Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Répondre à des questions d'entretien
- Imaginer avec le second conditional
- Employer des stratégies de dépannage
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Codes de l'entretien d'embauche dans le monde anglophone (méthode STAR)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Situation B, partie 2 (arrêté du 17 juin 2020, annexe V) : « Cet échange oral commence par prendre appui sur l'exposé du candidat et comporte des questions, des demandes d'explications ou d'illustrations complémentaires. Au cours de cet entretien, le candidat doit faire preuve de sa compétence à s'exprimer et à communiquer spontanément. »
Programme (B1 → B2) : « se présenter à un entretien d'embauche et à le passer » ; vie quotidienne : « participer à un débat, à une table ronde, défendre et justifier sa position, réfuter celle de son interlocuteur, chercher à convaincre ».
Thèmes culturels : « modalités de candidature et codes de l'entretien d'embauche ».
Notions : définitions rigoureuses
- Second conditional
- If + prétérit, would + base verbale : situation imaginaire (If I were the boss, I would…).
- Repair strategies
- Demander de répéter, reformuler, gagner du temps (Let me think…), chercher un mot (What's the word…?).
- Relancer
- Montrer qu'on écoute et poser une question en retour.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| Codes | Dans le monde anglophone, l'entretien valorise les exemples précis de réussites (méthode STAR : Situation, Task, Action, Result). |
| Formules | Contact visuel, réponses illustrées d'exemples, remerciement en fin d'entretien (Thank you for your time). |
Didactique et recherche
Les stratégies de communication (Canale et Swain, 1980, « compétence stratégique ») font partie de la compétence communicative : savoir réparer une panne est évalué positivement. Le second conditional repose sur le prétérit modal (distance hypothétique) : If I were est la forme recommandée à l'écrit soutenu, If I was est courant à l'oral.
Pour aller plus loin
- Écouter · Answering interview questions, English at Work (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Michael Canale et Merrill Swain, « Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing », Applied Linguistics, 1, 1980.
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Answer interview questions · Répondre aux questions d'entretien | 60 min | donner des réponses développées aux questions courantes |
| Séance 2 | Imagine: the second conditional · Imaginer : le conditionnel (second conditional) | 60 min | parler de situations imaginaires |
| Séance 3 | Repair strategies · Les stratégies de dépannage | 60 min | garder la conversation quand c'est difficile |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Answer interview questions · Répondre aux questions d'entretien
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I answer interview questions with precise examples? · Comment répondre aux questions d'entretien avec des exemples précis ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Answer interview questions
A good answer has three steps: answer directly, give a reason, add an example from your experience. Avoid yes or no only. Common questions: Why did you choose this trade? What are your strengths?
In short: Answer → reason → example.
Document 1 · Un entretien
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Examiner. Why did you choose this trade? Candidate. I chose cooking because I love creating new dishes. For example, during my placement, the chef let me create a dessert for the menu. Examiner. What are your strengths? Candidate. I think I'm well organised. At the restaurant, I always prepared my station before the service.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : Answering interview questions, English at Work
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « Answering interview questions, English at Work » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Answer interview questions)?✔ Corrigé :
Each answer: direct answer → reason (because) → example (For example, At the restaurant…).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Choose the best answer.
Choisis la meilleure réponse.
- Why did you choose this trade? → ___ (Because I like helping people. For example, I volunteer at a sports club. / Yes. / I don't know.)✔ Corrigé :
Why did you choose this trade? → Because I like helping people. For example, I volunteer at a sports club.
- A good answer has a reason and an ___.✔ Corrigé :
A good answer has a reason and an example.
- What are your ___ (strengths / strongs / strength's)?✔ Corrigé :
What are your strengths?
- I'm ___ (well organised / good organise / organising well).✔ Corrigé :
I'm well organised.
- Can you give me an ___, please?✔ Corrigé :
Can you give me an example, please?
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record your answers to 4 questions: Why this trade? Your strengths? Your best memory of placement? Your plans?
Enregistre tes réponses à 4 questions : Pourquoi ce métier ? Tes qualités ? Ton meilleur souvenir de stage ? Tes projets ?
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
A good answer has three steps: answer directly, give a reason, add an example from your experience. Avoid yes or no only. Common questions: Why did you choose this trade? What are your strengths?
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Imagine: the second conditional · Imaginer : le conditionnel (second conditional)
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I talk about imaginary situations? · Comment parler de situations imaginaires ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Imagine: the second conditional
For imaginary situations: If + past simple, would + verb. If I had more time, I would learn Spanish. To give advice: If I were you, I would ask for help.
In short: If + simple past, would + verb. If I were you, I would…
Document 1 · Si j'étais le patron…
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
If I won a lot of money, I would open my own garage. I would hire two apprentices and I would teach them everything. If I were the boss, I would give everyone a day off on their birthday!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Imagine: the second conditional)?✔ Corrigé :
If I won → I would open. If I were → I would give. After if: past simple. In the other part: would.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete the sentences.
Complète les phrases.
- If I ___ a car, I would drive to work. (have)✔ Corrigé :
If I had a car, I would drive to work. (have)
- If she lived in London, she ___ (would / will / is) speak English every day.✔ Corrigé :
If she lived in London, she would speak English every day.
- If I ___ you, I would call the manager. (be)✔ Corrigé :
If I were you, I would call the manager. (be)
- What would you do if you ___ (lost / lose / would lose) your job?✔ Corrigé :
What would you do if you lost your job?
- If we had more time, we ___ travel. (conditionnel)✔ Corrigé :
If we had more time, we would travel. (conditionnel)
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record 1 minute: If I were the boss of my company, I would…
Enregistre une minute : If I were the boss of my company, I would…
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
For imaginary situations: If + past simple, would + verb. If I had more time, I would learn Spanish. To give advice: If I were you, I would ask for help.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Repair strategies · Les stratégies de dépannage
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I keep talking when I don't understand or can't find a word? · Comment continuer à parler quand je ne comprends pas ou que je cherche un mot ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Repair strategies
If you don't understand: Could you repeat, please? Could you speak more slowly? If you need time: Let me think… That's a good question. If you don't know a word: It's a kind of… It's something you use to…
In short: Could you repeat, please? · Let me think… · It's a kind of…
Document 1 · Se dépanner
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Examiner. What would you improve in your workplace? Candidate. Sorry, could you repeat the question, please? Examiner. Of course. What would you change at work? Candidate. That's a good question. Let me think… I would buy a new machine to cut the meat. I don't know the word, but it's something you use to cut thin slices.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Repair strategies)?✔ Corrigé :
The candidate asks to repeat, takes time and explains a missing word. The conversation doesn't stop.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Choose the right phrase.
Choisis la bonne phrase.
- You didn't understand: ___ (Could you repeat, please? / What? / Stop.)✔ Corrigé :
You didn't understand: Could you repeat, please?
- The examiner speaks fast: Could you speak more ___, please?✔ Corrigé :
The examiner speaks fast: Could you speak more slowly, please?
- You need time: ___ (Let me think… / I don't know. / Next question.)✔ Corrigé :
You need time: Let me think…
- You don't know the word: It's something you use ___ (to / for to / at) cut wood.✔ Corrigé :
You don't know the word: It's something you use to cut wood.
- Polite reaction: That's a good ___.✔ Corrigé :
Polite reaction: That's a good question.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Ask someone at home to ask you 4 questions in English or French. Answer in English and use 3 repair phrases. Record it.
Demande à quelqu'un chez toi de te poser 4 questions en anglais ou en français. Réponds en anglais en utilisant 3 phrases de dépannage. Enregistre-le.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
If you don't understand: Could you repeat, please? Could you speak more slowly? If you need time: Let me think… That's a good question. If you don't know a word: It's a kind of… It's something you use to…
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
A good answer has three steps: answer directly, give a reason, add an example from your experience.
For imaginary situations: If + past simple, would + verb.
If you don't understand: Could you repeat, please? Could you speak more slowly? If you need time: Let me think… That's a good question.
To imagine: If + past (If I were the boss), I would + verb.
When you are stuck, ask: Could you repeat the question, please?
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Interaction (situation B blanche, partie 2) : répondez pendant 5 minutes aux questions de l'examinateur sur votre présentation. | 10 pts | Réponses pertinentes et développées (4), réactivité et stratégies de dépannage (3), correction de la langue (3). |
| 2 | Langue : complétez 6 phrases au second conditional et 2 phrases de dépannage. | 4 pts | If + prétérit, would + base ; If I were… ; Could you say that again, please? |
| 3 | Préparation : rédigez 6 questions probables de l'examinateur et des mots-clés de réponse. | 6 pts | Questions pertinentes (pourquoi, comment, et si…), mots-clés utiles. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Liste de phrases de dépannage à garder sous les yeux.
- Pour aller plus loin : inverser les rôles et poser les questions à un camarade.