Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser un sujet et en dégager la problématique
- Construire un plan progressif qui évite le « pour / contre » plaqué
- Rédiger une introduction, une conclusion et une partie de développement étayées de références
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire ; adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
- Devenir un lecteur compétent et critique
Notions et mots-clés
Repères
- Sujet national 2026 : « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? »
- Grille nationale d'évaluation (BO n°47 du 16 décembre 2021)
- Jean Echenoz, *Courir* (2008)
- Paul Lafargue, *Le Droit à la paresse* (1880)
- Rousseau, *Les Rêveries du promeneur solitaire* (1782)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Argumentation (BO de terminale, 2020) : « L'argumentation s'enseigne à l'écrit et à l'oral, et passe par l'exercice d'une pensée logique dans des formes diverses : soutenir un point de vue, le nuancer, envisager les différentes facettes d'un problème, construire un raisonnement, identifier des exemples, peser la validité d'un argument… Son apprentissage ne peut s'en tenir à l'imposition de plans binaires, préconçus, opposant par exemple le « pour » et le « contre », qui conduisent les élèves à juxtaposer des contradictions. »
Sujet national 2026 : « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur les documents du corpus, vos connaissances et vos lectures de l'année, en particulier celle de l'œuvre du programme, dans un développement argumenté d'une quarantaine de lignes au moins. »
Grille nationale (BO n°47 du 16 décembre 2021) : « Argumentation / 4 points » (« Le propos est construit et développe des arguments pertinents. » ; « Le candidat fait preuve de réflexion et d'esprit critique au regard du thème du programme limitatif. ») ; « Lecture / Connaissances / 3 points » (« Les éléments du corpus sont mobilisés. » ; « La culture personnelle est sollicitée. ») ; « Expression / 3 points ».
Notions : définitions rigoureuses
- Développement argumenté
- Texte organisé qui répond à une question en enchaînant des arguments étayés.
- Problématique
- Question précise qui reformule l'enjeu du sujet et guide le plan.
- Plan progressif
- Plan dont chaque partie dépasse la précédente pour aboutir à une réponse nuancée.
- Transition
- Phrase qui fait le bilan d'une partie et annonce la suivante.
- Référence culturelle
- Œuvre, texte, film, fait historique cité avec précision et exploité.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1880 | Lafargue, Le Droit à la paresse. |
| 1936 | Congés payés : naissance du temps libre de masse. |
| 2008 | Echenoz, Courir. |
| 2021 | Grille nationale d'évaluation de l'épreuve de français. |
| 2026 | Sujet national : « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? » |
Les historiens en débat
La rhétorique classique distinguait l'inventio (trouver les arguments), la dispositio (les ordonner) et l'elocutio (les formuler) : le développement argumenté en est l'héritier scolaire. La didactique de l'argumentation (travaux sur l'écrit d'argumentation au lycée professionnel) souligne que les élèves juxtaposent souvent des arguments sans les hiérarchiser : d'où l'insistance du BO sur la nuance et la progression. Le temps libre a une histoire philosophique (l'otium latin, opposé au negotium ; Sénèque, De la brièveté de la vie) qui peut nourrir les meilleures copies.
Pour aller plus loin
- Lire · Le sujet national 2026 et sa consigne d'écriture (education.gouv.fr).
- Lire · Sénèque, De la brièveté de la vie (Ier siècle) : le temps que l'on gaspille et celui que l'on se donne.
- Lire · Jean Echenoz, Courir, Minuit, 2008.
Sources et bibliographie
- Note de service du 25 novembre 2021 et grille nationale d'évaluation, BO n°47 du 16 décembre 2021.
- Sénèque, De la brièveté de la vie, Garnier-Flammarion (trad. fr.).
- Hartmut Rosa, Accélération, La Découverte, 2010.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : plan détaillé partiellement rempli, connecteurs classés par fonction.
- Pour les élèves qui avancent vite : écrire deux introductions différentes pour le même sujet et comparer leur efficacité.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Comprendre le sujet et faire un plan | 65 min | analyser un sujet, formuler une problématique et construire un plan progressif |
| Séance 2 | L'introduction et la conclusion | 60 min | rédiger une introduction et une conclusion efficaces |
| Séance 3 | Rédiger une partie du développement | 65 min | rédiger une partie complète avec des références exploitées et une transition |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Comprendre le sujet et faire un plan
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment passer d'une question à un plan qui y répond vraiment ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Analyser le sujet) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Évaluer et construire un plan) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Problématiser) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Analyser le sujet, bâtir le plan
1. Souligner les mots-clés et les définir : « temps libre » (temps hors travail et obligations), « perdu » (gaspillé, sans profit). 2. Repérer les mots qui orientent : « toujours » invite à nuancer (parfois oui, parfois non). 3. Formuler la problématique : « À quelles conditions le temps libre devient-il un temps gagné pour soi ? » 4. Chercher des arguments et des références au brouillon (corpus, œuvre étudiée, cours, culture personnelle, expérience). 5. Ordonner dans un plan progressif : on part de l'idée la plus évidente pour aller vers la plus juste. Le BO refuse le « pour / contre » juxtaposé : chaque partie doit dépasser la précédente.
Document 1 · Le sujet et sa consigne
Extrait du sujet national 2026.
« Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur les documents du corpus, vos connaissances et vos lectures de l'année, en particulier celle de l'œuvre du programme, dans un développement argumenté d'une quarantaine de lignes au moins. »
Source : Baccalauréat professionnel, épreuve de français, session 2026 (education.gouv.fr).
Document 2 · Un plan progressif
Plan construit par le professeur.
I. Dans une société qui valorise la vitesse et la performance, le temps libre peut sembler perdu (cadences, culpabilité de « ne rien faire », temps libre absorbé par les écrans). II. Pourtant, le temps libre est nécessaire pour se reposer, rêver, créer (Rousseau et la rêverie ; Lafargue et le droit au loisir). III. Finalement, ce n'est pas le temps libre qui est perdu ou gagné, mais l'usage qu'on en fait : un temps choisi et habité devient un temps pour soi (Zátopek dans Courir, qui fait de la course sa liberté).
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Analyser le sujet
15 minSupports : Document 1
Analysez le sujet.
- Définissez « temps libre » et « perdu ».✔ Corrigé :
Temps libre : temps qui échappe au travail et aux obligations ; perdu : gaspillé, inutile, sans profit.
- Quel mot oriente la réponse ? Pourquoi ?✔ Corrigé :
« toujours » : il invite à nuancer, à chercher des cas où le temps libre est gagné.
- Que demande la consigne en plus de la question ?✔ Corrigé :
Mobiliser le corpus, les connaissances, les lectures de l'année et l'œuvre du programme ; quarante lignes au moins.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Évaluer et construire un plan
25 minSupports : Document 2, cours
Expliquez pourquoi le plan du document 2 est progressif, puis construisez votre propre plan détaillé (deux ou trois parties, deux arguments et une référence précise par partie) pour le sujet : « Faut-il toujours aller plus vite ? »
Le plan va de l'apparence (temps perdu) à la nécessité, puis à une réponse nuancée (l'usage). Exemple de plan : I. la vitesse est un progrès (transports, communication, sport) ; II. mais l'accélération épuise et appauvrit l'expérience (Charlot, Rosa) ; III. il s'agit de choisir ses rythmes (Rousseau, lenteur choisie, Zátopek qui maîtrise sa course).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Explication | 3 |
| Plan progressif | 5 |
| Références | 3 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Problématiser
5 minSupports : Cours
Formulez une problématique pour chacun des deux sujets.
Ex. : « Le temps libre n'est-il qu'un temps perdu, ou peut-il devenir un temps gagné pour soi ? » ; « La vitesse est-elle toujours un progrès pour l'être humain ? »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Problématiques | 3 |
| Total de l'activité | 3 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Analyser le sujet : définir les mots-clés, repérer le mot qui oriente (« toujours »), formuler une problématique. Le plan est progressif : chaque partie dépasse la précédente, sans « pour / contre » plaqué.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Analyser le sujet | 6 |
| Activité 2 · Évaluer et construire un plan | 11 |
| Activité 3 · Problématiser | 3 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · L'introduction et la conclusion
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment ouvrir et fermer un développement argumenté ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Décomposer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail autonome : Activité 2 (Rédiger) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Corriger une amorce) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Ouvrir et fermer
L'introduction (6 à 8 lignes) comprend : une amorce (un fait, une citation, une situation actuelle liée au thème), le sujet posé (la question reformulée), la problématique, l'annonce du plan. On évite les amorces vagues (« De tout temps, les hommes… »). La conclusion (5 à 6 lignes) : bilan des parties, réponse nette à la question, ouverture (une question voisine, une œuvre). La conclusion ne contient pas d'argument nouveau.
Document 1 · Une introduction
Texte construit par le professeur.
En 1936, les premiers congés payés envoient des milliers d'ouvriers sur les routes des vacances : le temps libre devient une conquête sociale. Pourtant, aujourd'hui, celui qui « ne fait rien » se sent souvent coupable. Le temps libre est-il donc toujours du temps perdu ? Autrement dit, ce temps échappé aux obligations est-il un gaspillage ou peut-il devenir un temps gagné pour soi ? Nous verrons d'abord que le temps libre peut sembler perdu dans une société de la vitesse, puis qu'il est nécessaire pour se reposer et créer, enfin que tout dépend de l'usage que l'on en fait.
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Décomposer
10 minSupports : Document 1
Identifiez les quatre étapes de l'introduction.
- Quelle est l'amorce ?✔ Corrigé :
Les congés payés de 1936, conquête sociale du temps libre.
- Où est posée la problématique ?✔ Corrigé :
« Autrement dit, ce temps échappé aux obligations est-il un gaspillage ou peut-il devenir un temps gagné pour soi ? »
- Comment le plan est-il annoncé ?✔ Corrigé :
Par « d'abord », « puis », « enfin ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Décomposition | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Rédiger
25 minSupports : Plan de la séance 1
Rédigez l'introduction et la conclusion du sujet « Faut-il toujours aller plus vite ? » à partir de votre plan.
Introduction : amorce précise (record, TGV, notification), sujet, problématique, annonce. Conclusion : bilan, réponse nuancée (choisir ses rythmes), ouverture (le temps des écrans, la lenteur choisie).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Introduction | 6 |
| Conclusion | 5 |
| Total de l'activité | 11 |
Activité 3 · Corriger une amorce
5 minSupports : Cours
Réécrivez l'amorce « De tout temps, les hommes ont manqué de temps » pour la rendre précise.
Ex. : « Trois mille six cents fois par heure, écrivait Baudelaire, la Seconde chuchote : Souviens-toi ! »
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Amorce précise | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'introduction : amorce précise, sujet posé, problématique, annonce du plan. La conclusion : bilan, réponse nette, ouverture, sans argument nouveau.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Décomposer | 5 |
| Activité 2 · Rédiger | 11 |
| Activité 3 · Corriger une amorce | 4 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Rédiger une partie du développement
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment rédiger une partie qui convainc le correcteur ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 30 min → Travail autonome : Activité 2 (Rédiger) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 5 min → Travail à rendre : Activité 3 (Évaluer avec la grille) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Une partie du développement
Une partie comprend deux paragraphes au moins. Chaque paragraphe : connecteur, argument, exemple précis (référence du corpus, de l'œuvre, du cours, de la culture personnelle ou de l'expérience), explication, lien avec la question. La partie se termine par une transition (bilan + annonce). La grille valorise la mobilisation du corpus et la culture personnelle (3 points) et la cohérence du propos (4 points). Une référence n'est pas un nom posé : elle est analysée (une citation, une scène, un procédé). On alterne les sources : littérature, histoire, faits actuels, expérience professionnelle.
Document 1 · Deux paragraphes et une transition
Texte construit par le professeur.
D'abord, le temps libre est la condition du repos et de la rêverie. Rousseau, au bord du lac de Bienne, décrit une « rêverie délicieuse où la nuit [le] surprenait souvent » : ce temps sans but lui procure le bonheur le plus plein de sa vie. Ce qui semble inutile est en réalité ce qui le rend à lui-même. De plus, le temps libre a été conquis contre des journées de travail épuisantes. Lafargue, en 1880, dénonçait une « passion moribonde du travail » qui allait « jusqu'à l'épuisement des forces vitales ». La journée de huit heures (1919) et les congés payés (1936) ont donné raison à ce combat : sans temps libre, l'être humain s'use. Ainsi, loin d'être perdu, le temps libre est nécessaire. Mais suffit-il d'avoir du temps libre pour en faire un temps pour soi ?
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Repérer
10 minSupports : Document 1
Repérez les éléments.
- Quels sont les deux arguments ?✔ Corrigé :
Le temps libre permet le repos et la rêverie ; il a été conquis contre l'épuisement au travail.
- Comment les références sont-elles exploitées ?✔ Corrigé :
Citations intégrées et expliquées ; faits historiques datés.
- Quel est le rôle de la dernière phrase ?✔ Corrigé :
Transition : bilan (« loin d'être perdu ») et question qui annonce la partie suivante.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Rédiger
30 minSupports : Plan de la séance 1, séquence
Rédigez une partie complète (deux paragraphes et une transition, 20 lignes) de votre développement « Faut-il toujours aller plus vite ? ». Utilisez au moins une référence littéraire et une référence tirée de votre expérience ou de votre filière.
Deux paragraphes complets, références exploitées, transition, langue correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Arguments et cohérence | 4 |
| Références exploitées | 4 |
| Transition | 2 |
| Expression | 3 |
| Total de l'activité | 13 |
Activité 3 · Évaluer avec la grille
5 minSupports : Grille nationale
Évaluez votre partie avec la grille officielle (argumentation /4, lecture et connaissances /3, expression /3) et notez une amélioration.
Auto-évaluation argumentée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Auto-évaluation | 2 |
| Total de l'activité | 2 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Une partie : deux paragraphes (connecteur, argument, exemple analysé, explication, lien) et une transition. La grille : argumentation /4, lecture et connaissances /3, expression /3.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Repérer | 5 |
| Activité 2 · Rédiger | 13 |
| Activité 3 · Évaluer avec la grille | 2 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Le développement argumenté compte « une quarantaine de lignes au moins » et est noté sur 10 : argumentation /4, lecture et connaissances /3, expression /3.
Analyser le sujet, c'est définir ses mots-clés et repérer l'adverbe qui oriente la réponse (« toujours »).
Un plan progressif va d'une idée à une idée plus juste ; le BO refuse les plans binaires plaqués.
L'introduction amène le sujet, pose la problématique et annonce le plan ; la conclusion répond à la question et ouvre la réflexion.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Analyse : définissez les mots-clés du sujet « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? » et reformulez la problématique. | 4 pts | « Temps libre » : temps hors obligations ; « perdu » : gaspillé, sans profit ; « toujours » invite à nuancer. Problématique : à quelles conditions le temps libre devient-il un temps gagné pour soi ? |
| 2 | Plan : proposez un plan détaillé en deux ou trois parties, avec une référence par partie. | 6 pts | Plan progressif (ex. I. le temps libre peut sembler perdu dans une société de la performance ; II. il est pourtant nécessaire pour se reconstruire et créer ; III. tout dépend de l'usage choisi), références précises (Lafargue, Rousseau, Echenoz, corpus). |
| 3 | Rédaction : rédigez l'introduction et une partie complète du développement (20 lignes). | 10 pts | Amorce, sujet posé, problématique, annonce ; partie avec argument, exemple analysé, explication, transition ; langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : tableau d'analyse du sujet et trame d'introduction à compléter (papier ou ENT), banque de connecteurs.
- Pour aller plus loin : rédiger le développement complet du sujet 2026 en 1 h 45.