Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Lire un art poétique et en dégager les principes
- Analyser la musicalité du vers (impair, rythme, sonorités)
- Relier le texte au parcours et à l'oeuvre de Rimbaud
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter une œuvre intégrale et son parcours
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire (romantisme, Parnasse)
- Pratiquer la lecture expressive et l'explication de texte
- Analyser la langue (question de grammaire)
Notions et mots-clés
Repères
- Verlaine, « Art poétique », écrit en 1874, recueilli dans *Jadis et naguère* (1884)
- Boileau, *L'Art poétique* (1674), modèle classique détourné
- Rimbaud et Verlaine, 1871-1873
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme national d'œuvres pour 2026-2027 (note de service du 4 juillet 2025, BO n°30 du 24 juillet 2025) : « Rimbaud, Cahier de Douai (aussi connu sous les titres Cahiers de Douai, « Recueil Demeny » ou Recueil de Douai), 22 poèmes, de « Première soirée » à « Ma Bohème (Fantaisie) » / parcours : émancipations créatrices. » Les deux autres œuvres au choix sont Ponge, La rage de l'expression (« dans l'atelier du poète ») et Hélène Dorion, Mes forêts (« la poésie, la nature, l'intime »).
Objet d'étude (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de première) : « L'objectif est donc de faire comprendre aux élèves par quels changements de sensibilité et d'écriture se manifestent dans la poésie le développement du romantisme et les métamorphoses esthétiques qui lui ont succédé. Dans l'étude de l'œuvre inscrite au programme, le professeur veille à mettre en évidence la quête du sens qui s'y élabore dans l'usage spécifique que le poète fait de la langue, liant profondément ses diverses propriétés : sémantique, sonore, prosodique, visuelle. »
Épreuve orale (version consolidée de mars 2024) : lecture « juste, pertinente et expressive » (2 points), « explication linéaire d'un passage d'une vingtaine de lignes » (8 points), question de grammaire qui « vise l'analyse syntaxique d'une courte phrase ou d'une partie de phrase » (2 points) ; seconde partie sur l'œuvre choisie (8 points).
Notions : définitions rigoureuses
- Art poétique
- Texte qui expose une conception de la poésie et ses règles.
- Vers impair
- Vers d'un nombre impair de syllabes (5, 7, 9, 11), plus léger et instable.
- Musicalité
- Effets sonores du vers : rythme, assonances, allitérations.
- Éloquence
- Ici, poésie oratoire, sonore et démonstrative, que Verlaine rejette.
- Pointe
- Formule frappante à la fin d'un poème.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1674 | Boileau, L'Art poétique, modèle classique. |
| 1866 | Verlaine, Poèmes saturniens. |
| 1871 | Rencontre de Verlaine et de Rimbaud. |
| 1874 | Écriture d'« Art poétique ». |
| 1884 | Publication dans Jadis et naguère. |
Les historiens en débat
« Art poétique » fut lu par les jeunes symbolistes comme un manifeste. Verlaine s'en amusera plus tard, rappelant qu'il ne voulait pas fonder une école. Le poème entre dans le parcours « émancipations créatrices » : comme Rimbaud dans le Cahier de Douai, Verlaine s'émancipe des modèles (la rime riche, l'éloquence romantique) tout en maîtrisant la versification.
Pour aller plus loin
- Lire · Verlaine, « Art poétique » (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Jacques Robichez, éd., Verlaine, Oeuvres poétiques, Garnier, 1969.
- Michel Murat, Le Vers libre, Honoré Champion, 2008.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | « De la musique avant toute chose » | 75 min | dégager les principes d'un art poétique |
| Séance 2 | « Prends l'éloquence et tords-lui son cou ! » | 75 min | analyser le refus de l'éloquence et de la rime |
| Séance 3 | Verlaine et Rimbaud : s'émanciper | 75 min | relier le texte au parcours et à l'oeuvre |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · « De la musique avant toute chose »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que doit être la poésie selon Verlaine ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Un art poétique paradoxal
Un art poétique expose les règles de la poésie (Boileau, 1674). Verlaine en écrit un en 1874, mais pour libérer le vers. Premier principe : la musique. Second : préférer le vers impair, « plus vague et plus soluble dans l'air ». Le poème est lui-même écrit en vers de neuf syllabes : Verlaine applique ce qu'il conseille. Il cherche une poésie de la nuance, légère, sans rien « qui pèse ou qui pose ».
Document 1 · Verlaine, « Art poétique », strophe 1 (1874)
Poème (domaine public).
De la musique avant toute chose, Et pour cela préfère l'Impair Plus vague et plus soluble dans l'air, Sans rien en lui qui pèse ou qui pose.
Source : Verlaine, Jadis et naguère, 1884 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez la strophe et répondez.
- Quel est le premier principe ?✔ Corrigé :
La musique.
- Quel vers Verlaine préfère-t-il ?✔ Corrigé :
L'impair.
- Combien de syllabes compte le premier vers ?✔ Corrigé :
Neuf.
- Que refuse-t-il ?✔ Corrigé :
Ce qui « pèse » ou « pose » : la lourdeur et l'affectation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que la strophe applique ce qu'elle recommande : rythme, sonorités, lexique.
Ennéasyllabes ; allitérations en [p] et [s] légères ; comparatifs « Plus vague et plus soluble » ; lexique de l'air et de la légèreté. La forme est la démonstration du principe.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez un paragraphe (12 lignes) : en quoi cette strophe est-elle une « émancipation » ? Pour bien commencer : Verlaine s'émancipe des règles classiques car… · Le choix de l'impair… · Pourtant, il reste fidèle à…
Notion d'émancipation définie ; principes cités ; nuance (maîtrise de la versification).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Verlaine veut « De la musique avant toute chose ». Il préfère le vers impair et applique sa règle dans son poème.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Prends l'éloquence et tords-lui son cou ! »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Contre quelle poésie Verlaine écrit-il ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le refus de l'éloquence
Verlaine attaque l'éloquence : la poésie oratoire et grandiloquente, celle qui démontre et proclame. L'impératif violent « tords-lui son cou » crée un contraste comique avec la douceur du reste. Il reproche aussi à la rime d'être un « bijou d'un sou » quand elle devient mécanique. La fin du poème célèbre une poésie fugitive, « la chose envolée », et se termine par une pointe : « Et tout le reste est littérature » (la littérature au sens d'artifice).
Document 1 · Verlaine, « Art poétique », strophes 6 et 8 et 9 (1874)
Poème (domaine public).
Prends l'éloquence et tords-lui son cou ! Tu feras bien, en train d'énergie, De rendre un peu la Rime assagie. Si l'on n'y veille, elle ira jusqu'où ? […] De la musique encore et toujours ! Que ton vers soit la chose envolée Qu'on sent qui fuit d'une âme en allée Vers d'autres cieux à d'autres amours. Que ton vers soit la bonne aventure Éparse au vent crispé du matin Qui va fleurant la menthe et le thym… Et tout le reste est littérature.
Source : Verlaine, Jadis et naguère, 1884 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez les strophes et répondez.
- Que Verlaine veut-il « tordre » ?✔ Corrigé :
Le cou de l'éloquence.
- Que faut-il faire de la Rime ?✔ Corrigé :
La rendre « un peu » assagie.
- Comment est décrit le vers idéal ?✔ Corrigé :
« la chose envolée », « la bonne aventure ».
- Quel est le dernier vers ?✔ Corrigé :
« Et tout le reste est littérature. »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Expliquez la violence de l'impératif et le sens de la pointe finale.
Image physique et brutale (tordre le cou d'un animal) qui tranche avec la légèreté ; refus de l'emphase ; la pointe oppose la poésie vraie (musique, sensation : « la menthe et le thym ») à la « littérature », c'est-à-dire l'artifice. Paradoxe : le poème est lui-même de la littérature.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez une lecture des deux strophes (1 minute) en faisant entendre le contraste entre violence et légèreté, puis justifiez vos choix en deux phrases. Pour bien commencer : J'ai lu « tords-lui son cou » avec… · Pour la dernière strophe,… · Le contraste montre que…
Lecture expressive ; contraste audible ; justification précise.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Verlaine refuse l'éloquence et la rime trop sage. Le vers idéal est « la chose envolée ». La pointe finale oppose poésie et littérature.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Verlaine et Rimbaud : s'émanciper
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
S'émanciper, est-ce refuser les règles ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le parcours « émancipations créatrices »
Le parcours invite à relier l'oeuvre (le Cahier de Douai) à d'autres textes. Rimbaud et Verlaine se rencontrent en 1871. Tous deux s'émancipent : Rimbaud par la fugue, l'ironie, la liberté du sujet (« Je m'en allais, les poings dans mes poches crevées »), Verlaine par la musique et l'impair. Mais ces émancipations supposent une maîtrise : Rimbaud écrit encore des sonnets, Verlaine compte ses syllabes. S'émanciper, c'est transformer les règles plus que les abolir.
Document 1 · Rimbaud, « Ma Bohème », premier vers (octobre 1870)
Sonnet (domaine public), Cahier de Douai.
Je m'en allais, les poings dans mes poches crevées ;
Source : Rimbaud, Cahier de Douai, « Ma Bohème (Fantaisie) » (voir la séquence 1).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Répondez.
- Quelle forme Rimbaud utilise-t-il pour « Ma Bohème » ?✔ Corrigé :
Le sonnet.
- Que suggère « poches crevées » ?✔ Corrigé :
La pauvreté, la liberté du vagabond.
- En quelle année se rencontrent les deux poètes ?✔ Corrigé :
En 1871.
- Quel point commun ont-ils ?✔ Corrigé :
Le désir de s'émanciper des modèles.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Construisez un tableau : comment Rimbaud et Verlaine s'émancipent-ils, et que gardent-ils des règles ?
Rimbaud : sujet libre (le vagabond, la fugue), ironie, familiarité ; garde le sonnet et l'alexandrin. Verlaine : musique, impair, refus de l'éloquence ; garde la strophe et la rime « assagie ». Conclusion : émancipation par transformation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez un paragraphe de dissertation (20 lignes) : « La poésie doit-elle s'affranchir des règles ? » Pour bien commencer : D'une part, les poètes du parcours… · Ainsi, Verlaine… · De même, dans le Cahier de Douai, Rimbaud…
Thèse ; deux exemples précis ; citations ; nuance ; connecteurs logiques.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Rimbaud et Verlaine s'émancipent des modèles, mais gardent une maîtrise du vers. S'émanciper, c'est transformer les règles.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Verlaine demande « De la musique avant toute chose » et préfère le vers impair.
« Prends l'éloquence et tords-lui son cou ! » : il refuse la poésie oratoire.
Le poème se termine par une pointe : « Et tout le reste est littérature. »
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : quels principes Verlaine défend-il dans « Art poétique » ? Trois citations. | 7 pts | Musique (« De la musique avant toute chose ») ; vers impair, léger (« Plus vague et plus soluble dans l'air ») ; refus de l'éloquence et de la rime trop lourde ; nuance ; poésie fugitive (« la chose envolée »). |
| 2 | Versification : comptez les syllabes du premier vers et expliquez le paradoxe du poème. | 5 pts | Neuf syllabes (ennéasyllabe, vers impair) : Verlaine applique ce qu'il recommande ; paradoxe : un « art poétique » (genre normatif) qui refuse les règles et finit par « Et tout le reste est littérature ». |
| 3 | Dissertation : paragraphe (20 lignes) : « La poésie doit-elle s'affranchir des règles ? » Pour bien commencer : D'une part, les poètes du parcours… · Ainsi, Verlaine… · De même, dans le *Cahier de Douai*, Rimbaud… | 8 pts | Thèse ; deux exemples précis (Verlaine, Rimbaud) ; citation ; nuance : s'émanciper suppose de connaître les règles. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Lexique : impair, soluble, méprise, éloquence, assagir, fleurer.
- Pour aller plus loin : comparer avec l'*Art poétique* de Boileau (1674).