Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Situer la pièce dans le romantisme et le « spectacle dans un fauteuil »
- Analyser le mélange des registres et le rôle de la parole (tirade, dialogue, dispute)
- Préparer l'explication linéaire, le commentaire et la dissertation sur l'œuvre et son parcours
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter une œuvre théâtrale intégrale
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire et théâtrale
- Pratiquer la lecture expressive, l'explication et la dissertation
- Prendre en compte la représentation
Notions et mots-clés
Repères
- Musset, *On ne badine pas avec l'amour*, *Revue des Deux Mondes*, 1er juillet 1834
- *Un spectacle dans un fauteuil* (théâtre écrit pour la lecture)
- Création à la Comédie-Française en 1861
- Marivaux, *Le Jeu de l'amour et du hasard* (1730), pour le parcours
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme national d'œuvres pour 2026-2027 (BO n°30 du 24 juillet 2025) : « Alfred de Musset, On ne badine pas avec l'amour / parcours : les jeux du cœur et de la parole. » Les deux autres œuvres au choix : Corneille, Le Menteur (« mensonge et comédie ») ; Nathalie Sarraute, Pour un oui ou pour un non (« théâtre et dispute »).
Objet d'étude (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de première) : l'étude du théâtre porte sur « l'œuvre et le parcours associé fixés par le programme » et sur « la lecture cursive d'au moins une pièce appartenant à un autre siècle que celui de l'œuvre au programme ». Comme en seconde, elle prend en compte la représentation : l'élève peut rédiger une note d'intention de mise en scène ou comparer des mises en scène.
Épreuve orale (version consolidée de mars 2024) : pour la voie générale, « au moins quatre textes susceptibles de donner lieu à une interrogation (2 extraits au minimum pour chaque œuvre, 1 extrait au minimum pour le parcours associé) » par objet d'étude.
Notions : définitions rigoureuses
- Proverbe dramatique
- Courte pièce dont le titre est un proverbe que l'action illustre.
- Spectacle dans un fauteuil
- Théâtre écrit pour être lu, libéré des contraintes de la scène (Musset après l'échec de La Nuit vénitienne, 1830).
- Mélange des registres
- Alliance du comique et du tragique, réclamée par le drame romantique.
- Stichomythie
- Échange de répliques très brèves, souvent dans une dispute.
- Badiner
- Plaisanter, traiter légèrement ce qui est sérieux.
- Chœur
- Groupe de paysans qui commente l'action, à la manière du théâtre antique.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1830 | Échec de La Nuit vénitienne : Musset renonce un temps à la scène. |
| 1833 | Liaison avec George Sand ; Les Caprices de Marianne. |
| 1834 | Lorenzaccio ; On ne badine pas avec l'amour paraît dans la Revue des Deux Mondes (1er juillet). |
| 1836 | La Confession d'un enfant du siècle. |
| 1861 | Création de la pièce à la Comédie-Française, après la mort de Musset (1857). |
Les historiens en débat
La critique a souligné la part autobiographique (la crise avec George Sand, dont une lettre est reprise dans la tirade de Perdican) tout en mettant en garde contre une lecture purement biographique. Les études sur la dramaturgie de Musset (Sylvain Ledda, Frank Lestringant) insistent sur la liberté d'un théâtre écrit pour la lecture : changements de lieux, chœur, mélange des registres. Le parcours « les jeux du cœur et de la parole » invite à confronter Musset à Marivaux : chez l'un comme chez l'autre, l'amour se dit par détours, épreuves et masques ; mais chez Musset le jeu finit en tragédie.
Pour aller plus loin
- Lire · Musset, On ne badine pas avec l'amour, texte intégral sur Wikisource.
- Comparer · Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, acte I, scène 1 (séquence de seconde).
- Voir · Les dossiers et captations de la Comédie-Française consacrés à Musset.
Sources et bibliographie
- Musset, On ne badine pas avec l'amour, Flammarion, « GF » (édition annotée avec dossier).
- Frank Lestringant, Musset, Flammarion, 1999.
- Anne Ubersfeld, Lire le théâtre, Éditions sociales, 1977 (rééd. Belin).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : schéma actanciel et carte des personnages, extraits annotés.
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire la scène que Musset ne montre pas (Rosette entendant la conversation derrière l'autel).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | L'orgueil et l'amour : la scène de la fontaine (II, 5) | 65 min | analyser la tirade de Perdican et le conflit entre orgueil et amour |
| Séance 2 | Du badinage au drame : le dénouement | 65 min | analyser le mélange des registres et le dénouement tragique |
| Séance 3 | Parcours : les jeux du cœur et de la parole | 65 min | relier l'œuvre et son parcours et préparer la dissertation |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · L'orgueil et l'amour : la scène de la fontaine (II, 5)
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment la tirade de Perdican transforme-t-elle une dispute en éloge de l'amour ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Mouvements) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Expliquer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Grammaire et lecture) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'intrigue et les personnages
Perdican et sa cousine Camille, promis l'un à l'autre depuis l'enfance, se retrouvent au château du Baron. Camille, élevée au couvent, refuse l'amour : on lui a raconté les trahisons des hommes. Elle déclare : « Je veux aimer, mais je ne veux pas souffrir ». Blessé, Perdican courtise par dépit Rosette, sœur de lait de Camille, jeune paysanne. À la fin de l'acte II, après une longue dispute, Perdican répond à Camille par une tirade célèbre : au pessimisme du couvent, il oppose une foi dans l'amour malgré la souffrance. La tirade passe du registre polémique au registre lyrique.
Document 1 · La tirade de Perdican
Extrait d'une pièce de théâtre (acte II, scène 5).
« Adieu, Camille, retourne à ton couvent, et lorsqu'on te fera de ces récits hideux qui t'ont empoisonnée, réponds ce que je vais te dire : Tous les hommes sont menteurs, inconstants, faux, bavards, hypocrites, orgueilleux ou lâches, méprisables et sensuels ; toutes les femmes sont perfides, artificieuses, vaniteuses, curieuses et dépravées ; le monde n'est qu'un égout sans fond où les phoques les plus informes rampent et se tordent sur des montagnes de fange ; mais il y a au monde une chose sainte et sublime, c'est l'union de deux de ces êtres si imparfaits et si affreux. On est souvent trompé en amour, souvent blessé et souvent malheureux ; mais on aime, et quand on est sur le bord de sa tombe, on se retourne pour regarder en arrière, et on se dit : J'ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois, mais j'ai aimé. C'est moi qui ai vécu, et non pas un être factice créé par mon orgueil et mon ennui. »
Source : Alfred de Musset, On ne badine pas avec l'amour, acte II, scène 5, 1834 (Wikisource).
Activité 1 · Mouvements
10 minSupports : Document 1
Lisez la tirade et dégagez ses mouvements.
1. L'adieu ironique et l'annonce d'une réponse ; 2. le tableau noir des hommes, des femmes et du monde ; 3. le renversement (« mais il y a au monde une chose sainte et sublime ») ; 4. l'éloge de l'amour vécu, au seuil de la mort.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Mouvements | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Expliquer
25 minSupports : Document 1, cours
Expliquez la tirade.
- Analysez les énumérations du deuxième mouvement.✔ Corrigé :
Accumulations d'adjectifs péjoratifs, symétrie hommes / femmes, hyperbole de l'« égout sans fond » et des « phoques » : Perdican reprend avec ironie le discours des religieuses.
- Quel est l'effet de la conjonction « mais » (deux fois) ?✔ Corrigé :
Elle renverse le tableau : l'amour sauve malgré l'imperfection des êtres ; antithèse « égout » / « chose sainte et sublime ».
- Commentez la phrase finale.✔ Corrigé :
Gradation « souffert souvent… trompé quelquefois… aimé » ; opposition entre vivre et être un « être factice créé par mon orgueil » : condamnation de l'orgueil de Camille et du sien.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Énumérations | 3 |
| Renversement | 4 |
| Phrase finale | 4 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Grammaire et lecture
10 minSupports : Document 1
Analysez la proposition « mais on aime » (nature, valeur de « on », temps) puis enregistrez une lecture expressive de la fin de la tirade.
Proposition indépendante coordonnée par « mais » (opposition) ; « on » de valeur générale ; présent de vérité générale. Lecture qui marque le renversement et la gradation finale.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Grammaire et lecture | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans la tirade de l'acte II, Perdican oppose au pessimisme du couvent un éloge de l'amour : énumérations péjoratives, puis renversement par « mais » et gradation finale : « J'ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois, mais j'ai aimé. » L'orgueil est condamné.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Mouvements | 4 |
| Activité 2 · Expliquer | 11 |
| Activité 3 · Grammaire et lecture | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Du badinage au drame : le dénouement
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi le jeu des amants se termine-t-il par une mort ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Mise en scène) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le mélange des registres
La pièce mêle le comique (les grotesques : le Baron, Maître Blazius et Maître Bridaine, ivrognes et gourmands, Dame Pluche, pieuse et ridicule) et le tragique. À l'acte III, Camille et Perdican s'avouent enfin leur amour dans un oratoire. Mais Rosette, que Perdican a utilisée pour rendre Camille jalouse, a tout entendu : elle meurt. Le proverbe du titre prend son sens : on ne « badine » pas avec l'amour sans détruire. Le dénouement est brutal : trois répliques, une mort, une séparation.
Document 1 · Acte III, scène 8 (fin)
Extrait d'une pièce de théâtre (les didascalies sont en italique).
Perdican. Chère créature, tu es à moi ! Il l'embrasse ; on entend un grand cri derrière l'autel. Camille. C'est la voix de ma sœur de lait. […] Perdican. Non, en vérité, je n'entrerai pas ; je sens un froid mortel qui me paralyse. Vas-y, Camille, et tâche de la ramener. (Camille sort.) Je vous en supplie, mon Dieu ! ne faites pas de moi un meurtrier ! Vous voyez ce qui se passe ; nous sommes deux enfants insensés, et nous avons joué avec la vie et la mort ; mais notre cœur est pur ; ne tuez pas Rosette, Dieu juste ! […] Camille rentre. Camille. Elle est morte. Adieu, Perdican !
Source : Alfred de Musset, On ne badine pas avec l'amour, acte III, scène 8, 1834 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1, cours
Répondez.
- Que se passe-t-il au moment du baiser ?✔ Corrigé :
Un cri derrière l'autel : Rosette a entendu l'aveu.
- Comment Perdican se juge-t-il ?✔ Corrigé :
« deux enfants insensés », « nous avons joué avec la vie et la mort » : il reconnaît le jeu coupable.
- Quel est l'effet de la dernière réplique ?✔ Corrigé :
Brièveté tragique : constat de mort et séparation définitive.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Analyser
25 minSupports : Document 1, cours
Analysez le dénouement.
- Quel rôle jouent les didascalies ?✔ Corrigé :
Elles créent le coup de théâtre (le cri) et le suspense (Camille sort, rentre) ; le hors-scène rend la mort plus terrible.
- Expliquez « nous avons joué avec la vie et la mort ».✔ Corrigé :
Le badinage (jeu de paroles et de jalousie) a des conséquences réelles : le titre-proverbe se vérifie.
- En quoi la fin rompt-elle avec la comédie ?✔ Corrigé :
Pas de mariage final : une mort, une séparation, une culpabilité ; le registre tragique l'emporte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 9 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · Mise en scène
10 minSupports : Cours
Rédigez une courte note d'intention (8 lignes) pour la dernière réplique de Camille : lumière, position, silence, ton.
Choix justifiés par le texte : silence avant la réplique, lumière qui se resserre, distance entre les personnages, ton blanc ou brisé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Note d'intention | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La pièce mêle comique (les grotesques) et tragique. Le dénouement est brutal : Rosette meurt. Perdican l'avoue : « nous avons joué avec la vie et la mort ». Le proverbe se vérifie : on ne badine pas avec l'amour.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · Analyser | 9 |
| Activité 3 · Mise en scène | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Parcours : les jeux du cœur et de la parole
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
La parole amoureuse est-elle un jeu, une épreuve ou une arme ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comparer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Plan de dissertation) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Oral) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le parcours associé
Le parcours invite à suivre au théâtre les jeux de langage de l'amour. Chez Marivaux (Le Jeu de l'amour et du hasard, 1730), les amants s'éprouvent sous des masques (échange des rôles maîtres / valets) ; la parole hésite, se reprend : c'est le marivaudage, qui finit par l'aveu et le mariage. Chez Musset, l'épreuve tourne mal : la parole devient stratégie (Perdican courtise Rosette pour blesser Camille ; Camille écrit une lettre pour le provoquer), puis arme qui tue. La parole est à la fois jeu (badinage, ironie), épreuve (dispute, défi) et vérité (tirade lyrique).
Document 1 · Rappel : une dispute chez Marivaux
Extrait d'une comédie (séquence de seconde).
Silvia. Taisez-vous ; allez répondre vos impertinences ailleurs, et sachez que ce n'est pas à vous à juger de mon cœur par le vôtre. Lisette. Mon cœur est fait comme celui de tout le monde. De quoi le vôtre s'avise-t-il de n'être fait comme celui de personne ?
Source : Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, acte I, scène 1, 1730 (Wikisource).
Activité 1 · Comparer
10 minSupports : Document 1, séances 1 et 2
Comparez Silvia et Camille.
- Quel point commun ont-elles ?✔ Corrigé :
Toutes deux se méfient de l'amour et du mariage et revendiquent un cœur à part.
- Quelle différence d'issue ?✔ Corrigé :
Silvia aboutit au mariage (comédie) ; Camille et Perdican sont séparés par la mort de Rosette (drame).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comparaison | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Plan de dissertation
25 minSupports : Séquence, cours
Construisez le plan détaillé de la dissertation : « Dans On ne badine pas avec l'amour, la parole est-elle seulement un jeu ? » (trois parties, arguments et exemples précis de la pièce et du parcours).
I. Un jeu : badinage, ironie, grotesques, joutes verbales (II, 5). II. Mais une arme : manipulation de Rosette, orgueil, lettre de Camille, mort finale. III. Une parole de vérité : tirade de Perdican, aveu de l'acte III ; comparaison avec Marivaux.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Problématique et progression | 4 |
| Arguments et exemples | 6 |
| Total de l'activité | 10 |
Activité 3 · Oral
10 minSupports : Cours
Préparez une présentation de la pièce (8 lignes) pour la seconde partie de l'oral : raisons du choix, scène préférée, question que pose la pièce.
Présentation personnelle, précise, ouverte au dialogue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Présentation | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le parcours « les jeux du cœur et de la parole » : chez Marivaux, les masques mènent à l'aveu et au mariage ; chez Musset, la parole devient stratégie puis arme. La parole amoureuse est jeu, épreuve et vérité.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comparer | 5 |
| Activité 2 · Plan de dissertation | 10 |
| Activité 3 · Oral | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
*On ne badine pas avec l'amour* est un proverbe dramatique : le titre énonce une leçon morale.
La pièce mêle le comique (le Baron, Blazius, Bridaine, Dame Pluche) et le tragique (la mort de Rosette).
Dans sa tirade de l'acte II, Perdican conclut : « J'ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois, mais j'ai aimé. »
Camille et Perdican, par orgueil, jouent avec les mots et les sentiments ; Rosette en est la victime.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Explication linéaire : expliquez la tirade de Perdican (II, 5) en dégageant son mouvement. | 8 pts | Adieu ironique ; énumérations péjoratives ; antithèse « égout sans fond » / « chose sainte et sublime » ; éloge de l'amour malgré la souffrance ; gradation finale ; registre lyrique et polémique. |
| 2 | Grammaire : analysez la proposition « mais on aime » et son rôle dans la phrase. | 4 pts | Proposition indépendante coordonnée par « mais » (opposition), sujet « on » à valeur générale, présent de vérité générale ; elle renverse les trois propositions précédentes. |
| 3 | Dissertation (plan détaillé) : « Dans *On ne badine pas avec l'amour*, la parole est-elle seulement un jeu ? » | 8 pts | Plan nuancé : jeux de langage et comique ; mais parole qui blesse et manipule (Rosette) ; parole lyrique qui dit la vérité du cœur ; exemples précis de la pièce et du parcours. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : résumé acte par acte et liste des personnages, lecture audio de la tirade, grille d'explication à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : comparer deux mises en scène (photographies ou captations) de la scène finale.