Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre le portrait d'un personnage insatisfait
- Repérer les étapes d'une nouvelle à chute
- Écrire une courte nouvelle avec une fin surprenante
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique, adapter sa lecture
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Guy de Maupassant, « La Parure » (1884)
- Notions : schéma narratif, chute, nouvelle
- Écriture : une nouvelle à chute
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de première professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude « Lire et suivre un personnage : itinéraires romanesques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se repérer dans une œuvre romanesque en suivant le parcours d'un personnage. » ; « Saisir les cohérence et continuité narratives dans une œuvre longue. » ; « Se construire par la rencontre de personnages et de destins riches et variés. »
Ce que dit le programme : « Suivre un personnage, c'est donc disposer d'une entrée privilégiée pour s'orienter dans une œuvre. C'est aussi, à travers ce que l'on peut appeler « l'effet-personnage », permettre à l'élève de mesurer comment l'identité et l'itinéraire d'un être romanesque se construisent au fil de la lecture ».
Œuvre (BO) : « L'objet d'étude privilégie le roman d'analyse ou le roman réaliste, du XVIIIe siècle à nos jours. Les œuvres majeures et ambitieuses ne sont donc pas exclues : elles peuvent être étudiées à travers un parcours de lecture. » Les séquences 3, 4 et 5 forment un parcours de lecture dans Les Misérables centré sur Jean Valjean.
Notions-clés (BO) : « Personne et personnage ; personnage principal/personnage secondaire ; héros/antihéros ; « effet-personnage » ; « sujet lecteur » ; identification/distanciation ; roman/récit ; histoire/Histoire ; espace et temps ; intrigue ; fiction/réalité ; réalisme et effet de réel ; narration/narrateur… »
Notions : définitions rigoureuses
- Nouvelle
- Récit court, centré sur un événement et peu de personnages.
- Schéma narratif
- Situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement, situation finale.
- Chute
- Fin inattendue qui éclaire toute l'histoire.
- Indice
- Détail qui prépare discrètement la chute.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1880 | Maupassant publie « Boule de suif ». |
| 1884 | « La Parure » paraît dans Le Gaulois. |
| 1885 | Recueil Contes du jour et de la nuit. |
Les historiens en débat
« La Parure » est un modèle de nouvelle à chute : la révélation finale réinterprète toute l'histoire. Le travail sur le schéma narratif aide les élèves à suivre l'itinéraire du personnage et à repérer les indices. La séquence reprend la semaine 10 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/1re-francais/semaine-10 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Maupassant, « La Parure ».
- Écouter · La semaine 10 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Mariane Bury, La Poétique de Maupassant, SEDES, 1994.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : une frise des grandes étapes du roman et des extraits enregistrés.
- Pour les élèves qui avancent vite : lire en autonomie le chapitre « Le dedans du désespoir » (tome I, livre 2, chapitre 7).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Maupassant, « La Parure » : la situation initiale | 75 min | comprendre le portrait d'un personnage insatisfait |
| Séance 2 | Le schéma narratif et la chute | 75 min | repérer les étapes d'une nouvelle à chute |
| Séance 3 | Écrire une nouvelle à chute | 75 min | écrire une courte nouvelle avec une fin surprenante |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Maupassant, « La Parure » : la situation initiale
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qui est Mathilde au début de la nouvelle ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Maupassant, « La Parure » : la situation initiale
« La Parure » (1884) est une nouvelle de Maupassant. Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie luxueuse. Le narrateur est omniscient : il connaît ses pensées. La première phrase présente sa vie comme une « erreur du destin ».
Document 1 · Mathilde Loisel
Nouvelle (domaine public).
C'était une de ces jolies et charmantes filles, nées, comme par une erreur du destin, dans une famille d'employés. Elle n'avait pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen d'être connue, comprise, aimée, épousée par un homme riche et distingué ; et elle se laissa marier avec un petit commis du ministère de l'instruction publique.
Source : Guy de Maupassant, « La Parure », Contes du jour et de la nuit (1885 ; nouvelle parue en 1884). (domaine public).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- La nouvelle s'intitule « La ___ ».✔ Corrigé :
La nouvelle s'intitule « La Parure ».
- Elle est née dans une famille d'___.✔ Corrigé :
Elle est née dans une famille d'employés.
- « comme par une erreur du ___ »✔ Corrigé :
« comme par une erreur du destin »
- Un narrateur qui connaît les pensées des personnages est ___.✔ Corrigé :
Un narrateur qui connaît les pensées des personnages est omniscient.
- « elle se laissa marier » montre qu'elle ___ (subit / choisit / refuse).✔ Corrigé :
« elle se laissa marier » montre qu'elle subit.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
« pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen » : une accumulation de négations qui montre ce qui lui manque. « elle se laissa marier » : elle ne choisit pas, elle subit.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris le portrait (8 lignes) d'un personnage inventé qui rêve d'une autre vie, avec un narrateur omniscient. Pour bien commencer : C'était un / une… qui… · Il / Elle rêvait de… · Pourtant, chaque jour,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« La Parure » (1884) est une nouvelle de Maupassant. Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie luxueuse. Le narrateur est omniscient : il connaît ses pensées. La première phrase présente sa vie comme une « erreur du destin ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Le schéma narratif et la chute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment le schéma narratif prépare-t-il la chute ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le schéma narratif et la chute
Une nouvelle suit un schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement. Dans une nouvelle à chute, la fin surprend le lecteur et change le sens de toute l'histoire. Dans « La Parure », Mathilde perd un collier emprunté et travaille dix ans pour le rembourser ; à la fin, elle apprend qu'il était faux.
Document 1 · Le schéma de « La Parure »
Texte modèle original.
Situation initiale : Mathilde rêve de luxe. Élément déclencheur : une invitation au bal du ministère. Péripéties : elle emprunte une parure de diamants à son amie Mme Forestier, puis la perd. Elle en achète une autre très chère et passe dix ans à rembourser ses dettes. Dénouement : Mme Forestier lui révèle que la première parure était fausse.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète le schéma narratif.
- L'élément déclencheur est une invitation au ___.✔ Corrigé :
L'élément déclencheur est une invitation au bal.
- Mathilde emprunte la parure à Mme ___.✔ Corrigé :
Mathilde emprunte la parure à Mme Forestier.
- Elle rembourse ses dettes pendant ___ (dix / deux / vingt) ans.✔ Corrigé :
Elle rembourse ses dettes pendant dix ans.
- À la fin, on apprend que la parure était ___.✔ Corrigé :
À la fin, on apprend que la parure était fausse.
- Une fin surprenante s'appelle une ___.✔ Corrigé :
Une fin surprenante s'appelle une chute.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
La chute (la parure était fausse) rend tragiques les dix années de sacrifice : tout était inutile.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Résume en 8 lignes une histoire inventée avec les 4 étapes du schéma narratif et une chute. Pour bien commencer : Au début,… · Un jour,… · Alors,… À la fin, on découvre que…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une nouvelle suit un schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement. Dans une nouvelle à chute, la fin surprend le lecteur et change le sens de toute l'histoire. Dans « La Parure », Mathilde perd un collier emprunté et travaille dix ans pour le rembourser ; à la fin, elle apprend qu'il était faux.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Écrire une nouvelle à chute
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment écrire une nouvelle à chute ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Écrire une nouvelle à chute
Pour réussir une chute : semer des indices discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières lignes. La chute doit être logique : en relisant, le lecteur comprend qu'elle était possible.
Document 1 · Une nouvelle modèle
Nouvelle (texte modèle original).
Chaque soir, Malik restait le dernier à l'atelier. Le chef pensait qu'il était trop lent. Les autres riaient de ses mains couvertes de colle. Le jour de l'examen, le jury découvrit sur la table une petite chaise en bois, fine comme une dentelle. Sous l'assise, gravé au couteau : « Pour le chef, qui m'a tout appris. »
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les procédés de la chute.
- Le chef pense que Malik est trop ___.✔ Corrigé :
Le chef pense que Malik est trop lent.
- Les mains couvertes de colle sont un ___.✔ Corrigé :
Les mains couvertes de colle sont un indice.
- Il fabriquait une petite ___.✔ Corrigé :
Il fabriquait une petite chaise.
- La chute doit être ___.✔ Corrigé :
La chute doit être logique.
- Croire que Malik est lent est une fausse ___.✔ Corrigé :
Croire que Malik est lent est une fausse piste.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Fausse piste (Malik serait lent) → indices (le dernier à l'atelier, la colle) → chute (il fabriquait un cadeau pour le chef).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris une nouvelle à chute de 20 lignes qui se passe dans le monde du travail. Pour bien commencer : Chaque jour,… · Tout le monde pensait que… · Mais ce jour-là, on découvrit…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour réussir une chute : semer des indices discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières lignes. La chute doit être logique : en relisant, le lecteur comprend qu'elle était possible.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Mathilde Loisel est belle, mais elle vit modestement et en souffre : elle rêve d'une vie luxueuse.
Une nouvelle suit un schéma narratif : situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement.
Pour réussir une chute : semer des indices discrets, entraîner le lecteur sur une fausse piste, révéler la vérité dans les toutes dernières lignes.
Le narrateur est omniscient : il connaît ses pensées.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans l'incipit de « La Parure », montrez que Mathilde se sent victime d'une erreur du destin. | 6 pts | « pas de dot, pas d'espérances, aucun moyen » : une accumulation de négations qui montre ce qui lui manque. « elle se laissa marier » : elle ne choisit pas, elle subit. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Le schéma narratif et la chute ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | L'élément déclencheur est une invitation au bal. ; Mathilde emprunte la parure à Mme Forestier. ; Elle rembourse ses dettes pendant dix ans. ; À la fin, on apprend que la parure était fausse. ; Une fin surprenante s'appelle une chute. |
| 3 | Écriture : Écris une nouvelle à chute de 20 lignes qui se passe dans le monde du travail. Pour bien commencer : Chaque jour,… · Tout le monde pensait que… · Mais ce jour-là, on découvrit… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (nouvelle, schéma narratif, chute), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : lire la nouvelle complète sur Wikisource et noter la dernière phrase.