Bonjour !
Dans cette séquence d'anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Parler de ses projets (will, going to, present continuous, hope to)
- Passer une situation A blanche (compréhension écrite, expression écrite)
- Passer une situation B blanche et s'autoévaluer
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Will
- Prévision, décision immédiate, promesse.
- Going to
- Intention déjà décidée, prévision fondée sur un indice présent.
- Present continuous
- Arrangement prévu (I'm starting a job in July).
- Hope / plan
- I hope to, I plan to, I would like to + base verbale.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 2022 | Royaume-Uni : de juin à décembre, une soixantaine d'entreprises expérimentent la semaine de quatre jours sans baisse de salaire ; la plupart décident ensuite de poursuivre. |
Pour aller plus loin
- Écouter · Talking about the future, 6 Minute Grammar (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Séance 1 · Talk about your plans · Parler de tes projets
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I talk about my plans and hopes? · Comment parler de mes projets et de mes espoirs ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Talk about your plans
Plans: I'm going to…, I plan to…, I'd like to… Hopes: I hope to… Predictions: I think I will… In five years' time, I will probably…
In short: Plans: going to / plan to. Hopes: hope to. Predictions: will probably.
Document 1 · Mes projets
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
After my exam, I'm going to work in a bakery for a year. I'd like to save money because I plan to open my own shop. I hope to sell organic bread. In five years' time, I think I will have two employees.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
going to, plan to, would like to, hope to, I think I will : cinq façons de parler de l'avenir.
Document 2 · Vidéo de la semaine : Talking about the future, 6 Minute Grammar
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « Talking about the future, 6 Minute Grammar » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Talk about your plans)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Compréhension et repérage
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete the sentences.
Complète les phrases.
- I ___ to find a job in Ireland. (espérer)
- I plan ___ study for two more years.
- In five years' ___, I will be a manager.
- I ___ (am going to / going to / am go to) take my driving test.
- I think I ___ (will / would / am) live abroad one day.
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercice
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record 1 minute about your future: next year, in five years' time, your dream.
Enregistre une minute sur ton avenir : l'an prochain, dans cinq ans, ton rêve.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Plans: I'm going to…, I ______ to…, I'd like to… Hopes: I ______ to… Predictions: I think I will… In five years' ______, I will probably…
Séance 2 · Mock Situation A: reading · Situation A blanche : compréhension écrite
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I succeed in the reading and writing parts of Situation A? · Comment réussir la compréhension écrite et l'expression écrite de la situation A ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Mock Situation A: reading
In the exam, read the questions first, then read the text. Underline the key words. Answer in English with short sentences, or quote the text when you are asked to justify.
In short: Questions first → text → key words → short answers in English.
Document 1 · La semaine de quatre jours
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
The four-day week is coming to more British companies. In a recent trial, sixty companies tested it for six months. Employees worked thirty-two hours instead of forty, with the same salary. Most companies decided to keep it, because workers were less tired and took fewer days off sick. However, the system is harder to organise in shops and hospitals, which must stay open every day.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Qui ? 60 entreprises. Combien de temps ? 6 mois. Résultat : la plupart l'ont gardé. Pourquoi ? moins de fatigue, moins d'arrêts. Limite : magasins, hôpitaux.
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Mock Situation A: reading)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Compréhension et repérage
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Answer the questions about the text.
Réponds aux questions sur le texte.
- How many companies tested the four-day week? ___
- How long was the trial? ___ (six months / four days / one year)
- Employees worked ___ (32 / 40 / 24) hours.
- Most companies decided to ___ (keep it / stop it / change it).
- It is harder in shops and ___.
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercice
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 100 words in English: Would you like to work four days a week? Why?
Écris 100 mots en anglais : Would you like to work four days a week? Why?
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
In the exam, read the questions ______, then read the text. Underline the key words. Answer in _______ with short sentences, or quote the text when you are asked to _______.
Séance 3 · Mock Situation B: self-check · Situation B blanche : je m'évalue
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I evaluate my own performance in Situation B? · Comment évaluer ma propre prestation en situation B ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Mock Situation B: self-check
Rehearse the full Situation B: 5 minutes of presentation, then up to 5 minutes of conversation. Ask someone to play the examiner with the questions of week 5. Then use the grid: clear, organised, understandable, with examples and reactions.
In short: Practise all of B: 5 min presentation + 5 min discussion, then check with the grid.
Document 1 · Grille d'autoévaluation
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Self-check grid. One: I spoke for five minutes from my cue card. Two: my plan was clear, with signposts. Three: I gave examples from my experience. Four: I answered with reasons, not only yes or no. Five: I used repair phrases when I needed them.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Coche chaque point. Choisis un point à améliorer avant le vrai examen.
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Mock Situation B: self-check)?
Ce qui est attendu (5 pts) : Compréhension et repérage
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Choose the right answers about the exam.
Choisis les bonnes réponses sur l'examen.
- The presentation lasts about ___ (5 minutes / 1 minute / 20 minutes).
- In the conversation, the examiner asks ___.
- Answer with reasons and ___.
- If you don't understand: Could you ___, please?
- The best help to speak: ___ (a cue card with key words / a text to read / nothing)
Ce qui est attendu (7 pts) : Exercice
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record the full mock Situation B, then fill in the self-check grid.
Enregistre toute la situation B blanche, puis remplis la grille d'auto-évaluation.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Rehearse the full Situation B: 5 minutes of ____________, then up to 5 minutes of conversation. Ask someone to play the ________ with the questions of week 5. Then use the grid: clear, organised, ______________, with examples and reactions.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Plans: I'm going to…, I ______ to…, I'd like to… Hopes: I ______ to… Predictions: I think I will… In five years' ______, I will probably….
In the exam, read the questions ______, then read the text.
Rehearse the full Situation B: 5 minutes of ____________, then up to 5 minutes of conversation.
For a plan already decided, use ________; for a hope, use I hope to or I would like to.
Ce que j'ai appris
- Parler de ses projets (will, going to, present continuous, hope to)
- Passer une situation A blanche (compréhension écrite, expression écrite)
- Passer une situation B blanche et s'autoévaluer