Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre les attentes de la partie « compétences de lecture » (10 points)
- Identifier et interpréter les procédés d'écriture qui rendent sensible le temps
- Rédiger des réponses justifiées par des citations analysées, y compris sur une image
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Épreuve de français du baccalauréat professionnel, session 2026 (sujet national du 28 mai 2026)
- Alphonse de Lamartine, « Le Lac », *Méditations poétiques* (1820)
- Charles Baudelaire, « L'Horloge », *Les Fleurs du mal* (1861)
- Gustave Caillebotte, *Jeune homme à la fenêtre* (1876), J. Paul Getty Museum
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Pratiques (BO de terminale, 2020) : « Au terme du cycle terminal professionnel, un lycéen doit être en mesure de reformuler le sens général d'un texte, de sélectionner en autonomie ce qui lui paraît mériter d'être analysé et de justifier une interprétation globale en l'étayant sur les passages qu'il a choisis. » ; « L'apprentissage de l'interprétation évite donc les questionnaires fermés, pour habituer les élèves à formuler des hypothèses de lecture à partir de leurs premières impressions et à les corriger par un retour sur le texte. »
Image (BO) : « On poursuit par ailleurs l'apprentissage de l'analyse de l'image, indispensable dans le monde contemporain. »
L'épreuve : épreuve écrite de 3 heures, coefficient 2,5. Le sujet national de la session 2026 (jeudi 28 mai 2026) comporte un corpus de deux textes (Albert Camus, L'Étranger, 1942 ; Philippe Delerm, Journal d'un homme heureux, 2016) et un document iconographique (Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1876), puis « Évaluation des compétences de lecture (10 points) » en quatre questions (2, 2, 3 et 3 points) dont une sur le corpus entier, enfin « Évaluation des compétences d'écriture (10 points) ». Consigne officielle : « Toutes les réponses doivent être rédigées et justifiées. » La grille nationale d'évaluation figure en annexe de la note de service du 25 novembre 2021 (BO n°47 du 16 décembre 2021).
Notions : définitions rigoureuses
- Réponse rédigée
- Réponse en phrases complètes, organisée, qui reprend les termes de la question.
- Justification
- Preuve tirée du texte (citation, référence à une ligne) et analysée.
- Personnification
- Procédé qui attribue des traits humains à une chose ou une idée.
- Allégorie
- Représentation d'une idée abstraite par une figure (le Temps en joueur, en dieu).
- Apostrophe
- Fait de s'adresser directement à quelqu'un ou à quelque chose (« Ô temps ! »).
- Corpus
- Ensemble de documents réunis autour d'un même thème.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1820 | Lamartine, Méditations poétiques : « Le Lac ». |
| 1861 | Deuxième édition des Fleurs du mal, qui contient « L'Horloge ». |
| 1876 | Caillebotte peint Jeune homme à la fenêtre. |
| 2021 | Grille nationale d'évaluation de l'épreuve de français (note de service du 25 novembre 2021). |
| 2026 | Sujet national : « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? » |
Les historiens en débat
La fuite du temps (tempus fugit) est un lieu commun littéraire, du carpe diem d'Horace aux poètes de la Pléiade. Le romantisme (Lamartine) en fait une plainte lyrique ; Baudelaire le transforme en angoisse moderne, liée à l'horloge et à la mesure du temps. Caillebotte, proche des impressionnistes, peint l'homme moderne immobile face à la ville haussmannienne : la critique y voit une figure de l'ennui bourgeois et du temps désœuvré. Le sujet 2026 associe précisément ces représentations du temps libre.
Pour aller plus loin
- Lire · Le sujet national de français du baccalauréat professionnel 2026 : le sujet en PDF sur education.gouv.fr.
- Lire · « Le Lac » et « L'Horloge » en entier sur Wikisource.
- Voir · Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, notice du J. Paul Getty Museum (getty.edu).
Sources et bibliographie
- Note de service du 25 novembre 2021, BO n°47 du 16 décembre 2021 : supports d'évaluation et de notation des unités générales du baccalauréat professionnel.
- Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, éd. Claude Pichois, Gallimard, « Poésie ».
- Alphonse de Lamartine, Méditations poétiques, Gallimard, « Poésie ».
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : questions guidées en deux temps (repérer, puis interpréter) et banque de verbes d'analyse (montre, souligne, suggère).
- Pour les élèves qui avancent vite : rédiger une question de corpus pour un camarade, avec son corrigé.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Répondre à une question de lecture | 65 min | rédiger une réponse justifiée par une citation analysée |
| Séance 2 | Les procédés d'écriture du temps | 65 min | identifier et interpréter les procédés qui rendent le temps sensible |
| Séance 3 | Entraînement : un corpus, quatre questions | 65 min | traiter des questions de lecture sur un corpus texte et image en temps limité |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Répondre à une question de lecture
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Qu'attend le correcteur d'une réponse « rédigée et justifiée » ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comparer deux réponses) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Rédiger) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Méthode) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La réponse en quatre étapes
Le sujet officiel exige : « Toutes les réponses doivent être rédigées et justifiées. » Une bonne réponse suit quatre étapes. 1. Reprendre la question dans une phrase qui annonce l'idée. 2. Citer un passage court entre guillemets (ou indiquer la ligne). 3. Analyser : nommer un procédé et dire son effet (« la personnification montre que… »). 4. Conclure en répondant clairement. Une question à 3 points attend en général deux ou trois idées justifiées. Les questions sont souvent ouvertes (« comment », « en quoi », « selon vous ») : il n'y a pas une seule bonne réponse, mais des réponses plus ou moins bien justifiées.
Document 1 · Le Lac, premier quatrain
Poème lyrique.
Ainsi, toujours poussés vers de nouveaux rivages, Dans la nuit éternelle emportés sans retour, Ne pourrons-nous jamais sur l'océan des âges Jeter l'ancre un seul jour ?
Source : Alphonse de Lamartine, « Le Lac », Méditations poétiques, 1820 (Wikisource).
Document 2 · Deux réponses à comparer
Réponses construites par le professeur à la question « Comment le poète exprime-t-il la fuite du temps ? »
Réponse A. Le poète est triste parce que le temps passe trop vite. C'est une métaphore. Réponse B. Le poète exprime la fuite du temps par une métaphore maritime : les hommes sont « poussés vers de nouveaux rivages » sur « l'océan des âges », comme un bateau qui ne peut pas s'arrêter. La question rhétorique « Ne pourrons-nous jamais […] Jeter l'ancre un seul jour ? » traduit son désespoir : il souhaite immobiliser le temps, ne serait-ce qu'un jour. Ainsi, le temps apparaît comme un courant qui emporte l'homme « sans retour ».
Source : synthèse du professeur (exemples construits).
Activité 1 · Comparer deux réponses
15 minSupports : Documents 1 et 2
Comparez les réponses A et B.
- Que manque-t-il à la réponse A ?✔ Corrigé :
Une citation, l'identification précise de la métaphore et son effet ; une conclusion.
- Retrouvez les quatre étapes dans la réponse B.✔ Corrigé :
Annonce de l'idée ; citations ; analyse (métaphore maritime, question rhétorique) ; conclusion (« Ainsi… »).
- Quelle note sur 3 donneriez-vous à chaque réponse ? Justifiez.✔ Corrigé :
A : 0,5 à 1 (idée juste mais non justifiée) ; B : 3 (deux procédés analysés, citations intégrées, conclusion).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comparaison | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Rédiger
25 minSupports : Document 1, cours
Rédigez la réponse à la question : « Quel rapport au temps le dernier vers exprime-t-il ? » (8 lignes). Appuyez-vous sur la longueur du vers et sur l'expression « un seul jour ».
Le vers court (6 syllabes après trois alexandrins) crée une chute : le souhait est modeste mais impossible. « un seul jour » souligne la disproportion entre « l'océan des âges » et le désir minuscule d'arrêt. La question reste sans réponse : l'homme ne peut pas arrêter le temps.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Idée annoncée | 2 |
| Citations et analyse | 6 |
| Conclusion et langue | 3 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Méthode
5 minSupports : Cours
Recopiez les quatre étapes de la réponse et proposez trois verbes d'analyse.
Reprendre la question, citer, analyser, conclure ; verbes : montre, souligne, suggère, traduit, met en valeur.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Méthode | 3 |
| Total de l'activité | 3 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une réponse de lecture est rédigée et justifiée : 1. reprendre la question ; 2. citer entre guillemets ; 3. analyser un procédé et son effet ; 4. conclure. Une question à 3 points attend deux ou trois idées.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comparer deux réponses | 6 |
| Activité 2 · Rédiger | 11 |
| Activité 3 · Méthode | 3 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Les procédés d'écriture du temps
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Par quels procédés les écrivains rendent-ils le temps visible et audible ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Interpréter) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Synthèse) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Les procédés du temps
Le temps est abstrait : les écrivains le rendent sensible par des procédés. La personnification et l'allégorie donnent au Temps un corps (un dieu, un joueur). L'apostrophe s'adresse à lui (« Ô temps ! »). L'impératif exprime l'urgence (« Souviens-toi ! »). Le rythme (vers courts ou longs, phrases brèves ou amples) imite la vitesse ou la lenteur. L'énumération accumule les moments. Les indicateurs temporels (« à cinq heures », « peu à peu ») et les temps verbaux (imparfait de la durée, passé simple de l'action) structurent le récit. Toujours associer le procédé à son effet.
Document 1 · L'Horloge, deux premières strophes
Poème.
Horloge ! dieu sinistre, effrayant, impassible, Dont le doigt nous menace et nous dit : « Souviens-toi ! Les vibrantes Douleurs dans ton cœur plein d'effroi Se planteront bientôt comme dans une cible ;
Le Plaisir vaporeux fuira vers l'horizon Ainsi qu'une sylphide au fond de la coulisse ; Chaque instant te dévore un morceau du délice À chaque homme accordé pour toute sa saison.
Source : Charles Baudelaire, « L'Horloge », Les Fleurs du mal, 1861 (Wikisource).
Document 2 · L'Horloge, avant-dernière strophe
Poème.
Souviens-toi que le Temps est un joueur avide Qui gagne sans tricher, à tout coup ! c'est la loi.
Source : Charles Baudelaire, « L'Horloge », Les Fleurs du mal, 1861 (Wikisource).
Document 3 · Le Lac, la prière au temps
Poème lyrique.
« Ô temps ! suspends ton vol ; et vous, heures propices, Suspendez votre cours : Laissez-nous savourer les rapides délices Des plus beaux de nos jours ! »
Source : Alphonse de Lamartine, « Le Lac », Méditations poétiques, 1820 (Wikisource).
Activité 1 · Repérer
10 minSupports : Documents 1 à 3
Associez chaque procédé à un exemple : apostrophe, personnification, allégorie, impératif, accumulation d'adjectifs.
- Réponses attendues ?✔ Corrigé :
Apostrophe : « Horloge ! », « Ô temps ! » ; personnification : « Dont le doigt nous menace » ; allégorie : « le Temps est un joueur avide » ; impératif : « Souviens-toi ! », « suspends ton vol » ; accumulation : « sinistre, effrayant, impassible ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Interpréter
25 minSupports : Documents 1 à 3
Répondez de manière rédigée.
- Quel effet produit l'image « Chaque instant te dévore un morceau du délice » ?✔ Corrigé :
Le temps est un prédateur qui mange le bonheur par petits morceaux : chaque seconde nous retire du plaisir.
- Pourquoi le Temps « gagne sans tricher, à tout coup » ?✔ Corrigé :
Personne n'échappe à la mort ; c'est « la loi » : le temps est une force inévitable, sans injustice mais sans pitié.
- Comparez les impératifs de Lamartine et de Baudelaire.✔ Corrigé :
Lamartine supplie le temps de s'arrêter (prière lyrique) ; chez Baudelaire, c'est l'horloge qui ordonne à l'homme de se souvenir (menace). Le rapport de force est inversé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Interprétations | 9 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · Synthèse
10 minSupports : Cours
Rédigez 6 lignes : quel poème vous semble le plus moderne pour parler du temps d'aujourd'hui ? Justifiez par un procédé.
Réponse personnelle justifiée ; par exemple Baudelaire : l'horloge qui compte « Trois mille six cents fois par heure » annonce notre temps mesuré, chronométré, notifié.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Avis justifié | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Les écrivains rendent le temps sensible par la personnification et l'allégorie (le Temps « joueur avide »), l'apostrophe (« Ô temps ! »), l'impératif, le rythme. Toujours associer le procédé à son effet.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Repérer | 5 |
| Activité 2 · Interpréter | 9 |
| Activité 3 · Synthèse | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Entraînement : un corpus, quatre questions
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment répondre à une question qui porte sur un corpus entier, textes et image ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Décrire l'image) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Question de corpus) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 3 (Auto-évaluation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La question de corpus
La dernière question porte sur l'ensemble du corpus (textes et image). Sujet 2026 : « Quels liens pouvez-vous établir entre le tableau et les textes ? Précisez votre réponse en étudiant les ressemblances et les différences. » Méthode : 1. décrire l'image (sujet, cadrage, couleurs, attitude du personnage) ; 2. trouver un point commun fort (le thème) ; 3. noter des différences (époque, lieu, ton, genre) ; 4. organiser la réponse en deux temps (ressemblances, puis différences) avec des citations et des détails de l'image. Gestion du temps conseillée : environ 1 h 15 pour les quatre questions, le reste pour l'écriture.
Document 1 · Jeune homme à la fenêtre
Peinture (description du professeur).
Gustave Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1876, huile sur toile, J. Paul Getty Museum, Los Angeles. Un homme, vu de dos, debout, les mains dans les poches, regarde par une fenêtre ouverte un boulevard parisien presque vide. Le spectateur voit ce qu'il voit, par-dessus son épaule. L'intérieur est sombre, la rue est baignée de lumière. Une passante traverse au loin.
Source : description du professeur ; œuvre reproduite dans le sujet national du baccalauréat professionnel, session 2026.
Activité 1 · Décrire l'image
10 minSupports : Document 1
Décrivez le tableau en cinq phrases (sujet, position, cadrage, lumière, impression).
Homme de dos, immobile, mains dans les poches ; cadrage qui place le spectateur derrière lui ; contraste intérieur sombre / rue lumineuse ; impression d'attente, de désœuvrement, de temps suspendu.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Description | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Question de corpus
25 minSupports : Document 1, « Le Lac » (séances 1 et 2)
Répondez en 12 lignes : « Quels liens pouvez-vous établir entre le tableau de Caillebotte et le poème de Lamartine ? Étudiez les ressemblances et les différences. »
Ressemblances : contemplation d'un paysage par un personnage seul ; temps suspendu ; regard tourné vers l'extérieur. Différences : nature et lac / ville moderne ; lyrisme amoureux et plainte / silence et ennui ; prière au temps / temps vide. Citations et détails de l'image intégrés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Ressemblances justifiées | 4 |
| Différences justifiées | 4 |
| Organisation et langue | 3 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Auto-évaluation
10 minSupports : Grille du cours
Relisez votre réponse avec la grille : idée annoncée, citation, détail de l'image, analyse, conclusion. Attribuez-vous une note sur 3 et justifiez-la.
Auto-évaluation lucide et argumentée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Auto-évaluation | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La question de corpus compare textes et image : décrire l'image, dégager un point commun, puis des différences, avec citations et détails précis. Temps conseillé pour les quatre questions : environ 1 h 15.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Décrire l'image | 4 |
| Activité 2 · Question de corpus | 11 |
| Activité 3 · Auto-évaluation | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
L'épreuve écrite de français dure 3 heures : compétences de lecture sur 10 points, compétences d'écriture sur 10 points.
Une réponse de lecture est rédigée : une idée, une citation entre guillemets, l'analyse d'un procédé, une conclusion qui répond à la question.
Dans « L'Horloge », Baudelaire fait de l'horloge un « dieu sinistre » : c'est une personnification (ou allégorie) du temps.
Dans « Le Lac », l'apostrophe « Ô temps ! suspends ton vol » supplie le temps de s'arrêter.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : comment « L'Horloge » de Baudelaire rend-elle le temps menaçant ? (réponse rédigée de 10 lignes) | 6 pts | Personnification / allégorie (« dieu sinistre », « Dont le doigt nous menace »), impératif « Souviens-toi ! », image de l'instant qui « dévore », calcul « Trois mille six cents fois par heure ». |
| 2 | Lecture : en quoi le poème de Lamartine et celui de Baudelaire s'opposent-ils dans leur rapport au temps ? | 7 pts | Lamartine supplie le temps de suspendre son vol pour savourer le bonheur ; Baudelaire rappelle que le temps gagne toujours et invite à ne pas perdre les minutes. Points communs : fuite du temps, apostrophe. |
| 3 | Corpus : quels liens pouvez-vous établir entre le tableau de Caillebotte et le poème de Lamartine ? | 7 pts | Contemplation, personnage immobile face à un paysage, temps suspendu ; différences : ville moderne et solitude silencieuse / nature et lyrisme amoureux. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : fiche des procédés (avec un exemple pour chacun) et trame de réponse en quatre étapes à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : traiter les quatre questions de lecture du sujet national 2026 en temps limité (1 h 15).