Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser la structure d'un discours et la définition par l'anaphore
- Distinguer convaincre et persuader
- Rédiger et prononcer un discours
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes poétiques
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- Pratiquer la lecture expressive et la mémorisation
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Jean Jaurès, *Discours à la jeunesse*, lycée d'Albi, 30 juillet 1903
- Jaurès fonde *L'Humanité* en 1904
- Assassinat de Jaurès, 31 juillet 1914
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Objectif (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « Il s'agit de poursuivre le travail de formation du jugement et de l'esprit critique. L'analyse et l'interprétation des textes et documents amènent les élèves à dégager la visée d'une argumentation, à en déterminer les présupposés et à l'inscrire dans un courant de pensée plus large, qui l'étaye et lui donne sens. »
Formes (BO) : les parcours « peuvent en seconde s'appuyer sur des textes et documents appartenant à des formes et genres divers : chanson ou poème à visée argumentative, récit, roman, discours, article, essai, plaidoirie, etc. »
Corpus (BO) : « L'étude d'un groupement de textes autour d'un débat d'idées, du XIXe au XXIe, au choix du professeur, par exemple sur les questions éthiques, sociales […] permettant d'intégrer l'étude de la presse et des médias. »
Exercices (BO) : « la contraction de texte ; la rédaction d'écrits argumentatifs de diverses formes ; l'essai ; le débat […] ; le discours épidictique, judiciaire ou délibératif ».
Notions : définitions rigoureuses
- Discours
- Texte prononcé devant un auditoire pour convaincre ou persuader.
- Anaphore
- Répétition d'un mot ou groupe en tête de phrase.
- Convaincre
- Agir sur la raison par des arguments.
- Persuader
- Agir sur les émotions et les sentiments.
- Définition
- Phrase qui dit ce qu'est une chose : « Le courage, c'est… ».
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1859 | Naissance de Jean Jaurès à Castres. |
| 1903 | 30 juillet : Discours à la jeunesse prononcé lors de la distribution des prix du lycée d'Albi. |
| 1904 | Jaurès fonde le journal L'Humanité. |
| 1914 | 31 juillet : assassinat de Jaurès, trois jours avant la déclaration de guerre de l'Allemagne à la France. |
Les historiens en débat
Le discours de 1903 est un modèle d'éloquence républicaine, centré sur la paix et la raison. Jaurès, ancien professeur de philosophie, s'adresse aux élèves de son ancien lycée. La définition du courage par anaphore est l'un des passages les plus cités ; on veillera à le replacer dans le contexte des tensions internationales du début du XXe siècle.
Pour aller plus loin
- Lire · Jean Jaurès, Discours à la jeunesse (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Gilles Candar et Vincent Duclert, Jean Jaurès, Fayard, 2014.
- Clément Viktorovitch, Le Pouvoir rhétorique, Seuil, 2021.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Le courage n'est pas la guerre | 75 min | analyser une définition par opposition |
| Séance 2 | Le courage du travail et de la vérité | 75 min | analyser l'anaphore et l'énumération |
| Séance 3 | Atelier : écrire un discours | 75 min | rédiger et prononcer un discours |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Le courage n'est pas la guerre
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qu'est-ce que le vrai courage selon Jaurès ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Un discours pour la paix
Le 30 juillet 1903, Jean Jaurès, député et ancien professeur, prononce un discours devant les élèves du lycée d'Albi. Il veut redéfinir le courage, souvent associé à la guerre. Il procède par opposition : « Le courage, ce n'est pas… ». Pour lui, renoncer à la raison au profit de la force n'est pas du courage mais une abdication. L'antithèse « exaltation / abdication » résume sa thèse.
Document 1 · Jaurès, Discours à la jeunesse (1903)
Discours (domaine public).
Le courage, ce n'est pas de laisser aux mains de la force la solution des conflits que la raison peut résoudre ; car le courage est l'exaltation de l'homme, et ceci en est l'abdication.
Source : Jean Jaurès, Discours à la jeunesse (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Quelle forme prend la phrase ?✔ Corrigé :
Une définition négative : « Le courage, ce n'est pas… ».
- Qu'oppose Jaurès ?✔ Corrigé :
La force et la raison.
- Relevez l'antithèse.✔ Corrigé :
« exaltation » / « abdication ».
- Quelle est la thèse ?✔ Corrigé :
Le vrai courage consiste à résoudre les conflits par la raison.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Expliquez comment Jaurès convainc (arguments) et persuade (procédés) dans cet extrait.
Convaincre : la raison « peut résoudre » les conflits ; persuader : rythme, antithèse, mots forts (« exaltation », « abdication ») ; il renverse l'idée reçue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Écrivez trois phrases sur le modèle « Le courage, ce n'est pas…, c'est… » sur des situations générales (sport, travail, vie en groupe). Pour bien commencer : Le courage, ce n'est pas…, c'est… · Le courage, ce n'est pas… · C'est…
Structure respectée ; opposition claire ; exemples généraux ; vocabulaire précis.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Jaurès redéfinit le courage par opposition. Le refus de la raison est une abdication. Il veut convaincre et persuader.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le courage du travail et de la vérité
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment l'anaphore construit-elle une définition ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'anaphore oratoire
Jaurès enchaîne les définitions positives : « Le courage, c'est… ». Cette anaphore rythme le discours et le rend facile à retenir. Le courage devient quotidien : choisir un métier et le bien faire, chercher la vérité et la dire, refuser le « mensonge triomphant ». L'orateur passe du travail à la vie publique : le courage est à la fois personnel et civique.
Document 1 · Jaurès, Discours à la jeunesse (1903)
Discours (domaine public), deux passages.
Le courage dans le désordre infini de la vie qui nous sollicite de toutes parts, c'est de choisir un métier et de le bien faire, quel qu'il soit […]
Le courage c'est de chercher la vérité et de la dire ; c'est de ne pas subir la loi du mensonge triomphant qui passe, et de ne pas faire écho, de notre âme, de notre bouche et de nos mains aux applaudissements imbéciles et aux huées fanatiques.
Source : Jean Jaurès, Discours à la jeunesse (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez les passages et répondez.
- Quelle formule revient ?✔ Corrigé :
« Le courage, c'est… » (anaphore).
- Quel est le premier courage nommé ?✔ Corrigé :
Choisir un métier et le bien faire.
- Quel est le second ?✔ Corrigé :
Chercher la vérité et la dire.
- Que refuse Jaurès ?✔ Corrigé :
Le mensonge, les applaudissements imbéciles, les huées fanatiques.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Analysez le rythme du second passage : énumérations, rythme ternaire, antithèses.
Énumération « de notre âme, de notre bouche et de nos mains » (rythme ternaire) ; antithèse « applaudissements imbéciles / huées fanatiques » ; « mensonge triomphant qui passe » : le mensonge est éphémère. Le rythme rend l'appel mémorable.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez la lecture du second passage (1 minute) en marquant les pauses aux points-virgules, puis dites en deux phrases quelle forme de courage vous paraît la plus importante. Pour bien commencer : La forme de courage la plus importante est… · Car… · Par exemple, dans un métier,…
Lecture rythmée, pauses respectées ; avis argumenté ; exemple général.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'anaphore « Le courage, c'est… » rythme le discours. Le courage, c'est bien faire son métier et chercher la vérité.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Atelier : écrire un discours
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment construire un discours qui porte ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les étapes du discours
Un discours suit un ordre : exorde (on salue et capte l'attention), développement (arguments et exemples), péroraison (appel final, émotion). L'orateur s'adresse à son auditoire (« Chers camarades »), utilise l'anaphore, les questions rhétoriques et les rythmes ternaires. À l'oral, les pauses et le regard comptent autant que les mots.
Document 1 · Discours modèle
Texte modèle original, écrit pour la séance.
Chers camarades, on nous dit souvent que le courage, c'est d'être le plus fort. Le courage, ce n'est pas de crier plus fort que les autres. Le courage, c'est d'écouter jusqu'au bout. Le courage, c'est d'aider celui qui n'ose pas demander. Alors, cette année, soyons courageux : écoutons, aidons, osons !
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez le discours modèle.
- À qui s'adresse l'orateur ?✔ Corrigé :
À ses camarades.
- Relevez l'anaphore.✔ Corrigé :
« Le courage, c'est… ».
- Quelle idée reçue est réfutée ?✔ Corrigé :
Le courage serait d'être le plus fort.
- Comment se termine le discours ?✔ Corrigé :
Par un appel à l'action en rythme ternaire (écoutons, aidons, osons).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que le modèle imite Jaurès. Trois procédés.
Opposition « ce n'est pas / c'est » ; anaphore ; rythme ternaire final ; adresse à l'auditoire ; refus d'une idée reçue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez un discours (15 lignes) pour des lycéens : « Le courage aujourd'hui, c'est… », puis enregistrez-le. Pour bien commencer : Chers camarades,… · Le courage, ce n'est pas…, c'est… · C'est pourquoi je vous invite à…
Exorde, développement, péroraison ; anaphore ; exemples généraux ; appel final ; voix claire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un discours comprend l'exorde, le développement et la péroraison. L'orateur s'adresse à son auditoire.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Dans son discours, Jaurès redéfinit le courage grâce à l'anaphore « Le courage, c'est… ».
Pour lui, le courage n'est pas la guerre mais la raison et le travail bien fait.
« Le courage c'est de chercher la vérité et de la dire. »
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : comment Jaurès redéfinit-il le courage ? Deux procédés. | 6 pts | Anaphore « Le courage, c'est… » ; opposition « ce n'est pas… / c'est… » ; antithèse « exaltation / abdication » ; énumération des formes du courage (métier, vérité). |
| 2 | Argumentation : distinguez convaincre et persuader à partir du discours. | 6 pts | Convaincre : arguments rationnels (la raison peut résoudre les conflits) ; persuader : émotion, rythme, images (« la sombre nuée de la Guerre »). Jaurès fait les deux. |
| 3 | Écriture : rédigez un discours de 15 lignes adressé à des lycéens : « Le courage aujourd'hui, c'est… ». Pour bien commencer : Chers camarades,… · Le courage, ce n'est pas…, c'est… · C'est pourquoi je vous invite à… | 8 pts | Adresse à l'auditoire ; anaphore ; opposition ce n'est pas / c'est ; exemples généraux ; appel final. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Lexique : exaltation, abdication, solliciter, se rebuter, fanatique.
- Pour aller plus loin : écouter une lecture du discours et repérer les pauses.