Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Identifier et analyser l'interrogation (totale, partielle, rhétorique)
- Analyser les formes de la négation
- Identifier les subordonnées circonstancielles et leur valeur
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter une œuvre intégrale et son parcours
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire (romantisme, Parnasse)
- Pratiquer la lecture expressive et l'explication de texte
- Analyser la langue (question de grammaire)
Notions et mots-clés
Repères
- Programme « L'étude de la langue au lycée » (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019)
- Terminologie grammaticale, Eduscol (2020)
- Épreuve orale : question de grammaire sur 2 points
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Épreuve orale (version consolidée de mars 2024) : « Durée : 20 minutes. Préparation : 30 minutes. » « L'épreuve laisse une large place aux propositions de l'élève et évalue son aptitude à les présenter, à les justifier et à en expliquer la pertinence. »
Première partie (12 minutes) : « Le candidat propose d'abord une lecture à voix haute juste, pertinente et expressive du texte choisi par l'examinateur, après l'avoir situé brièvement dans l'œuvre ou le parcours associé. Cette partie est notée sur 2 points » ; « une explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes […]. Cette partie est notée sur 8 points » ; la question de grammaire « porte uniquement sur le texte : elle vise l'analyse syntaxique d'une courte phrase ou d'une partie de phrase » (2 points).
Seconde partie (8 minutes, 8 points) : « le candidat présente brièvement l'œuvre qu'il a retenue et expose les raisons de son choix » ; puis il « réagit aux relances de l'examinateur ». « Evitant les questions fermées et trop ponctuelles, il conduit l'entretien de manière ouverte. »
Étude de la langue en première (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019) : « Les subordonnées conjonctives utilisées en fonction de compléments circonstanciels (classe de première) » ; « L'interrogation : syntaxe, sémantique et pragmatique (classe de première) » ; « L'expression de la négation (classe de première) ». Pour la question de grammaire, « les notions rencontrées en classe de seconde, mais non approfondies en classe de première doivent être connues et mobilisables » (version consolidée).
Notions : définitions rigoureuses
- Interrogation totale
- Question qui appelle oui ou non.
- Interrogation partielle
- Question introduite par un mot interrogatif (qui, quand, où, pourquoi).
- Inversion complexe
- Le sujet nominal reste avant le verbe et il est repris par un pronom après lui.
- Négation
- Totale (ne… pas), partielle (ne… jamais, ni… ni), restrictive (ne… que).
- Subordonnée circonstancielle
- Proposition complément de phrase qui exprime une circonstance (temps, cause, but, conséquence, concession).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 2019 | Programme de français de seconde et de première (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019). |
| 2020 | Publication de la Grammaire du français. Terminologie grammaticale (Eduscol). |
Les historiens en débat
La question de grammaire de l'oral porte sur une courte phrase du texte expliqué. On attend une analyse syntaxique précise et, si possible, une interprétation en lien avec le sens. Les exemples de cette séquence sont tirés des textes étudiés pendant l'année, pour relier grammaire et lecture.
Pour aller plus loin
- S'exercer · La Grammaire du français. Terminologie grammaticale sur eduscol.education.gouv.fr.
Sources et bibliographie
- Philippe Monneret et Fabrice Poli (coord.), Grammaire du français. Terminologie grammaticale, Eduscol, 2020.
- Martin Riegel, Jean-Christophe Pellat, René Rioul, Grammaire méthodique du français, PUF, 1994 (rééd.).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | L'interrogation | 75 min | analyser une phrase interrogative |
| Séance 2 | La négation | 75 min | analyser les formes de la négation |
| Séance 3 | Les subordonnées circonstancielles | 75 min | identifier et interpréter les circonstancielles |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · L'interrogation
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Une question pose-t-elle toujours une question ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les formes de l'interrogation
On distingue l'interrogation totale (réponse oui / non) et partielle (mot interrogatif : qui, que, quand, pourquoi). Trois constructions : l'intonation (« Tu viens ? »), « est-ce que », l'inversion du sujet (simple : « Viens-tu ? » ; complexe : « Les hommes se contrefont-ils ? »). Une question peut être rhétorique : elle affirme indirectement. Dans la phrase de Silvia, la forme négative renforce l'affirmation : les hommes se contrefont.
Document 1 · Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, I, 1 (1730)
Réplique de Silvia (domaine public).
Les hommes ne se contrefont-ils pas, surtout quand ils ont de l'esprit ?
Source : Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, acte I, Wikisource.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez la phrase.
- Interrogation totale ou partielle ?✔ Corrigé :
Totale.
- Quel type d'inversion ?✔ Corrigé :
Inversion complexe : « Les hommes » repris par « ils ».
- La phrase est-elle affirmative ou négative ?✔ Corrigé :
Négative (ne… pas).
- Quelle subordonnée contient-elle ?✔ Corrigé :
« quand ils ont de l'esprit », circonstancielle de temps.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Rédigez la réponse complète à la question : « Analysez la phrase interrogative. »
Il s'agit d'une interrogation totale à la forme négative, construite par inversion complexe : le sujet « Les hommes » est repris par le pronom « ils » placé après le verbe. La négation lui donne une valeur rhétorique : Silvia affirme que les hommes se contrefont, surtout quand ils ont de l'esprit (circonstancielle de temps à valeur proche de la condition).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez votre réponse orale (1 minute), comme à l'examen. Pour bien commencer : Il s'agit d'une interrogation… · Elle est construite par… · Elle a une valeur…
Identification exacte ; termes grammaticaux précis ; interprétation ; débit clair.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'interrogation peut être totale ou partielle. L'inversion complexe reprend le sujet par un pronom. Une question rhétorique affirme indirectement.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · La négation
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que nie-t-on, et comment ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les formes de la négation
La négation totale porte sur toute la phrase (« ne… pas », « ne… point »). La négation partielle porte sur un élément (« ne… jamais », « ne… rien », « ne… personne », « ne… ni… ni »). La négation restrictive (« ne… que ») limite sans nier. En langue soutenue, « ne » peut être employé seul avec certains verbes (pouvoir, savoir, oser) : « Je ne puis demeurer ». Dans « Demain, dès l'aube… », les négations disent le refus du monde extérieur.
Document 1 · Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… » (1856)
Poème (domaine public), deux passages.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps. […] Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Source : Victor Hugo, Les Contemplations, IV, 14, Wikisource.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez les négations.
- Quelle négation dans « Je ne puis demeurer… » ?✔ Corrigé :
« ne » seul, avec le verbe pouvoir (langue soutenue).
- Quelle négation dans « Je ne regarderai ni… Ni… » ?✔ Corrigé :
Négation partielle « ne… ni… ni ».
- Quels éléments sont niés ?✔ Corrigé :
Deux COD : « l'or du soir » et « les voiles ».
- Quelle proposition subordonnée trouve-t-on ?✔ Corrigé :
La relative « qui tombe ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Interprétez : que disent ces négations du poète ?
« Je ne puis » : impossibilité intérieure, urgence de partir ; « ne… ni… ni » : refus de la beauté du monde (« l'or du soir ») ; le poète est tout entier tourné vers la tombe ; la grammaire traduit le deuil.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez la réponse écrite à la question : « Analysez la négation dans le vers 9. » Pour bien commencer : Le vers 9 comporte une négation… · Elle porte sur… · Elle traduit…
Identification ; éléments niés ; relative ; interprétation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La négation peut être totale, partielle ou restrictive. « Ne » peut s'employer seul avec pouvoir ou savoir.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Les subordonnées circonstancielles
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment une subordonnée organise-t-elle le sens ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les circonstancielles
Une subordonnée circonstancielle est complément de phrase : elle est souvent déplaçable et supprimable. Elle exprime le temps (quand, lorsque), la cause (parce que, comme), le but (pour que, afin que, suivie du subjonctif), la conséquence, la concession, la condition. Il faut la distinguer de la complétive (« il faut que… »), qui est complément du verbe. Les exemples sont tirés de Bel-Ami et de Montesquieu.
Document 1 · Trois phrases de l'année
Maupassant, Bel-Ami (1885) ; Montesquieu, De l'esprit des lois (1748) (domaine public).
1. Quand la caissière lui eut rendu la monnaie de sa pièce de cent sous, Georges Duroy sortit du restaurant. 2. Comme il portait beau, par nature et par pose d'ancien sous-officier, il cambra sa taille 3. Pour qu'on ne puisse abuser du pouvoir, il faut que, par la disposition des choses, le pouvoir arrête le pouvoir.
Source : Maupassant, Bel-Ami, ch. 1 ; Montesquieu, De l'esprit des lois, XI, 4 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Identifiez les subordonnées.
- Phrase 1 : quelle subordonnée, quelle valeur ?✔ Corrigé :
« Quand la caissière lui eut rendu la monnaie… » : circonstancielle de temps (antériorité, passé antérieur).
- Phrase 2 ?✔ Corrigé :
« Comme il portait beau… » : circonstancielle de cause.
- Phrase 3, première subordonnée ?✔ Corrigé :
« Pour qu'on ne puisse abuser du pouvoir » : circonstancielle de but, au subjonctif.
- Phrase 3, seconde subordonnée ?✔ Corrigé :
« que […] le pouvoir arrête le pouvoir » : complétive COD de « il faut ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Interprétez la phrase 1 : que montre la subordonnée de temps sur le personnage ?
Le passé antérieur marque une action achevée juste avant ; la phrase s'ouvre sur l'argent compté (« pièce de cent sous ») : la pauvreté précède le geste de pose ; la syntaxe met en scène la situation sociale de Duroy.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez l'analyse de la phrase 3 (1 minute) comme à l'oral. Pour bien commencer : La phrase comporte deux propositions subordonnées… · La première est… · La seconde est…
Distinction circonstancielle / complétive ; mode subjonctif ; négation « ne » seul ; interprétation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une subordonnée circonstancielle est complément de phrase. « Pour que » exprime le but et entraîne le subjonctif. La complétive est complément du verbe.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Une interrogation totale appelle oui ou non ; une interrogation partielle porte sur un élément (qui, quand, pourquoi).
« ne… ni… ni » est une négation partielle qui coordonne des éléments niés.
Une subordonnée circonstancielle exprime le temps, la cause, le but… ; elle est introduite par une conjonction de subordination.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Interrogation : analysez « Les hommes ne se contrefont-ils pas, surtout quand ils ont de l'esprit ? » (Marivaux). | 7 pts | Interrogation totale, inversion complexe (sujet « Les hommes » repris par « ils » après le verbe), forme négative ; valeur rhétorique : Silvia affirme que les hommes se contrefont ; subordonnée circonstancielle de temps « quand ils ont de l'esprit ». |
| 2 | Négation : analysez la négation dans « Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, / Ni les voiles… » (Hugo). | 6 pts | Négation partielle « ne… ni… ni » qui coordonne deux COD niés ; relative « qui tombe » ; valeur : refus du monde extérieur, concentration sur le deuil. |
| 3 | Subordonnées : identifiez et donnez la valeur des subordonnées dans la phrase de Montesquieu « Pour qu'on ne puisse abuser du pouvoir, il faut que… le pouvoir arrête le pouvoir. » Pour bien commencer : La proposition « Pour qu'on… » est… · Elle exprime… · La proposition « que… » est… | 7 pts | « Pour qu'on ne puisse abuser du pouvoir » : subordonnée circonstancielle de but (subjonctif) ; « que […] le pouvoir arrête le pouvoir » : subordonnée complétive COD de « il faut » ; négation « ne » seul (sans « pas ») avec « pouvoir ». |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Méthode : citer, identifier, analyser, interpréter en une phrase.
- Pour aller plus loin : chercher une interrogation et une négation dans le texte choisi pour l'oral.