Bonjour !
Dans cette séquence de anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Know exactly what to do in each part of the exam
- Practise reading and writing under exam conditions
- Rehearse the full oral and assess yourself
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- My exam checklist
- Situation A: you listen to and read documents, then you write in English. Situation B: you present your project (5 minutes at most) and then talk with the examiner (5 minutes at most).
- Rehearsal: Situation A
- Read the document twice: first for the general idea, then for details. Underline names, dates and numbers.
- Rehearsal: Situation B
- Time your presentation: 4 to 5 minutes. In the interaction, answer with full sentences and examples, and use repair strategies: Sorry, could you rephrase that?
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 2001 | The Council of Europe publishes the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). |
| 2020 | The CEFR Companion Volume adds descriptors for mediation. |
Pour aller plus loin
- Practise · The interactive version of this week, with audio and self-correcting exercises: cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Séance 1 · My exam checklist
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I know exactly what to do in each part of the exam?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · My exam checklist
Situation A: you listen to and read documents, then you write in English. Situation B: you present your project (5 minutes at most) and then talk with the examiner (5 minutes at most). In both, the examiner checks your strategies, your vocabulary and your grammar.
Document 1 · My checklist
Document written for the lesson (model text).
My checklist. Before the exam: I revise my key vocabulary and my presentation plan. During Situation A: I read the questions first, I note key words and numbers. During Situation B: I don't read my notes, I look at the examiner, I ask for repetition if I need it. After: I check my verbs and my spelling.
Source : Model text written for the lesson.
Before / during / after: three moments, one clear action for each.
Activité 1 · Understand
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.
Read document 1 and answer.
- What does document 1 show about the point of the lesson (My exam checklist)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Understanding
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson, document 1
Complete the checklist.
- Situation B: present your project for 5 minutes at ___ (most / least / first).
- In Situation A, read the ___ first.
- Note key words and ___.
- In Situation B, don't ___ your notes.
- Ask for ___ if you need it.
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercise
Activité 3 · Produce (writing)
15 minSupports : Lesson sheet
Make your own exam checklist: 3 actions before, 3 during, 2 after. Sentence starters: Before the exam, I will… · During the exam, I will… · After, I will check…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Situation A: you ______ to and read documents, then you write in English. Situation B: you present your project (5 minutes at most) and then ______ with the examiner (5 minutes at most). In both, the examiner checks your __________, your vocabulary and your grammar.
Séance 2 · Rehearsal: Situation A
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I practise reading and writing under exam conditions?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Rehearsal: Situation A
Read the document twice: first for the general idea, then for details. Underline names, dates and numbers. When you write, answer the question exactly, use linkers and check the number of words.
Document 1 · Situation A: a job offer
Document written for the lesson (model text).
Job opportunity. A café chain in London is looking for young baristas. No experience is needed: training lasts two weeks and is paid. Workers get free meals and a travel card. 'We want friendly people who enjoy talking to customers,' says the manager. Shifts start at 6 am or finish at 10 pm.
Source : Model text written for the lesson.
General idea: a job offer for baristas. Details: two weeks of paid training, free meals, travel card, early and late shifts.
Activité 1 · Understand
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.
Read document 1 and answer.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Rehearsal: Situation A)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Understanding
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson, document 1
Read the document. Complete.
- The café chain is in ___.
- Training lasts two ___.
- Workers get free meals and a travel ___.
- The manager wants ___ people.
- Shifts can start at ___ (6 am / 10 pm / noon).
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercise
Activité 3 · Produce (writing)
15 minSupports : Lesson sheet
Write 100 words in English: Would you apply for this job? Explain why or why not. Sentence starters: I would / wouldn't apply for this job because… · First,… Moreover,… · However,… To conclude,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Read the document twice: first for the _______ idea, then for details. Underline names, dates and numbers. When you write, answer the ________ exactly, use linkers and check the number of ______.
Séance 3 · Rehearsal: Situation B
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I rehearse the full oral and assess yourself?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Rehearsal: Situation B
Time your presentation: 4 to 5 minutes. In the interaction, answer with full sentences and examples, and use repair strategies: Sorry, could you rephrase that? What I mean is… Then fill in the self-assessment grid: clarity, vocabulary, grammar, fluency, interaction.
Document 1 · Situation B: my project
Document written for the lesson (model text).
Examiner. Thank you. Can you tell me more about the most difficult part of your project? Student. Sorry, could you rephrase that, please? Examiner. What was the hardest thing to do? Student. The hardest thing was to keep the budget. What I mean is that the wood was more expensive than planned, so we changed the design. Examiner. And what would you do differently? Student. If I had more time, I would test the design earlier.
Source : Model text written for the lesson.
The student asks for a rephrase, gives a full answer with an example and uses 'What I mean is…' to explain.
Activité 1 · Understand
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.
Read document 1 and answer.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Rehearsal: Situation B)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Understanding
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson, document 1
Complete the strategies.
- Sorry, could you ___ that, please?
- What I ___ is that…
- Answer with full ___.
- The presentation lasts 4 to ___ (5 / 10 / 2) minutes.
- The grid checks clarity, vocabulary, grammar, fluency and ___.
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercise
Activité 3 · Produce (speaking)
15 minSupports : Lesson sheet
Record your full Situation B rehearsal (presentation + 5 answers to questions you imagine). Then rate yourself from 1 to 4 for each criterion. Sentence starters: Good morning. Today, I'm going to present… · Sorry, could you rephrase that? What I mean is… · If I had more time, I would…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Time your presentation: 4 to 5 minutes. In the interaction, answer with ______ sentences and examples, and use repair strategies: Sorry, could you ________ that? What I mean is… Then fill in the self-assessment grid: _______, vocabulary, grammar, fluency, interaction.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Situation A: you ______ to and read documents, then you write in English.
Read the document twice: first for the _______ idea, then for details.
In the interaction, answer with ______ sentences and examples, and use repair strategies: Sorry, could you ________ that?
Ce que j'ai appris
- Know exactly what to do in each part of the exam
- Practise reading and writing under exam conditions
- Rehearse the full oral and assess yourself