Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Formuler une hypothèse de lecture
- Construire un plan de commentaire
- Rédiger une introduction et un paragraphe argumenté
Capacités travaillées (BO)
- Lire, analyser et interpréter des textes poétiques
- Mobiliser des repères d'histoire littéraire
- Pratiquer la lecture expressive et la mémorisation
- Pratiquer l'écrit d'appropriation
Notions et mots-clés
Repères
- Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… », *Les Contemplations*, IV, 14 (1856)
- Mort de Léopoldine Hugo, 4 septembre 1843
- Méthode : le commentaire de texte en classe de seconde
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Objectif (BO spécial n°1 du 22 janvier 2019, classe de seconde) : « En seconde, tout en poursuivant la sensibilisation des élèves aux forces d'émotion du poème, on s'attache aussi à contextualiser la lecture de la poésie, en donnant aux élèves des repères sur son histoire, ses continuités, ses évolutions et ses ruptures, du Moyen Âge au XVIIIe siècle. »
Corpus (BO) : « l'étude de textes rassemblés autour d'un thème ou d'une forme poétique, entre le Moyen Âge et le XVIIIe siècle » ; « la lecture cursive d'au moins un recueil ou d'une section de recueil ». « Des approches artistiques ou un groupement de textes complémentaires, par exemple autour des mouvements de la fin'amor, de l'Humanisme, de la Pléiade, de la préciosité, du classicisme, pourront éclairer et enrichir le corpus. »
Exercices (BO) : « la lecture expressive, associée notamment au travail de mémorisation, en portant une attention particulière à la restitution des valeurs rythmiques et sonores du vers » ; « l'écrit d'appropriation (association d'une image au texte et justification de cette illustration ; […] composition d'une brève anthologie complémentaire et commentaire personnel sur les textes retenus, etc.) ».
Remarque : les textes sont cités dans l'orthographe des éditions anciennes reproduites sur Wikisource (Villon) ou en orthographe modernisée (Ronsard, Du Bellay), comme dans les éditions scolaires.
Notions : définitions rigoureuses
- Commentaire
- Exercice qui explique un texte selon un projet de lecture organisé.
- Projet de lecture
- Idée directrice qui guide le commentaire.
- Axe
- Grande partie du commentaire, qui développe un aspect du projet.
- Lyrisme
- Expression des sentiments personnels.
- Chute
- Fin qui révèle ou renverse le sens du texte.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1843 | 4 septembre : Léopoldine, fille de Victor Hugo, se noie dans la Seine à Villequier. |
| 1847 | 3 septembre : date inscrite sous le poème. |
| 1856 | Publication des Contemplations, en exil. |
Les historiens en débat
Le poème appartient à la partie « Pauca meae » des Contemplations, consacrée au deuil. Hugo construit le recueil comme des « Mémoires d'une âme », avec des dates parfois symboliques. Le texte est un support classique de la méthode du commentaire parce que la chute oblige à relire et à justifier une interprétation.
Pour aller plus loin
- Lire · Victor Hugo, Les Contemplations, livre IV (Wikisource).
Sources et bibliographie
- Jean-Marc Hovasse, Victor Hugo, t. I, Avant l'exil, Fayard, 2001.
- Eduscol, ressources « Le commentaire de texte au lycée ».
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : la fiche à trous avec une banque de mots et l'enregistrement audio du texte.
- Pour les élèves qui avancent vite : une question « Pour aller plus loin » à traiter à l'écrit ou à l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Première lecture : impressions et hypothèse | 75 min | formuler une hypothèse de lecture |
| Séance 2 | Construire le plan | 75 min | organiser des remarques en axes |
| Séance 3 | Rédiger : introduction et paragraphe | 75 min | rédiger une partie de commentaire |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Première lecture : impressions et hypothèse
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que comprend-on à la première lecture, et que révèle la fin ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire avant de commenter
Avant d'écrire, on lit plusieurs fois et on note ses impressions : qui parle, à qui, de quoi ? Dans « Demain, dès l'aube… », le poète annonce un départ et s'adresse à quelqu'un qu'il tutoie : on croit à un rendez-vous. Le dernier vers révèle une tombe : la chute oblige à relire. Ce renversement devient le projet de lecture : comment le poème transforme-t-il un départ en pèlerinage de deuil ?
Document 1 · Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… », Les Contemplations (1856)
Poème lyrique (domaine public), daté du 3 septembre 1847.
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne, Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends. J'irai par la forêt, j'irai par la montagne. Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps. Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées, Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées, Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit. Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur, Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
Source : Victor Hugo, Les Contemplations, IV, 14 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Lisez le poème et répondez.
- Quand le poète partira-t-il ?✔ Corrigé :
« Demain, dès l'aube ».
- À qui s'adresse-t-il ?✔ Corrigé :
À une personne qu'il tutoie et qui l'attend.
- Que découvre-t-on au dernier vers ?✔ Corrigé :
Qu'il va sur une tombe.
- Quelle date est inscrite sous le poème ?✔ Corrigé :
Le 3 septembre 1847.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Formulez une hypothèse de lecture et justifiez-la par trois indices du texte.
Hypothèse : un départ qui semble amoureux est en réalité un deuil. Indices : tutoiement et attente (« je sais que tu m'attends ») ; marche aveugle et solitaire (« Sans rien voir », « Seul ») ; antithèse « le jour pour moi sera comme la nuit » ; « tombe » au dernier vers.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez en 5 lignes votre première impression, puis votre hypothèse après relecture. Pour bien commencer : À la première lecture, j'ai pensé que… · Le dernier vers révèle… · Je fais donc l'hypothèse que…
Impression honnête ; rôle de la chute ; hypothèse claire et justifiée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
On lit plusieurs fois avant de commenter. La chute révèle une tombe. Elle donne le projet de lecture.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Construire le plan
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment passer des remarques au plan ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le plan de commentaire
Un plan de commentaire comporte deux ou trois axes qui répondent au projet de lecture. Chaque axe contient des sous-parties, appuyées sur des citations analysées (procédé + effet). Pour ce poème, on peut suivre le mouvement du texte : un départ décidé (futur, détermination, tutoiement), puis une marche de deuil (isolement, refus du monde, tombe).
Document 1 · Victor Hugo, « Demain, dès l'aube… », Les Contemplations (1856)
Poème lyrique (domaine public), daté du 3 septembre 1847.
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne, Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends. J'irai par la forêt, j'irai par la montagne. Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps. Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées, Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit, Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées, Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit. Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe, Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur, Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
Source : Victor Hugo, Les Contemplations, IV, 14 (Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Relevez les éléments du poème.
- Quel temps verbal domine ?✔ Corrigé :
Le futur (« partirai », « irai », « marcherai »).
- Relevez une anaphore.✔ Corrigé :
« j'irai par la forêt, j'irai par la montagne ».
- Relevez une antithèse.✔ Corrigé :
« le jour pour moi sera comme la nuit ».
- Quels objets sont déposés ?✔ Corrigé :
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Classez vos relevés dans deux axes et donnez un titre à chacun.
I. Un départ décidé vers l'être aimé : futur, anaphore, tutoiement, impatience (« Je ne puis demeurer loin de toi »). II. Un pèlerinage de deuil : refus de voir le monde (« Je ne regarderai ni l'or du soir »), isolement, antithèse jour/nuit, tombe et bouquet qui garde la vie.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez votre plan détaillé : deux axes, deux sous-parties chacun, une citation par sous-partie. Pour bien commencer : I. … · a) … (« citation ») · II. …
Axes liés au projet ; sous-parties distinctes ; citations exactes ; titres clairs.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un plan comporte deux ou trois axes liés au projet. Chaque idée s'appuie sur une citation et un procédé.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Rédiger : introduction et paragraphe
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment rédiger une analyse claire ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Écrire) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rédiger le commentaire
L'introduction comprend : une amorce (le contexte), la présentation du texte (auteur, oeuvre, date), le projet de lecture, l'annonce du plan. Chaque paragraphe suit la grille : idée, citation, procédé, interprétation, phrase de bilan. On évite la paraphrase : il faut expliquer comment le texte produit son sens.
Document 1 · Paragraphe modèle
Texte modèle original, écrit pour la séance.
Le poète semble d'abord partir à un rendez-vous. Le futur (« Je partirai », « J'irai ») traduit une décision ferme, renforcée par l'anaphore « j'irai par la forêt, j'irai par la montagne », qui montre qu'aucun obstacle ne l'arrêtera. Le tutoiement (« Vois-tu ») crée une intimité. Ainsi, le lecteur croit à une rencontre amoureuse, ce que la chute va démentir.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Analysez le paragraphe modèle.
- Quelle est l'idée directrice ?✔ Corrigé :
Le poète semble partir à un rendez-vous.
- Quels procédés sont nommés ?✔ Corrigé :
Le futur, l'anaphore, le tutoiement.
- Quelle est la phrase de bilan ?✔ Corrigé :
« Ainsi, le lecteur croit à une rencontre amoureuse… ».
- Le paragraphe paraphrase-t-il ?✔ Corrigé :
Non : il explique l'effet de chaque procédé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes et justifiées | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
20 minSupports : Document 1, cours
Rédigez la phrase de transition entre le premier et le second axe.
Exemple : « Pourtant, cette marche ne ressemble pas à celle d'un amoureux : le poète avance comme un homme en deuil. »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse appuyée sur des citations | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Écrire
20 minSupports : Fiche de la séance
Rédigez l'introduction et le premier axe de votre commentaire (20 à 25 lignes). Pour bien commencer : En 1856, Victor Hugo publie… · Nous verrons d'abord… puis… · Dans les premiers vers, le poète…
Introduction complète ; paragraphe argumenté ; citations intégrées ; procédés nommés ; transition.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'introduction annonce le projet et le plan. Chaque paragraphe suit la grille : idée, citation, procédé, interprétation. On évite la paraphrase.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Écrire | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le commentaire défend un projet de lecture, organisé en deux ou trois axes.
Chaque idée s'appuie sur une citation courte, analysée.
La chute du poème révèle que le poète va sur une tombe.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : expliquez comment la chute transforme le sens du poème. | 6 pts | On croit d'abord à un rendez-vous amoureux (« je sais que tu m'attends ») ; le dernier vers révèle la « tombe » : c'est une visite à une morte ; relecture : la marche aveugle et triste était un deuil. |
| 2 | Méthode : proposez un plan de commentaire en deux axes avec deux citations par axe. | 6 pts | I. Un départ qui ressemble à un rendez-vous (futur, tutoiement, détermination) ; II. Un deuil révélé par la chute (marche aveugle, antithèse jour/nuit, tombe et bouquet). |
| 3 | Écriture : rédigez l'introduction et le premier axe du commentaire. Pour bien commencer : En 1856, Victor Hugo publie… · Nous verrons d'abord… puis… · Dans les premiers vers, le poète… | 8 pts | Amorce, présentation, projet de lecture, annonce du plan ; paragraphe avec idée, citations, analyse, mini-conclusion. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Méthode : la grille « idée, citation, procédé, interprétation ».
- Pour aller plus loin : lire « À Villequier » dans le même livre des *Contemplations*.