Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Identify the symbols of the four nations
- Analyse William Blake's « And did those feet in ancient time »
- Write an article about national anthems and identity
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- William Blake, *Milton*, preface, c. 1804-1810
- Hubert Parry, « Jerusalem », 1916
- Good Friday Agreement, 10 April 1998
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 6, « Le Royaume-Uni et ses nations » (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Comment les relations entre les différentes nations composant le Royaume-Uni ont-elles évolué ? Comment les identités individuelles et collectives se définissent-elles par rapport aux nations ? »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. » (BO n°22 du 29 mai 2025).
Mise en oeuvre à distance : chaque séance se suit en autonomie ; la fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT) récapitule la trace écrite ; les productions sont rendues sur l'ENT.
Notions : définitions rigoureuses
- Rhetorical question
- A question that does not expect an answer: And did those feet in ancient time…?
- Passive with modals
- The anthem can be sung; it must have been written around 1804.
- Good Friday Agreement
- 1998 peace agreement in Northern Ireland, which created a power-sharing Assembly.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1535-1542 | Laws in Wales Acts: Wales is joined to the English legal system. |
| 1801 | Union of Great Britain and Ireland. |
| c. 1804-1810 | Blake engraves Milton, with the preface poem. |
| 1916 | Parry sets the poem to music: « Jerusalem ». |
| 1921-1922 | Partition of Ireland; Northern Ireland remains in the UK. |
| 1998 | Good Friday Agreement (10 April), approved by referendum on 22 May. |
Les historiens en débat
Le poème de la préface de Milton (Blake) est devenu, mis en musique par Parry en 1916, un hymne national officieux de l'Angleterre ; ses « dark Satanic Mills » sont souvent lus comme une critique de l'industrialisation (lecture discutée : on y voit aussi les institutions intellectuelles et religieuses). L'axe 6 interroge l'évolution des relations entre les nations du Royaume-Uni : on présente les symboles (hymnes, drapeaux, langues : gallois, gaélique écossais, irlandais) et l'accord du Vendredi saint de 1998, de façon factuelle et apaisée.
Pour aller plus loin
- Read · William Blake, Milton, preface (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Linda Colley, Britons: Forging the Nation 1707-1837, Yale University Press, 1992.
- Peter Ackroyd, Blake, Sinclair-Stevenson, 1995.
Différenciation : un rythme de travail différent
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Flags, anthems and languages | 75 min | identifier les symboles des quatre nations |
| Séance 2 | « And did those feet in ancient time » | 75 min | analyser le poème de Blake devenu hymne |
| Séance 3 | Article: anthems and identity | 75 min | écrire un article d'opinion |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Flags, anthems and languages
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What makes each nation of the UK different?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Passive with modals
Modal + be + past participle: Welsh can be heard on the radio. Modal + have been + past participle for the past: The flag must have been designed in 1801. Vocabulary: flag, anthem, patron saint, Union Jack, Welsh, Gaelic.
Document 1 · The four nations at a glance
Text written by the teacher.
England: patron saint George (23 April); the flag is a red cross on white. Scotland: Saint Andrew (30 November); a white diagonal cross on blue; Scottish Gaelic is spoken in the Highlands and islands. Wales: Saint David (1 March); a red dragon; Welsh is an official language, spoken by hundreds of thousands of people. Northern Ireland: Saint Patrick (17 March); identities are shared between British and Irish. The Union Jack combines the crosses of Saint George, Saint Andrew and Saint Patrick, but not the Welsh dragon.
Source : teacher's synthesis.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- Which saint is celebrated on 1 March?✔ Corrigé :
Saint David, in Wales.
- Which nation is not represented on the Union Jack?✔ Corrigé :
Wales.
- Which languages other than English are mentioned?✔ Corrigé :
Scottish Gaelic, Welsh.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Rewrite in the passive with a modal.
- People can hear Welsh on TV.✔ Corrigé :
Welsh can be heard on TV.
- Students must learn Welsh in Welsh schools.✔ Corrigé :
Welsh must be learned in Welsh schools.
- Someone must have designed the flag in 1801.✔ Corrigé :
The flag must have been designed in 1801.
- We should respect all identities.✔ Corrigé :
All identities should be respected.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record 2 minutes: present the four nations' symbols as a guide to a foreign visitor. Sentence starters: Each nation has… / The Union Jack combines…, but… / Welsh can be heard….
Criteria: four nations, accurate facts, passive with modals, fluency.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
The Union Jack combines three crosses, but not the Welsh dragon; Welsh is an official language in Wales.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « And did those feet in ancient time »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can a poem become a national song?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rhetorical questions and imagery
The first stanza is made of four rhetorical questions: the speaker wonders whether Christ once walked in England. Notice the contrast between green, pleasant landscapes and dark Satanic Mills. The second stanza (not printed here) becomes a call to action: I will not cease from Mental Fight.
Document 1 · William Blake, Milton, preface (first stanza)
Poem, c. 1804-1810 (public domain; original spelling).
And did those feet in ancient time, Walk upon Englands mountains green: And was the holy Lamb of God, On Englands pleasant pastures seen! And did the Countenance Divine, Shine forth upon our clouded hills? And was Jerusalem builded here, Among these dark Satanic Mills?
Source : William Blake, Milton, preface (text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- How many questions are there?✔ Corrigé :
Four.
- Which adjectives describe England's landscape?✔ Corrigé :
green, pleasant, clouded.
- What is the contrast in the last line?✔ Corrigé :
Jerusalem (a holy, ideal city) and the dark Satanic Mills.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Find in the poem.
- a rhetorical question✔ Corrigé :
And was Jerusalem builded here…?
- a word for « face »✔ Corrigé :
Countenance
- an old verb form✔ Corrigé :
builded
- an image of industry✔ Corrigé :
dark Satanic Mills
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write 180 to 200 words: explain why this stanza can inspire both pride and criticism. Sentence starters: The questions suggest that… / The contrast between… and… shows… / This is why the hymn….
Criteria: quotations, rhetorical questions explained, contrast, interpretation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Blake asks four rhetorical questions and contrasts green England with dark Satanic Mills.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Article: anthems and identity
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Do national anthems unite or divide?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Writing an article
An article has a catchy title, an introduction that hooks the reader (question, anecdote), paragraphs with topic sentences, and a conclusion with an opinion. England has no official anthem of its own: « God Save the King » is the UK anthem; « Jerusalem » is often sung at English events.
Document 1 · Facts for the article
Fact sheet written by the teacher.
UK anthem: « God Save the King ». Scotland: « Flower of Scotland » is sung at rugby matches. Wales: « Hen Wlad Fy Nhadau » (« Land of My Fathers »), sung in Welsh. England: no official anthem; « Jerusalem » and « God Save the King » are both used at sports events. In rugby, Ireland's team represents the whole island and plays « Ireland's Call ».
Source : teacher's fact sheet.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the fact sheet and answer.
- Which anthem is sung in Welsh?✔ Corrigé :
« Hen Wlad Fy Nhadau ».
- Does England have an official anthem of its own?✔ Corrigé :
No.
- What is special about the Irish rugby team?✔ Corrigé :
It represents the whole island and plays « Ireland's Call ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Write hooks for the introduction.
- a question✔ Corrigé :
e.g. Have you ever wondered why England has no anthem of its own?
- an anecdote✔ Corrigé :
e.g. At Murrayfield, sixty thousand voices sing « Flower of Scotland ».
- a surprising fact✔ Corrigé :
e.g. The Irish rugby team plays for two countries.
- a quotation✔ Corrigé :
e.g. « Bring me my Bow of burning gold », sing English fans.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write an article of 200 to 230 words: « Should England have its own official anthem? » Sentence starters: Have you ever wondered…? / Some argue that…, while others… / All things considered,….
Criteria: title, hook, two balanced paragraphs, checked facts, opinion, B2 accuracy.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
An article has a catchy title, a hook and a conclusion with an opinion.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The four nations are England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
Blake's poem became the hymn « Jerusalem », set to music by Parry in 1916.
The Good Friday Agreement was signed in 1998.
Blake's « dark Satanic Mills » may refer to the factories of the Industrial Revolution.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Read Blake's stanza and explain in English why it has become an unofficial English anthem. | 5 pts | It imagines England as a holy land (mountains green, pleasant pastures) threatened by dark mills; it combines pride, landscape and hope; set to music in 1916, it is sung at national events. |
| 2 | Rewrite five sentences in the passive with modals (can be, should be, must have been). | 7 pts | modal + be + past participle; modal + have been + past participle for the past. |
| 3 | Write an article of 200 to 230 words: « Should England have its own official anthem? » Sentence starters: *Have you ever wondered…?* / *Some argue that…, while others…* / *All things considered,…*. | 8 pts | Title, catchy introduction, arguments for and against, examples (God Save the King, Jerusalem, Flower of Scotland, Hen Wlad Fy Nhadau), conclusion. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossary in English, guided questions and a shorter production for students who need more time.
- Longer production with a counter-argument for students who work fast.