Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Dégager un projet de lecture
- Construire un plan en deux ou trois axes
- Rédiger introduction, paragraphe et conclusion
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Allégorie
- Représentation d'une idée abstraite par une figure développée : l'albatros figure le poète.
- Comparaison
- Rapprochement avec un outil (« semblable à »).
- Antithèse
- Opposition de deux termes.
- Projet de lecture
- Question directrice qui organise le commentaire.
- Chute
- Dernier vers frappant qui condense le sens.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1857 | Première édition des Fleurs du mal ; procès pour outrage à la morale publique. |
| 1859 | Publication de « L'Albatros » en revue. |
| 1861 | Seconde édition des Fleurs du mal, qui intègre le poème. |
| 1867 | Mort de Baudelaire. |
Pour aller plus loin
- Lire · Baudelaire, « L'Albatros » (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Claude Pichois et Jean Ziegler, Baudelaire, Julliard, 1987.
- Eduscol, définition des épreuves anticipées de français.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Séance 1 · Lire et formuler un projet
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
De quoi parle vraiment ce poème ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le projet de lecture
Le commentaire commence par une lecture attentive : situation d'énonciation, structure, registres. « L'Albatros » suit un mouvement net : trois quatrains racontent la capture et l'humiliation de l'oiseau par les marins ; le dernier transforme la scène en allégorie : « Le Poëte est semblable au prince des nuées ». Le projet de lecture naît de ce mouvement : comment une scène de cruauté devient-elle l'image de la condition du poète ?
Document 1 · Baudelaire, « L'Albatros », Les Fleurs du mal (1861)
Poème (domaine public).
Souvent, pour s'amuser, les hommes d'équipage Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers, Qui suivent, indolents compagnons de voyage, Le navire glissant sur les gouffres amers. À peine les ont-ils déposés sur les planches, Que ces rois de l'azur, maladroits et honteux, Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches Comme des avirons traîner à côté d'eux. Ce voyageur ailé, comme il est gauche et veule ! Lui, naguère si beau, qu'il est comique et laid ! L'un agace son bec avec un brûle-gueule, L'autre mime, en boitant, l'infirme qui volait ! Le Poëte est semblable au prince des nuées Qui hante la tempête et se rit de l'archer ; Exilé sur le sol au milieu des huées, Ses ailes de géant l'empêchent de marcher.
Source : Baudelaire, Les Fleurs du mal, 1861, « Spleen et Idéal », II (Wikisource).
indolents : nonchalants ; gouffres amers : la mer ; veule : sans force ; brûle-gueule : pipe courte ; nuées : nuages.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez le poème et répondez.
- Combien de strophes, de quel type ?
- Que font les marins ?
- Que deviennent les oiseaux sur le pont ?
- Que dit la dernière strophe ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Rédigez le projet de lecture et justifiez-le par le mouvement du texte.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez 6 lignes : votre première impression, puis votre projet de lecture. Pour bien commencer : À la première lecture,… · Le dernier quatrain révèle que… · Je me demanderai donc comment…
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Les trois premiers quatrains racontent une ______ ; le dernier en fait une _________. Le ______ de lecture naît de ce mouvement.
Séance 2 · Construire le plan
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Quelles grandes idées pour répondre au projet ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Du relevé au plan
On relève les procédés avec leur effet : antithèses (« rois de l'azur » / « maladroits et honteux », « naguère si beau » / « comique et laid »), comparaison (« Comme des avirons »), exclamations, rythme. On les classe ensuite en deux ou trois axes. Un plan possible : I. Une scène cruelle : la grandeur déchue de l'oiseau. II. Une allégorie : le poète exilé parmi les hommes.
Document 1 · Baudelaire, « L'Albatros », Les Fleurs du mal (1861)
Poème (domaine public).
Souvent, pour s'amuser, les hommes d'équipage Prennent des albatros, vastes oiseaux des mers, Qui suivent, indolents compagnons de voyage, Le navire glissant sur les gouffres amers. À peine les ont-ils déposés sur les planches, Que ces rois de l'azur, maladroits et honteux, Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches Comme des avirons traîner à côté d'eux. Ce voyageur ailé, comme il est gauche et veule ! Lui, naguère si beau, qu'il est comique et laid ! L'un agace son bec avec un brûle-gueule, L'autre mime, en boitant, l'infirme qui volait ! Le Poëte est semblable au prince des nuées Qui hante la tempête et se rit de l'archer ; Exilé sur le sol au milieu des huées, Ses ailes de géant l'empêchent de marcher.
Source : Baudelaire, Les Fleurs du mal, 1861, « Spleen et Idéal », II (Wikisource).
indolents : nonchalants ; gouffres amers : la mer ; veule : sans force ; brûle-gueule : pipe courte ; nuées : nuages.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Relevez les procédés.
- Relevez une antithèse dans la strophe 2.
- Relevez une comparaison.
- Quelles phrases sont exclamatives ?
- Quel est le paradoxe du dernier vers ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Classez les procédés dans un plan en deux axes, avec deux sous-parties et deux citations par sous-partie.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez votre plan détaillé complet. Pour bien commencer : I. … · a) … (« citation ») · II. …
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
On relève les ________ puis on les classe en ______. L'antithèse oppose la ________ et l'humiliation.
Séance 3 · Rédiger : introduction, paragraphe, conclusion
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment rédiger une analyse qui interprète ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · La rédaction
L'introduction : amorce, présentation (auteur, oeuvre, date), situation du texte, projet, annonce du plan. Le développement : chaque paragraphe suit la logique idée, citation, procédé, interprétation. La conclusion répond au projet et propose une ouverture (un autre poème du recueil, un autre poète du parcours). On intègre les citations dans ses phrases et on évite la paraphrase.
Document 1 · Paragraphe modèle
Texte modèle original, écrit pour la séance.
L'oiseau, d'abord majestueux, est soudain humilié. Baudelaire oppose les « rois de l'azur » à des êtres « maladroits et honteux » : l'antithèse souligne la chute. L'adverbe « piteusement » et la comparaison des ailes avec des « avirons » qui traînent rendent l'oiseau lourd et dérisoire. Ainsi, le poème transforme la grandeur en objet de moquerie, ce qui prépare l'allégorie du poète.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Repérez l'idée, les citations intégrées, les procédés et la phrase de bilan.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez le paragraphe.
- Quelle est l'idée directrice ?
- Quels procédés sont nommés ?
- Les citations sont-elles intégrées ?
- Quelle est la phrase de bilan ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes et justifiées
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Rédigez la conclusion du commentaire avec une ouverture.
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse appuyée sur des citations
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez l'introduction et le premier axe complet (30 lignes). Pour bien commencer : En 1861, Baudelaire… · Nous nous demanderons comment… · Dans les trois premières strophes,…
Ce qui est attendu (7 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
L'introduction présente le ______ et le plan. Chaque paragraphe suit : idée, citation, procédé, ______________. La conclusion propose une _________.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Le commentaire suit un ______ de lecture et s'organise en ______.
Le dernier quatrain transforme la scène en _________ du poète.
L'_________ « rois de l'azur » / « maladroits et honteux » oppose la grandeur et l'humiliation.
Ce que j'ai appris
- Dégager un projet de lecture
- Construire un plan en deux ou trois axes
- Rédiger introduction, paragraphe et conclusion