Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Connaître les règles d'un débat respectueux
- Répondre à un argument opposé
- Défendre une position à l'oral en réagissant à l'autre
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Débat
- Échange organisé d'opinions sur une question.
- Modérateur
- Personne qui donne la parole et fait respecter le temps.
- Concession
- Reconnaître une part de vérité à l'adversaire (« certes »).
- Réfutation
- Montrer qu'un argument est faux ou insuffisant (« cependant »).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1789 | Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, article 11 : libre communication des pensées et des opinions. |
| 1974 | Premier débat télévisé d'entre-deux-tours d'une élection présidentielle en France. |
Pour aller plus loin
- S'exercer · Les ressources du CLEMI sur le débat en classe (clemi.fr).
- Écouter · La semaine 12 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Clément Viktorovitch, Le Pouvoir rhétorique, Seuil, 2021.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau thèse / argument / exemple prérempli et une lecture enregistrée des discours.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer l'éloquence de Hugo et celle de Badinter (ethos, pathos, logos).
Séance 1 · Les règles du débat
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Quelles règles rendent un débat possible ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Les règles du débat
Dans un débat, on écoute l'autre jusqu'au bout, on demande la parole, on critique les idées et jamais les personnes. Un modérateur distribue la parole et fait respecter le temps. Chaque intervention commence par une reformulation : « Si je comprends bien, tu dis que… ».
Document 1 · Un débat modéré
Débat (texte modèle original).
Modérateur. Sami, tu as la parole. Sami. Si je comprends bien, Lina pense que le téléphone doit être interdit en cours. Je suis d'accord en partie, mais il peut servir à chercher une définition. Lina. C'est vrai, mais beaucoup d'élèves s'en servent pour autre chose. Modérateur. Merci. Il vous reste une minute chacun.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Le modérateur donne la parole et gère le temps. Sami reformule avant de répondre. Lina concède (« C'est vrai ») avant d'objecter.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète avec le bon mot.
- Le ___ distribue la parole.
- On critique les idées, jamais les ___.
- « Si je comprends bien, tu dis que… » est une ___.
- « C'est vrai, mais… » est une ___ (concession / insulte / conclusion).
- On ___ l'autre jusqu'au bout.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris la charte d'un débat de classe : 6 règles à l'infinitif. Pour bien commencer : Écouter… · Demander… · Ne jamais…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Dans un débat, on ______ l'autre jusqu'au bout, on demande la parole, on critique les idées et jamais les _________. Un modérateur distribue la parole et fait respecter le temps. Chaque intervention commence par une _____________ : « Si je comprends bien, tu dis que… ».
Séance 2 · Concéder et réfuter
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment reconnaître un argument adverse tout en le contestant ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Concéder et réfuter
Pour répondre à un argument : on concède d'abord ce qui est juste (« Certes… », « Il est vrai que… »), puis on réfute avec un argument plus fort (« mais… », « cependant… »). On termine par un exemple ou un chiffre. Ce mouvement rend la réponse plus convaincante.
Document 1 · Certes… cependant
Texte modèle original.
Certes, les jeux vidéo peuvent prendre beaucoup de temps. Cependant, certains développent des compétences utiles : la coopération, l'anglais, la logique. Par exemple, de nombreux jeux en ligne se jouent en équipe et demandent de communiquer rapidement.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
« Certes » : concession. « Cependant » : réfutation. « Par exemple » : preuve.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis le bon connecteur.
- ___ (Certes / Donc / Enfin), ce sport est dangereux.
- Il est vrai que c'est cher ; ___ (cependant / donc / ainsi), c'est utile.
- Reconnaître ce qui est juste, c'est ___.
- Contredire avec un argument plus fort, c'est ___.
- On termine par un ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Choisis un sujet (« Faut-il un uniforme au lycée ? »). Écris 3 réponses qui concèdent puis réfutent. Pour bien commencer : Certes,… · Cependant,… · Par exemple,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour répondre à un argument : on _______ d'abord ce qui est juste (« Certes… », « Il est vrai que… »), puis on ______ avec un argument plus fort (« mais… », « cependant… »). On termine par un _______ ou un chiffre. Ce mouvement rend la réponse plus convaincante.
Séance 3 · Participer à un débat enregistré
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment prendre part à un débat enregistré ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Participer à un débat enregistré
Pour un débat enregistré à deux : préparer 3 arguments et 1 exemple chacun, anticiper l'objection de l'autre, reformuler avant de répondre, conclure en 2 phrases. Le ton reste courtois : « Je comprends ton point de vue, mais… ».
Document 1 · Faut-il commencer le lycée à 9 heures ?
Débat (texte modèle original).
Nora. Je pense que le lycée devrait commencer à 9 heures, car les adolescents ont besoin de sommeil. Tom. Je comprends ton point de vue, mais les cours finiraient plus tard et beaucoup d'élèves prennent le bus. Nora. Si je comprends bien, tu crains les problèmes de transport. Certes, mais on pourrait adapter les horaires des bus. Tom. C'est possible. Pour conclure, je dirais qu'il faut d'abord demander l'avis des élèves et des familles.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Argument + raison (« car ») → objection courtoise → reformulation → concession et réfutation → conclusion.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les étapes du débat.
- Nora donne une raison avec « ___ ».
- « Je comprends ton point de vue, mais… » est ___ (courtois / agressif / hors sujet).
- « Si je comprends bien, tu crains… » est une ___.
- Nora anticipe l'___ de Tom.
- Tom finit par « Pour ___ ».
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (oral)
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistre un débat de 2 minutes à deux voix (tu peux jouer les deux rôles) : « Le lycée devrait-il commencer plus tard ? » Pour bien commencer : Je pense que… car… · Je comprends ton point de vue, mais… · Si je comprends bien,… Pour conclure,…
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour un débat enregistré à deux : préparer 3 arguments et 1 exemple chacun, anticiper l'_________ de l'autre, __________ avant de répondre, conclure en 2 phrases. Le ton reste ________ : « Je comprends ton point de vue, mais… ».
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Dans un débat, on ______ l'autre jusqu'au bout, on demande la parole, on critique les idées et jamais les _________.
Pour répondre à un argument : on _______ d'abord ce qui est juste (« Certes… », « Il est vrai que… »), puis on ______ avec un argument plus fort (« mais… », « cependant… »).
Pour un débat enregistré à deux : préparer 3 arguments et 1 exemple chacun, anticiper l'_________ de l'autre, __________ avant de répondre, conclure en 2 phrases.
Ce que j'ai appris
- Connaître les règles d'un débat respectueux
- Répondre à un argument opposé
- Défendre une position à l'oral en réagissant à l'autre