Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser un incipit de conte et son ironie
- Comprendre la critique de l'optimisme
- Interpréter et discuter la leçon finale
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes poétiques
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- Pratiquer la lecture expressive et la mémorisation
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Voltaire, *Candide ou l'Optimisme*, 1759
- Tremblement de terre de Lisbonne, 1er novembre 1755
- Leibniz, *Essais de théodicée* (1710), cible de la satire
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Corpus (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents : un roman et, par ailleurs, un recueil de nouvelles, ou un récit de voyage, un récit relevant de l'une des formes du biographique, un journal, etc. » ; « L'enseignement doit ici être construit autour d'œuvres intégrales. »
Exercices (BO) : « l'exposé sur une question transversale au récit (personnages, lieux, temporalité, thèmes dominants ou valeurs en jeu, etc.) » ; « l'écrit d'appropriation (écriture d'invention ou d'intervention à partir d'un extrait de l'une des œuvres étudiées ; résumé d'une partie du récit ; rédaction d'une appréciation concernant la préférence de l'élève pour tel personnage ou tel épisode […]) ».
Prolongements (BO) : « des récits en image (peinture mythologique ou historique ; illustration ; photographie, images de synthèse ; bande dessinée, roman graphique ; court et long-métrage […]) ».
Remarque : Le Père Goriot et Contes du jour et de la nuit appartiennent au même siècle ; pour respecter « deux œuvres intégrales de forme et de siècle différents », on associe l'un des deux, en œuvre intégrale, à une œuvre du XVIIIe, du XXe ou du XXIe siècle ; l'autre est alors étudié en extraits.
Notions : définitions rigoureuses
- Conte philosophique
- Récit bref et plaisant qui sert à défendre une idée.
- Ironie
- Dire le contraire de ce que l'on pense pour faire comprendre une critique.
- Optimisme
- Ici, doctrine selon laquelle tout est pour le mieux dans le monde (Leibniz, caricaturé par Pangloss).
- Personnage naïf
- Personnage qui découvre le monde : son regard révèle les absurdités.
- Apologue
- Récit qui contient une leçon.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1710 | Leibniz, Essais de théodicée. |
| 1755 | 1er novembre : tremblement de terre de Lisbonne. |
| 1756 | Voltaire, Poème sur le désastre de Lisbonne. |
| 1759 | Publication anonyme de Candide. |
Les historiens en débat
Candide répond aux débats suscités par le séisme de Lisbonne : comment croire que tout est bien face au malheur ? Voltaire caricature l'optimisme de Leibniz à travers Pangloss. La formule finale est interprétée de diverses manières (travail, retrait, action collective modeste) ; on veillera à faire justifier chaque lecture par le texte.
Pour aller plus loin
- Lire · Voltaire, Candide, chapitre 1 (Wikisource) et chapitre 30 (Wikisource).
Sources et bibliographie
- René Pomeau (dir.), Voltaire en son temps, Fayard, 1995.
- Jean Goldzink, Voltaire, Hachette, coll. « Portraits littéraires », 1994.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | L'incipit : il était une fois Candide | 75 min | analyser un incipit ironique |
| Séance 2 | La fin : « il faut cultiver notre jardin » | 75 min | interpréter une leçon finale |
| Séance 3 | Débattre : le conte peut-il changer les idées ? | 75 min | argumenter à l'oral sur la portée d'un conte |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · L'incipit : il était une fois Candide
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Pourquoi commencer comme un conte de fées ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · L'incipit de conte
Candide (1759) s'ouvre comme un conte : « Il y avait » (il était une fois), un château, un baron, un jeune garçon. Mais l'ironie apparaît vite : le nom du baron, « Thunder-ten-tronckh », est ridicule ; le héros s'appelle Candide parce qu'il est naïf. Le narrateur feint l'hésitation (« je crois »). Le lecteur comprend que le récit sera une critique déguisée : c'est un conte philosophique.
Document 1 · Voltaire, Candide, chapitre 1 (1759)
Conte philosophique (domaine public), incipit.
Il y avait en Vestphalie, dans le château de M. le baron de Thunder-ten-tronckh, un jeune garçon à qui la nature avait donné les mœurs les plus douces. Sa physionomie annonçait son âme. Il avait le jugement assez droit, avec l'esprit le plus simple ; c'est, je crois, pour cette raison qu'on le nommait Candide.
Source : Voltaire, Candide, ch. 1 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'incipit et répondez.
- Quelle formule rappelle les contes ?✔ Corrigé :
« Il y avait ».
- Où se passe l'histoire ?✔ Corrigé :
En Westphalie, dans le château d'un baron.
- Pourquoi le héros s'appelle-t-il Candide ?✔ Corrigé :
À cause de son esprit simple et de son jugement droit.
- Quel nom est ridicule ?✔ Corrigé :
« Thunder-ten-tronckh ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Montrez que l'incipit mêle conte et ironie. Trois procédés.
Formule du conte et cadre (château) ; nom ridicule qui se moque de la noblesse allemande ; nom du héros qui annonce son caractère ; fausse modestie du narrateur « je crois ». Le lecteur est invité à lire au second degré.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Écrivez l'incipit d'un conte philosophique moderne (8 lignes) qui présente un personnage naïf. Pour bien commencer : Il y avait, dans… · On l'appelait… parce que… · Il croyait que…
Formule de conte ; personnage naïf ; ironie discrète ; cadre bref.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
*Candide* commence comme un conte ; le nom du héros dit sa naïveté. L'ironie invite à lire au second degré.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · La fin : « il faut cultiver notre jardin »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Quelle sagesse Voltaire propose-t-il ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La critique de l'optimisme
Après des aventures terribles (guerre, Inquisition, séisme), Candide et ses amis s'installent dans une petite métairie. Pangloss, le philosophe, répète encore que tout s'enchaîne « dans le meilleur des mondes possibles ». Voltaire ridiculise cet optimisme : la longue liste de malheurs aboutit à… des pistaches. Candide répond par une formule simple : « il faut cultiver notre jardin ». Il refuse les grands systèmes et choisit le travail utile et modeste de la communauté.
Document 1 · Voltaire, Candide, chapitre 30 (1759)
Conte philosophique (domaine public), excipit.
Pangloss disait quelquefois à Candide : « Tous les événements sont enchaînés dans le meilleur des mondes possibles : car enfin si vous n'aviez pas été chassé d'un beau château à grands coups de pied dans le derrière pour l'amour de Mlle Cunégonde, si vous n'aviez pas été mis à l'Inquisition, si vous n'aviez pas couru l'Amérique à pied, si vous n'aviez pas donné un bon coup d'épée au baron, si vous n'aviez pas perdu tous vos moutons du bon pays d'Eldorado, vous ne mangeriez pas ici des cédrats confits et des pistaches.
Cela est bien dit, répondit Candide, mais il faut cultiver notre jardin. »
Source : Voltaire, Candide, ch. 30 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez l'extrait et répondez.
- Quelle phrase résume la philosophie de Pangloss ?✔ Corrigé :
« Tous les événements sont enchaînés dans le meilleur des mondes possibles ».
- Quelle structure se répète ?✔ Corrigé :
« si vous n'aviez pas… ».
- Quelle est la conclusion de Pangloss ?✔ Corrigé :
Candide ne mangerait pas de cédrats confits et de pistaches.
- Que répond Candide ?✔ Corrigé :
« il faut cultiver notre jardin ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Expliquez comment Voltaire ridiculise Pangloss et ce que signifie la réponse de Candide.
Anaphore « si vous n'aviez pas » qui accumule les malheurs ; disproportion comique avec la conclusion ; Candide concède (« Cela est bien dit ») puis s'oppose (« mais ») : il préfère l'action au raisonnement creux ; le jardin symbolise le travail utile et collectif.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Paragraphe argumenté (12 à 15 lignes) : « Que peut signifier aujourd'hui « cultiver son jardin » ? » Pour bien commencer : Pour Voltaire, cultiver son jardin, c'est… · Aujourd'hui, on pourrait comprendre… · Cependant,…
Sens de la formule expliqué ; exemples généraux (travail, engagement local, écologie) ; nuance ; citation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pangloss croit au « meilleur des mondes possibles ». Voltaire ridiculise l'optimisme. Candide choisit le travail : « il faut cultiver notre jardin ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Débattre : le conte peut-il changer les idées ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Un récit plaisant convainc-il mieux qu'un traité ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Dire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Fiction et argumentation
Le conte philosophique instruit en divertissant : le lecteur s'amuse, s'identifie au héros et découvre la critique sans s'en méfier. Mais l'ironie demande un lecteur attentif : mal comprise, elle peut être prise au pied de la lettre. On peut comparer le conte et le traité (argumentation directe) : le premier touche plus de lecteurs, le second est plus précis.
Document 1 · Tableau de comparaison
Document de synthèse (modèle original).
Conte philosophique : récit, personnages, humour, ironie ; avantage : plaire et toucher un large public ; limite : l'ironie peut être mal comprise. Traité : arguments directs, vocabulaire précis ; avantage : clarté de la thèse ; limite : lecture plus difficile.
Source : Document de synthèse, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez le tableau et répondez.
- Quel est l'avantage du conte ?✔ Corrigé :
Il plaît et touche un large public.
- Quelle est sa limite ?✔ Corrigé :
L'ironie peut être mal comprise.
- Quel est l'avantage du traité ?✔ Corrigé :
La clarté de la thèse.
- Quelle forme Voltaire choisit-il dans Candide ?✔ Corrigé :
Le conte philosophique.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Pourquoi Voltaire a-t-il choisi le conte pour critiquer l'optimisme ? Deux raisons appuyées sur le texte.
Le rire (Pangloss et les pistaches) rend la critique efficace ; le personnage naïf permet au lecteur de découvrir les absurdités ; la formule finale se retient ; un traité aurait touché moins de lecteurs.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Dire
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistrez une intervention de 2 minutes pour un débat : « Un récit convainc-il mieux qu'un discours direct ? » Pour bien commencer : Selon moi, un récit… · Par exemple, dans Candide,… · Certes,…, mais…
Thèse claire ; exemple précis de Candide ; concession ; expression fluide.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Le conte philosophique instruit en divertissant. L'ironie demande un lecteur attentif. Le traité est plus direct mais touche moins de lecteurs.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Dire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
*Candide* est un conte philosophique : un récit plaisant qui défend une idée.
Pangloss répète que tout va au mieux « dans le meilleur des mondes possibles » : c'est l'optimisme.
La leçon finale est : « il faut cultiver notre jardin. »
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : montrez que l'incipit de *Candide* imite le conte de fées tout en étant ironique. | 6 pts | « Il y avait » (formule du conte) ; château, baron ; nom ridicule « Thunder-ten-tronckh » ; personnage naïf dont le nom dit le caractère ; « je crois » : fausse hésitation du narrateur. |
| 2 | Argumentation : expliquez comment Voltaire ridiculise l'optimisme dans le discours final de Pangloss. | 6 pts | Longue accumulation de malheurs (« si vous n'aviez pas… ») ; disproportion avec la conclusion dérisoire (« des cédrats confits et des pistaches ») ; Candide coupe court : « mais il faut cultiver notre jardin ». |
| 3 | Écriture : paragraphe argumenté (15 lignes) : « Que peut signifier aujourd'hui « cultiver son jardin » ? ». Pour bien commencer : Pour Voltaire, cultiver son jardin, c'est… · Aujourd'hui, on pourrait comprendre… · Cependant,… | 8 pts | Explication de la formule (travail, action modeste, refus des systèmes) ; actualisation par des exemples généraux ; nuance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Lexique : candide, physionomie, optimisme, Inquisition, métairie, cédrat.
- Pour aller plus loin : lire le chapitre 19 (la rencontre avec un esclave à Surinam) avec l'accompagnement du professeur.