Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Identifier les spécificités du texte théâtral (double énonciation, didascalies, scène d'exposition)
- Comparer une comédie du XVIIIe siècle et un drame romantique du XIXe siècle
- Rédiger une note d'intention de mise en scène
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Double énonciation
- Les paroles des personnages s'adressent à la fois aux autres personnages et au public.
- Didascalie
- Indication scénique écrite par l'auteur (en italique) : gestes, ton, décor, entrées et sorties.
- Tirade
- Longue réplique d'un personnage.
- Scène d'exposition
- Première(s) scène(s) qui informent le spectateur des personnages, de la situation et de l'enjeu.
- Drame romantique
- Genre théâtral du XIXe siècle qui mêle les registres, refuse les unités classiques et met en scène l'histoire.
- Note d'intention
- Texte où le metteur en scène explique ses choix d'interprétation et de représentation.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1730 | Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, créé par les Comédiens-Italiens. |
| 1827 | Hugo, préface de Cromwell : manifeste du drame romantique. |
| 1830 | « Bataille d'Hernani » à la Comédie-Française. |
| 1838 | Ruy Blas, créé au théâtre de la Renaissance. |
| 1947 | Jean Vilar fonde le Festival d'Avignon. |
Pour aller plus loin
- Lire · Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, sur Wikisource.
- Lire · Hugo, Ruy Blas, acte III, scène 2, sur Wikisource.
- Voir · Les ressources de la Comédie-Française et des théâtres nationaux (captations, dossiers pédagogiques).
Sources et bibliographie
- Anne Ubersfeld, Lire le théâtre, Éditions sociales, 1977 (rééd. Belin).
- Frédéric Deloffre, Une préciosité nouvelle. Marivaux et le marivaudage, Les Belles Lettres, 1955.
- Victor Hugo, Ruy Blas, Gallimard, « Folio théâtre » (édition annotée).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : extraits avec notes, répartition des répliques pour une lecture à deux voix.
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire une scène d'exposition moderne qui reprend la situation de Marivaux.
Séance 1 · La scène d'exposition : Le Jeu de l'amour et du hasard
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment la première scène informe-t-elle le spectateur tout en l'amusant ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 10 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Comédie et exposition
Dans Le Jeu de l'amour et du hasard (1730), Silvia doit épouser Dorante, qu'elle ne connaît pas. Pour l'observer, elle échange son rôle avec sa servante Lisette ; mais Dorante a eu la même idée avec son valet Arlequin. La scène d'exposition (acte I, scène 1) présente les personnages, la situation (un mariage arrangé par M. Orgon) et l'enjeu (Silvia craint un mari qui ne lui conviendrait pas). Grâce à la double énonciation, le spectateur apprend tout cela à travers une dispute vive entre maîtresse et servante. Les répliques brèves créent le rythme de la comédie ; le langage révèle les rapports sociaux.
Document 1 · Acte I, scène 1
Extrait d'une comédie en prose.
Silvia. Mais, encore une fois, de quoi vous mêlez-vous ? Pourquoi répondre de mes sentiments ? Lisette. C'est que j'ai cru que, dans cette occasion-ci, vos sentiments ressembleraient à ceux de tout le monde. Monsieur votre père me demande si vous êtes bien aise qu'il vous marie, si vous en avez quelque joie : moi, je lui réponds que oui ; cela va tout de suite ; et il n'y a peut-être que vous de fille au monde, pour qui ce oui-là ne soit pas vrai ; le non n'est pas naturel. Silvia. Le non n'est pas naturel ! quelle sotte naïveté ! Le mariage aurait donc de grands charmes pour vous ? Lisette. Eh bien, c'est encore oui, par exemple. Silvia. Taisez-vous ; allez répondre vos impertinences ailleurs, et sachez que ce n'est pas à vous à juger de mon cœur par le vôtre. Lisette. Mon cœur est fait comme celui de tout le monde. De quoi le vôtre s'avise-t-il de n'être fait comme celui de personne ? Silvia. Je vous dis que, si elle osait, elle m'appellerait une originale. Lisette. Si j'étais votre égale, nous verrions.
Source : Marivaux, Le Jeu de l'amour et du hasard, acte I, scène 1, 1730 (Wikisource).
Qui parle de qui ? Qui est absent mais évoqué ?
Activité 1 · Les informations
10 minSupports : Document 1
Relevez ce que le spectateur apprend.
- Quelle est la situation ?
- Quels personnages absents sont évoqués ?
- Quelle est la relation entre les deux femmes ?
Ce qui est attendu (5 pts) : Informations
Activité 2 · Analyser
25 minSupports : Document 1, cours
Analysez la vivacité du dialogue.
- Comment les répliques s'enchaînent-elles ?
- Quel est l'effet de « Je vous dis que, si elle osait, elle m'appellerait une originale » ?
- Interprétez « Si j'étais votre égale, nous verrions. »
Ce qui est attendu (10 pts) : Analyse du dialogue · Interprétation
Activité 3 · Lire et jouer
10 minSupports : Document 1
Enregistrez une lecture expressive à deux voix (ENT ou téléphone) et notez en marge trois didascalies que vous ajouteriez (ton, geste, déplacement).
Ce qui est attendu (5 pts) : Lecture et didascalies
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
La scène d'__________ présente personnages, situation et enjeu. Grâce à la __________________, le public s'informe à travers une dispute. Chez Marivaux, les répliques s'enchaînent par reprise de mots et révèlent les rapports _______.
Séance 2 · Le drame romantique : la tirade de Ruy Blas
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment un valet devenu ministre peut-il faire le procès des puissants ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 10 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Le drame romantique
Dans la préface de Cromwell (1827), Hugo réclame un théâtre libéré des règles classiques (unités de temps et de lieu), qui mêle le sublime et le grotesque, l'histoire et l'intime. Dans Ruy Blas (1838), un valet amoureux de la reine d'Espagne devient, par une machination, premier ministre. À l'acte III, scène 2, il surprend les ministres en train de se partager les richesses du pays et les interrompt par une tirade indignée en alexandrins. Le valet se fait la conscience politique de l'Espagne.
Document 1 · Acte III, scène 2
Extrait d'un drame romantique en vers.
Ruy Blas, survenant. Bon appétit ! messieurs ! Tous se retournent. Silence de surprise et d'inquiétude. Ruy Blas se couvre, croise les bras, et poursuit en les regardant en face. Ô ministres intègres ! Conseillers vertueux ! voilà votre façon De servir, serviteurs qui pillez la maison ! Donc vous n'avez pas honte et vous choisissez l'heure, L'heure sombre où l'Espagne agonisante pleure !
Source : Victor Hugo, Ruy Blas, acte III, scène 2, 1838 (Wikisource).
Repérez les didascalies.
Activité 1 · Les didascalies
10 minSupports : Document 1
Observez les indications scéniques.
- Que fait Ruy Blas d'après les didascalies ?
- Quel effet produit sa première réplique sur les ministres ?
- Pourquoi « se couvrir » est-il un geste fort ?
Ce qui est attendu (5 pts) : Didascalies
Activité 2 · Analyser la tirade
25 minSupports : Document 1, cours
Analysez l'ironie et l'indignation.
- Expliquez l'ironie de « Bon appétit ! messieurs ! » et de « Ô ministres intègres ! ».
- Que souligne le jeu de mots « servir, serviteurs qui pillez la maison » ?
- Quel est l'effet de la personnification de l'Espagne ?
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Comparer
10 minSupports : Séances 1 et 2
Complétez un tableau comparant les deux extraits : genre, forme (vers / prose), registre, rapport maître / serviteur, enjeu.
Ce qui est attendu (8 pts) : Tableau
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Le drame __________ (préface de *Cromwell*, 1827) mêle sublime et grotesque. Dans *Ruy Blas*, la ______ de l'acte III, scène 2 dénonce les ministres par l'______ (« Bon appétit ! messieurs ! ») : le valet juge les puissants.
Séance 3 · Du texte à la scène : la note d'intention
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment un metteur en scène fait-il des choix d'interprétation ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 10 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 10 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · La mise en scène
Le texte de théâtre est incomplet : il attend une représentation. Le metteur en scène fait des choix : espace et décor (réaliste, épuré, symbolique), costumes (d'époque ou contemporains), lumière et son, direction d'acteurs (ton, gestes, déplacements, silences). Une note d'intention expose et justifie ces choix : elle part d'une lecture du texte (« je veux montrer que… ») et en déduit des choix scéniques. Deux mises en scène d'une même scène peuvent produire des sens très différents : Silvia peut être capricieuse ou lucide ; Ruy Blas, héros sublime ou valet qui se venge.
Document 1 · Une note d'intention
Texte construit par le professeur.
« Je veux montrer que Le Jeu de l'amour et du hasard est une comédie cruelle sur les inégalités. Le plateau sera nu, éclairé d'une lumière blanche. Silvia et Lisette porteront des costumes contemporains presque identiques : seule une veste de domestique les distinguera. Lors de la réplique « Si j'étais votre égale, nous verrions », Lisette s'avancera vers le public et un long silence suivra. »
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Analyser une note
10 minSupports : Document 1, cours
Analysez la note.
- Quelle lecture du texte la fonde ?
- Quels choix scéniques en découlent ?
- Pourquoi des costumes presque identiques ?
Ce qui est attendu (5 pts) : Analyse
Activité 2 · Rédiger
25 minSupports : Séances 1 et 2, cours
Rédigez une note d'intention de mise en scène (15 lignes) pour l'un des deux extraits : votre lecture, le décor, les costumes, la lumière, le jeu d'un acteur sur une réplique précise citée.
Ce qui est attendu (11 pts) : Lecture et cohérence · Choix scéniques justifiés · Langue et vocabulaire
Activité 3 · Confronter
10 minSupports : Notes de deux camarades
Comparez votre note avec celle d'un camarade ayant choisi le même extrait : quelles différences d'interprétation ?
Ce qui est attendu (4 pts) : Comparaison
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Le texte de théâtre attend une ______________. Le metteur en scène choisit espace, costumes, lumière, direction d'acteurs. La note d'_________ part d'une lecture du texte et justifie chaque choix scénique.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Au théâtre, la __________________ signifie que les personnages se parlent entre eux mais que le texte s'adresse aussi au public.
Les ___________ sont les indications scéniques : noms des personnages, gestes, décor, ton.
La scène d'__________ présente les personnages, la situation et l'enjeu de l'intrigue.
Le drame __________, théorisé par Hugo, mêle le sublime et le grotesque et refuse les règles classiques.
Ce que j'ai appris
- Identifier les spécificités du texte théâtral (double énonciation, didascalies, scène d'exposition)
- Comparer une comédie du XVIIIe siècle et un drame romantique du XIXe siècle
- Rédiger une note d'intention de mise en scène