Bonjour !
Dans cette séquence de français, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Adapter son écriture à la radio
- Travailler la diction et l'expressivité
- Réaliser une chronique de 2 minutes avec une interview
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Chronique
- Courte rubrique régulière dans un média.
- Écriture pour l'oreille
- Phrases courtes, annonces, répétitions qui aident l'auditeur.
- Débit
- Vitesse à laquelle on parle.
- Pause
- Silence qui laisse le temps de comprendre.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1922 | Radiola, première station de radio privée en France. |
| 1981 | Loi du 9 novembre autorisant les radios locales privées (« radios libres »). |
Pour aller plus loin
- Écouter · Les ressources radio du CLEMI (clemi.fr) et les podcasts éducatifs de Radio France.
- Écouter · La semaine 13 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Jean-Noël Jeanneney, Une histoire des médias, des origines à nos jours, Seuil, 1996.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : un tableau fait / opinion / rumeur prérempli avec deux exemples, et la tirade de Bazile lue à voix haute par le professeur (capsule audio).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer le traitement d'une même information par deux médias de lignes éditoriales différentes.
Séance 1 · Écrire pour l'oreille
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment écrire un texte fait pour être entendu ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Écrire pour l'oreille
À la radio, l'auditeur ne voit rien : il faut des phrases courtes, un vocabulaire simple, des répétitions utiles et des annonces (« D'abord… », « Ensuite… »). On écrit les nombres en toutes lettres pour bien les dire. On commence par une accroche et on finit par une formule de fin reconnaissable.
Document 1 · Lycée Info, le texte
Chronique radio (texte modèle original).
Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans « Lycée Info », la chronique qui parle de vous. Aujourd'hui, une bonne nouvelle : le foyer rouvre ses portes lundi. D'abord, il y aura de nouveaux canapés. Ensuite, une bibliothèque de bandes dessinées. Et enfin, un baby-foot tout neuf ! C'était « Lycée Info ». À la semaine prochaine !
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Accroche (« Bonjour… bienvenue ») → annonce du sujet → étapes (D'abord, Ensuite, Enfin) → formule de fin (« C'était Lycée Info »).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les règles de l'écriture radio.
- À la radio, les phrases sont ___.
- On commence par une ___.
- « D'abord… Ensuite… Enfin… » sont des ___ (annonces / questions / citations).
- On finit par une formule de fin ___ (reconnaissable / compliquée / silencieuse).
- On écrit les nombres en toutes ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris le texte d'une chronique de 1 minute sur une bonne nouvelle (réelle ou inventée) de ton lycée. Pour bien commencer : Bonjour à toutes et à tous, et bienvenue dans… · Aujourd'hui,… D'abord,… Ensuite,… · C'était… À la semaine prochaine !
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
À la radio, l'auditeur ne voit rien : il faut des phrases _______, un vocabulaire simple, des répétitions utiles et des annonces (« D'abord… », « Ensuite… »). On écrit les nombres en toutes lettres pour bien les dire. On commence par une ________ et on finit par une _______ de fin reconnaissable.
Séance 2 · La voix et le rythme
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment la voix et le rythme aident-ils à comprendre ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · La voix et le rythme
Pour bien dire : respirer avant de commencer, sourire (cela s'entend !), marquer des pauses aux virgules et aux points, accentuer les mots importants. On annote son texte : / pour une pause courte,
pour une pause longue, mots soulignés à accentuer. On s'enregistre puis on se réécoute.
Document 1 · Lycée Info, le texte balisé
Texte modèle original.
Bonjour à toutes et à tous / et bienvenue dans « Lycée Info »
Aujourd'hui / une très bonne nouvelle
le foyer rouvre ses portes / lundi !
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Les barres indiquent les pauses : une barre pour une pause courte, deux pour une pause longue. Le mot « lundi » est mis en valeur par la pause qui le précède.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète les conseils.
- Avant de commencer, il faut ___.
- « / » indique une pause ___ (courte / longue).
- « // » indique une pause ___ (longue / courte).
- Sourire, cela s'___.
- Après l'enregistrement, on se ___.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (oral)
20 minSupports : Fiche de la séance
Annote ta chronique de la leçon 1 (pauses et mots accentués), puis enregistre-la deux fois et garde la meilleure version. Pour bien commencer : Bonjour à toutes et à tous / … · Aujourd'hui / …
· C'était… / à la semaine prochaine !
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Pour bien dire : ________ avant de commencer, sourire (cela s'entend !), marquer des pauses aux virgules et aux points, accentuer les mots importants. On ______ son texte : / pour une pause courte,
pour une pause longue, mots soulignés à accentuer. On s'enregistre puis on se ________.
Séance 3 · Enregistrer la chronique finale
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment enregistrer une chronique claire et vivante ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 20 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 20 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Enregistrer la chronique finale
La chronique finale contient : un générique (une phrase d'ouverture), une information vérifiée, une courte interview (2 questions, réelles ou imaginées), une conclusion. Elle dure 2 minutes. On cite ses sources : « D'après le site du lycée… ».
Document 1 · La chronique finale
Texte modèle original.
Bienvenue dans « Lycée Info » ! D'après le site du lycée, la section menuiserie a fabriqué douze bancs pour la cour. Nous avons interrogé Ibrahim, élève de 1re. « Combien de temps avez-vous travaillé ? » « Trois semaines, en équipe. » « Qu'avez-vous appris ? » « À mesurer deux fois avant de couper ! » Allez les essayer à la récréation. C'était « Lycée Info », à la semaine prochaine !
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Ouverture → information sourcée (« D'après le site du lycée ») → interview (2 questions) → invitation → formule de fin.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve les éléments de la chronique.
- L'information vient du ___ du lycée.
- La section a fabriqué douze ___.
- Il y a deux ___ dans l'interview.
- Ibrahim a appris à mesurer deux fois avant de ___.
- La chronique dure ___ (2 / 10 / 20) minutes.
Ce qui est attendu (6 pts) : Réponses exactes
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse justifiée par le texte
Activité 3 · Produire (oral)
20 minSupports : Fiche de la séance
Enregistre ta chronique finale de 2 minutes avec une information sourcée et une interview courte (tu peux jouer les deux voix). Pour bien commencer : Bienvenue dans… ! D'après… · Nous avons interrogé… « … ? » · C'était…, à la semaine prochaine !
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
La chronique finale contient : un _________ (une phrase d'ouverture), une information vérifiée, une courte interview (2 questions, réelles ou imaginées), une __________. Elle dure 2 minutes. On cite ses _______ : « D'après le site du lycée… ».
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
À la radio, l'auditeur ne voit rien : il faut des phrases _______, un vocabulaire simple, des répétitions utiles et des annonces (« D'abord… », « Ensuite… »).
Pour bien dire : ________ avant de commencer, sourire (cela s'entend !), marquer des pauses aux virgules et aux points, accentuer les mots importants.
La chronique finale contient : un _________ (une phrase d'ouverture), une information vérifiée, une courte interview (2 questions, réelles ou imaginées), une __________.
On commence par une ________ et on finit par une _______ de fin reconnaissable.
Ce que j'ai appris
- Adapter son écriture à la radio
- Travailler la diction et l'expressivité
- Réaliser une chronique de 2 minutes avec une interview