Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre comment une lettre crée du suspense
- Respecter la forme d'une lettre personnelle
- Écrire une réponse qui tient compte de la lettre reçue
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Madame de Sévigné, lettre du 15 décembre 1670
- Notions : épistolaire, destinataire, formules d'appel et de congé
- Écriture : répondre à une lettre
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe de seconde professionnelle (BO spécial n°5 du 11 avril 2019), objet d'étude « Devenir soi : écritures autobiographiques ».
Finalités et enjeux (BO) : « Se connaître, explorer sa personnalité, prendre confiance en soi, exprimer ses émotions et ses idées. » ; « Se construire dans les interactions et dans un groupe, rencontrer et respecter autrui ; distinguer ce que chacun veut présenter de soi et ce qu'il choisit de garder pour la sphère privée. »
Ce que dit le programme : « L'objet d'étude se répartit en deux axes qu'il convient de traiter à égalité : l'exploration de l'intime et du privé, et la construction de soi dans le rapport aux autres et au monde. » Cette séquence traite le premier axe ; la séquence 2 traite le second.
Mise en œuvre (BO) : « L'objet d'étude invite ainsi à revenir sur les temps verbaux nécessaires aux rétrospections, aux projections ou aux restitutions de l'instant, et à l'étude des pronoms (je/nous/on…). » Le BO demande aussi des œuvres d'« au moins deux époques ou mouvements artistiques différents » : ici XVIe, XVIIIe et XXe siècles.
Œuvre intégrale possible (au choix du professeur, BO) : un récit de vie ou des mémoires ; par exemple Enfance de N. Sarraute (1983) ou Le Premier Homme d'A. Camus (1994), en lecture cursive accompagnée.
Notions : définitions rigoureuses
- Genre épistolaire
- Ensemble des écrits sous forme de lettres.
- Destinataire
- Personne à qui la lettre est adressée.
- Formule d'appel
- Début de la lettre : « Chère Inès, », « Madame, ».
- Formule finale
- Fin de la lettre avant la signature : « À bientôt », « Je vous prie d'agréer… ».
- Accumulation
- Suite de mots de même nature qui produit un effet d'abondance.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1626 | Naissance de Marie de Rabutin-Chantal, future marquise de Sévigné. |
| 1670 | Lettre à M. de Coulanges annonçant le mariage de Lauzun et de la Grande Mademoiselle. |
| 1696 | Mort de Madame de Sévigné. |
| 1725 | Première édition, partielle, de ses lettres. |
Les historiens en débat
La correspondance de Madame de Sévigné, écrite pour être lue et parfois lue à plusieurs, n'était pas destinée à la publication : elle est devenue un modèle du genre épistolaire. La lettre permet de travailler l'énonciation (je, tu, ici, maintenant) et les registres de langue, en lien avec les écrits professionnels. La séquence reprend la semaine 8 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/2de-francais/semaine-8 .
Pour aller plus loin
- Lire · Le texte intégral, libre de droits, sur Wikisource (fr.wikisource.org) : Lettres de Madame de Sévigné.
- Écouter · La semaine 8 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Roger Duchêne, Madame de Sévigné ou la chance d'être femme, Fayard, 1982.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : l'extrait de Rousseau enregistré par le professeur (capsule audio sur l'ENT) et un tableau imparfait / passé composé à compléter (papier ou ENT).
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer l'incipit des Confessions et l'avis « Au lecteur » des Essais.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Lire une lettre célèbre : Madame de Sévigné | 75 min | comprendre comment une lettre crée du suspense |
| Séance 2 | Les codes de la lettre | 75 min | respecter la forme d'une lettre personnelle |
| Séance 3 | Répondre à une lettre | 75 min | écrire une réponse qui tient compte de la lettre reçue |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Lire une lettre célèbre : Madame de Sévigné
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment Madame de Sévigné crée-t-elle le suspense dans une lettre ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Lire une lettre célèbre : Madame de Sévigné
Madame de Sévigné écrit des lettres à ses proches au XVIIe siècle. Dans cette lettre de 1670, elle annonce une nouvelle surprenante mais retarde le moment de la dire : c'est le suspense. Elle accumule les adjectifs au superlatif (« la plus étonnante ») : c'est une accumulation. La lettre devient un vrai récit.
Document 1 · Une nouvelle étonnante
Lettre (domaine public).
Je m'en vais vous mander la chose la plus étonnante, la plus surprenante, la plus merveilleuse, la plus miraculeuse, la plus triomphante, la plus étourdissante, la plus inouïe, la plus singulière, la plus extraordinaire, la plus incroyable, la plus imprévue, la plus grande, la plus petite, la plus rare, la plus commune…
Source : Madame de Sévigné, lettre à M. de Coulanges, 15 décembre 1670. (domaine public).
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- La lettre date de ___ (1670 / 1870 / 1970).✔ Corrigé :
La lettre date de 1670.
- « Je m'en vais vous mander » signifie : je vais vous ___ (annoncer / demander / cacher).✔ Corrigé :
« Je m'en vais vous mander » signifie : je vais vous annoncer.
- La répétition de « la plus » au début des groupes est une ___.✔ Corrigé :
La répétition de « la plus » au début des groupes est une anaphore.
- L'autrice retarde la nouvelle pour créer du ___.✔ Corrigé :
L'autrice retarde la nouvelle pour créer du suspense.
- « la plus grande, la plus petite » : les adjectifs sont ___ (opposés / identiques).✔ Corrigé :
« la plus grande, la plus petite » : les adjectifs sont opposés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
« la plus… » répété : c'est une anaphore et une accumulation. Les adjectifs opposés (« la plus grande, la plus petite ») amusent le lecteur et retardent la nouvelle.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris le début d'une lettre (6 lignes) qui annonce une nouvelle surprenante en retardant le moment de la dire. Pour bien commencer : Je vais t'annoncer la chose la plus… · Tu ne devineras jamais… · Prépare-toi, car…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Madame de Sévigné écrit des lettres à ses proches au XVIIe siècle. Dans cette lettre de 1670, elle annonce une nouvelle surprenante mais retarde le moment de la dire : c'est le suspense. Elle accumule les adjectifs au superlatif (« la plus étonnante ») : c'est une accumulation. La lettre devient un vrai récit.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les codes de la lettre
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Quels sont les codes d'une lettre ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les codes de la lettre
Une lettre comporte : le lieu et la date, une formule d'appel (Cher Paul,), le corps de la lettre en paragraphes, une formule de congé (Je t'embrasse, À bientôt) et la signature. On adapte le registre au destinataire : on ne parle pas à un ami comme à un directeur.
Document 1 · Une lettre de stage
Texte modèle original.
Lyon, le 12 mars. Chère Inès, Je t'écris enfin depuis mon stage ! Les journées sont longues, mais j'apprends beaucoup. Hier, le chef m'a laissé préparer seul la sauce du jour. J'étais si fier ! Et toi, comment se passe ta formation ? Écris-moi vite. Je t'embrasse, Yanis
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète avec le bon élément de la lettre.
- « Chère Inès » est la formule d'___.✔ Corrigé :
« Chère Inès » est la formule d'appel.
- « Je t'embrasse » est la formule de ___.✔ Corrigé :
« Je t'embrasse » est la formule de congé.
- En haut de la lettre, on écrit le lieu et la ___.✔ Corrigé :
En haut de la lettre, on écrit le lieu et la date.
- On adapte le registre au ___.✔ Corrigé :
On adapte le registre au destinataire.
- « Écris-moi vite » est une ___ (demande / description / signature).✔ Corrigé :
« Écris-moi vite » est une demande.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Lieu et date → formule d'appel (Chère Inès) → paragraphes → question au destinataire → formule de congé (Je t'embrasse) → signature.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris la lettre d'un personnage qui raconte sa première semaine dans un nouveau lieu (stage, ville, équipe). 12 lignes. Pour bien commencer : (Lieu), le (date). Cher… / Chère…, · Je t'écris pour te raconter… · Et toi,… ? À bientôt,
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une lettre comporte : le lieu et la date, une formule d'appel (Cher Paul,), le corps de la lettre en paragraphes, une formule de congé (Je t'embrasse, À bientôt) et la signature. On adapte le registre au destinataire : on ne parle pas à un ami comme à un directeur.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Répondre à une lettre
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment répondre à une lettre en respectant ses codes ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Répondre à une lettre
Pour répondre : remercier pour la lettre, réagir à ce que l'autre a raconté (« Bravo pour ta sauce ! »), raconter à son tour, poser une question, conclure. Les pronoms changent : « ta lettre », « tu ». Reprendre un détail précis montre qu'on a bien lu.
Document 1 · Une réponse
Texte modèle original.
Marseille, le 18 mars. Cher Yanis, Merci pour ta lettre, elle m'a fait sourire ! Bravo pour la sauce du jour : ton chef doit être content. De mon côté, j'ai commencé ma formation de coiffure. Lundi, j'ai fait mon premier brushing sur une vraie cliente : mes mains tremblaient ! Est-ce que tu as le droit de goûter tous les plats ? Réponds-moi vite. À bientôt, Inès
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction de la réponse.
- Inès commence par ___ (remercier / critiquer / décrire).✔ Corrigé :
Inès commence par remercier.
- Elle réagit à un détail précis : la ___.✔ Corrigé :
Elle réagit à un détail précis : la sauce.
- Elle raconte à son tour son premier ___.✔ Corrigé :
Elle raconte à son tour son premier brushing.
- Elle pose une ___ à Yanis.✔ Corrigé :
Elle pose une question à Yanis.
- Elle termine par « À ___ ».✔ Corrigé :
Elle termine par « À bientôt ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Merci → réaction précise (la sauce) → récit à son tour (le brushing) → question → formule de congé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris la réponse (12 lignes) à la lettre de Yanis de la leçon 2, en reprenant au moins deux détails. Pour bien commencer : Cher Yanis, merci pour ta lettre… · Bravo pour… De mon côté,… · Est-ce que… ? À bientôt,
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Pour répondre : remercier pour la lettre, réagir à ce que l'autre a raconté (« Bravo pour ta sauce ! »), raconter à son tour, poser une question, conclure. Les pronoms changent : « ta lettre », « tu ». Reprendre un détail précis montre qu'on a bien lu.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Dans cette lettre de 1670, elle annonce une nouvelle surprenante mais retarde le moment de la dire : c'est le suspense.
Une lettre comporte : le lieu et la date, une formule d'appel (Cher Paul,), le corps de la lettre en paragraphes, une formule de congé (Je t'embrasse, À bientôt) et la signature.
Pour répondre : remercier pour la lettre, réagir à ce que l'autre a raconté (« Bravo pour ta sauce !
Elle accumule les adjectifs au superlatif (« la plus étonnante ») : c'est une accumulation.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans la lettre de Madame de Sévigné, expliquez comment l'accumulation crée le suspense. | 6 pts | « la plus… » répété : c'est une anaphore et une accumulation. Les adjectifs opposés (« la plus grande, la plus petite ») amusent le lecteur et retardent la nouvelle. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Les codes de la lettre ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | « Chère Inès » est la formule d'appel. ; « Je t'embrasse » est la formule de congé. ; En haut de la lettre, on écrit le lieu et la date. ; On adapte le registre au destinataire. ; « Écris-moi vite » est une demande. |
| 3 | Écriture : Écris la réponse (12 lignes) à la lettre de Yanis de la leçon 2, en reprenant au moins deux détails. Pour bien commencer : Cher Yanis, merci pour ta lettre… · Bravo pour… De mon côté,… · Est-ce que… ? À bientôt, | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (genre épistolaire, destinataire, formule d'appel), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : lire d'autres lettres de Madame de Sévigné à sa fille sur Wikisource.