue riche. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Fiche méthode de l'oral et banque de phrases de comparaison.
- Pour aller plus loin : présenter une troisième œuvre (affiche, chanson, street art) et l'intégrer au « duel ».