Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Planifier son travail sur les trois heures de l'épreuve
- Relire et corriger sa copie avec méthode (syntaxe, accords, ponctuation, références)
- Traiter un sujet complet dans les conditions de l'examen
Capacités travaillées (BO)
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Devenir un lecteur compétent et critique
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Sujet national de français 2026 (28 mai 2026)
- Grille nationale d'évaluation (BO n°47 du 16 décembre 2021)
- Œuvres et textes de la séquence (Rousseau, Lafargue, Lamartine, Baudelaire, Echenoz, Chaplin)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Démarches (BO de terminale, 2020) : en classe terminale, le français « consolide les capacités d'abstraction et vise à rendre les élèves capables de construire et de partager un raisonnement solide, étayé de références, soucieux de ses destinataires, dans une langue respectueuse des normes de l'écrit ».
Langue (BO) : « L'étude de la langue s'organise sur l'ensemble du cycle terminal » ; les entrées incluent « Connaître et mémoriser les catégories grammaticales, en particulier le nom, le déterminant, le pronom, le verbe, l'adjectif. »
Épreuve : 3 heures, coefficient 2,5 (sujet national 2026). Consigne de lecture : « Toutes les réponses doivent être rédigées et justifiées. Vous veillerez au soin apporté à la langue et à votre copie. » Grille d'écriture : « Argumentation / 4 points », « Lecture / Connaissances / 3 points », « Expression / 3 points » (BO n°47 du 16 décembre 2021), avec pour l'expression : « La structure des phrases est globalement correcte. » ; « L'orthographe est globalement correcte. » ; « Le lexique utilisé est globalement approprié et précis. »
Notions : définitions rigoureuses
- Gestion du temps
- Répartition prévue des trois heures entre lecture, écriture et relecture.
- Brouillon
- Espace de recherche : mots-clés, idées, plan, introduction ; on ne rédige pas tout au brouillon.
- Relecture ciblée
- Relecture qui vérifie un seul type d'erreur à la fois.
- Homophones
- Mots qui se prononcent de la même façon mais s'écrivent différemment (a / à, et / est, ce / se, ou / où).
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 2020 | Nouveaux programmes de français de la voie professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020). |
| 2021 | Grille nationale d'évaluation de l'épreuve de français. |
| 2024 | Programme limitatif « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? » pour 2024-2027. |
| 2026 | Sujet national du jeudi 28 mai 2026. |
Les historiens en débat
Les travaux sur l'écriture en situation d'examen montrent que la planification (brouillon structuré) améliore davantage la qualité des copies que la réécriture intégrale, souvent impossible faute de temps. La relecture ciblée, recommandée par la didactique de l'orthographe, est plus efficace qu'une relecture globale. L'entraînement en temps limité, suivi d'un retour individualisé sur la grille officielle, fait progresser l'autonomie.
Pour aller plus loin
- S'entraîner · Sujet national 2026 de français, baccalauréat professionnel : le sujet en PDF sur education.gouv.fr.
- Réviser · Les fiches de procédés et de méthode des séquences 3 et 4.
Sources et bibliographie
- Note de service du 25 novembre 2021, BO n°47 du 16 décembre 2021.
- Note de service du 31 janvier 2024, BO n°8 du 22 février 2024 (programme limitatif).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : sujet découpé en étapes chronométrées, fiche de relecture plastifiée ou numérique.
- Pour les élèves qui avancent vite : corriger anonymement une copie d'entraînement avec la grille officielle et rédiger une appréciation.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Gérer ses trois heures | 65 min | planifier son travail sur les trois heures de l'épreuve |
| Séance 2 | Relire et corriger sa copie | 65 min | corriger sa copie par une relecture ciblée |
| Séance 3 | Sujet d'entraînement complet | 65 min | traiter un sujet complet dans les conditions de l'examen |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Gérer ses trois heures
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment répartir trois heures entre lecture, écriture et relecture ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Diagnostiquer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail autonome : Activité 2 (Planifier) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Brouillon express) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Un plan de bataille
Conseil du professeur pour les 3 heures : 10 min de lecture attentive du corpus et des questions (souligner, annoter) ; 1 h 05 pour les quatre questions de lecture (proportionnellement aux points : environ 15 min pour 2 points, 20 min pour 3 points) ; 20 min de brouillon pour le développement (mots-clés, problématique, plan, introduction) ; 1 h 10 de rédaction (40 lignes au moins) ; 15 min de relecture ciblée. On peut commencer par l'écriture si on le souhaite, mais on n'oublie aucune question. On ne recopie pas tout au propre : on rédige directement à partir du plan.
Document 1 · Le témoignage d'une candidate
Texte construit par le professeur.
« J'ai passé une heure et demie sur la première question parce que je voulais tout dire. Ensuite, j'ai paniqué. J'ai écrit mon développement en vingt minutes, sans plan, et je n'ai pas eu le temps de relire. »
Source : synthèse du professeur (témoignage fictif).
Activité 1 · Diagnostiquer
10 minSupports : Document 1, cours
Analysez les erreurs de la candidate.
- Quelles sont ses deux erreurs principales ?✔ Corrigé :
Trop de temps sur une question à 2 points ; pas de plan ni de relecture pour une partie qui vaut 10 points.
- Que lui conseilleriez-vous ?✔ Corrigé :
Répartir le temps selon les points, faire un plan de 20 minutes, garder 15 minutes de relecture.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Diagnostic | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Planifier
20 minSupports : Sujet national 2026 (questions : 2, 2, 3 et 3 points)
Construisez votre propre planning minuté pour le sujet 2026 (début à 8 h, fin à 11 h) et justifiez chaque durée.
Planning cohérent, proportionné aux points, avec temps de brouillon et de relecture ; justifications précises.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Planning | 6 |
| Justifications | 3 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 3 · Brouillon express
15 minSupports : Sujet « Le temps libre est-il toujours du temps perdu ? »
En 15 minutes chrono, réalisez le brouillon du développement : mots-clés définis, problématique, plan en trois parties, une référence par partie.
Brouillon complet et lisible dans le temps imparti.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Brouillon | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Trois heures : environ 1 h 15 pour la lecture (questions et corpus), 20 min de brouillon, 1 h 10 de rédaction, 15 min de relecture. Le temps se répartit selon les points.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Diagnostiquer | 5 |
| Activité 2 · Planifier | 9 |
| Activité 3 · Brouillon express | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Relire et corriger sa copie
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment trouver ses propres erreurs en peu de temps ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Corriger) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Ma fiche d'erreurs) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Relire sa copie) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · La relecture ciblée
On ne voit pas ses erreurs en relisant « pour le sens ». La relecture ciblée vérifie un seul type d'erreur à chaque passage : 1. accords (sujet / verbe, nom / adjectif, participes passés avec être et avoir) ; 2. homophones (a / à, et / est, ce / se, ces / ses, on / ont, ou / où, leur / leurs) ; 3. ponctuation et majuscules (phrases trop longues, virgules avant mais, points) ; 4. références (titres d'œuvres soulignés à la main, guillemets des citations, noms d'auteurs). On relit en partant de la fin pour l'orthographe, phrase par phrase.
Document 1 · Un paragraphe à corriger
Texte construit par le professeur (erreurs volontaires).
Dans le droit a la paresse, lafargue dénonce l'amour du travail qu'il considère comme une folie, les ouvriers ce tue a la tâche et il ne leurs reste plus de temps. Ces journées qui était trop longue on été réduite plus tard grâce aux lois sociale.
Source : synthèse du professeur (exemple construit).
Activité 1 · Corriger
15 minSupports : Document 1, cours
Corrigez le paragraphe en quatre passages (un par type d'erreur) et indiquez combien d'erreurs vous trouvez à chaque passage.
« Dans Le Droit à la paresse, Lafargue dénonce l'amour du travail, qu'il considère comme une folie. Les ouvriers se tuent à la tâche et il ne leur reste plus de temps. Ces journées, qui étaient trop longues, ont été réduites plus tard grâce aux lois sociales. » Accords : tuent, étaient, longues, réduites, sociales ; homophones : à (x2), se, leur, ont ; ponctuation : phrase coupée ; références : titre, majuscule de Lafargue.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Accords | 3 |
| Homophones | 3 |
| Ponctuation et références | 3 |
| Total de l'activité | 9 |
Activité 2 · Ma fiche d'erreurs
15 minSupports : Copies corrigées de l'année
À partir de vos copies corrigées, dressez la liste de vos cinq erreurs les plus fréquentes avec, pour chacune, la règle et un moyen de vérification (remplacer a par avait, et par et puis, etc.).
Fiche personnelle précise, règles justes, astuces de vérification efficaces.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Fiche | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Relire sa copie
15 minSupports : Brouillon et développement de la séance 1
Appliquez la relecture ciblée à votre dernière production et comptez les corrections.
Corrections pertinentes repérables (crayon de couleur ou suivi des modifications).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Relecture | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La relecture ciblée vérifie un seul type d'erreur à la fois : accords, homophones, ponctuation et majuscules, références (titres, guillemets). On relit phrase par phrase.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Corriger | 9 |
| Activité 2 · Ma fiche d'erreurs | 6 |
| Activité 3 · Relire sa copie | 5 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Sujet d'entraînement complet
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Suis-je prêt à lire, interpréter et argumenter sur le thème du temps pour soi ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Questions 1 et 2) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Questions 3 et 4) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min (à poursuivre en devoir) → Travail à rendre : Activité 3 (Écriture) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Consignes de l'entraînement
Le sujet ci-dessous reproduit la structure de l'épreuve : un corpus (deux textes, un document iconographique), quatre questions de lecture (2, 2, 3, 3 points), un sujet d'écriture. En classe, l'entraînement complet se fait en 3 heures (deux séances ou un devoir sur table) ; la séance à distance en traite une partie, le reste est rendu sur l'ENT. Les textes sont ceux de la séquence : vous connaissez les œuvres, mais il faut relire et répondre précisément à la question posée.
Document 1 · Texte 1
Extrait d'un pamphlet.
« Une étrange folie possède les classes ouvrières des nations où règne la civilisation capitaliste. Cette folie traîne à sa suite les misères individuelles et sociales qui, depuis deux siècles, torturent la triste humanité. Cette folie est l'amour du travail, la passion moribonde du travail, poussée jusqu'à l'épuisement des forces vitales de l'individu et de sa progéniture. »
Source : Paul Lafargue, Le Droit à la paresse, 1880 (Wikisource).
Document 2 · Texte 2
Poème lyrique.
« Ô temps ! suspends ton vol ; et vous, heures propices, Suspendez votre cours : Laissez-nous savourer les rapides délices Des plus beaux de nos jours ! »
Source : Alphonse de Lamartine, « Le Lac », Méditations poétiques, 1820 (Wikisource).
Document 3 · Document iconographique
Scène de film (description du professeur).
Charlie Chaplin, Les Temps modernes, 1936 : Charlot, ouvrier sur une chaîne de montage, serre des boulons au rythme du tapis roulant ; la cadence accélère ; il est finalement aspiré entre les engrenages de la machine.
Source : synthèse du professeur ; scène citée par le BO n°8 du 22 février 2024.
Activité 1 · Questions 1 et 2
15 minSupports : Documents 1 et 2
Question 1 (2 points) : comment Lafargue cherche-t-il à frapper son lecteur ? Question 2 (2 points) : que demande le poète au temps, et pourquoi ?
Q1 : paradoxe (le travail comme folie), anaphore de « Cette folie », hyperboles (« torturent la triste humanité », « passion moribonde »). Q2 : il supplie le temps de s'arrêter (apostrophe, impératifs « suspends », « Suspendez ») pour « savourer » un bonheur bref (« rapides délices »).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Question 1 | 2 |
| Question 2 | 2 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · Questions 3 et 4
15 minSupports : Corpus complet
Question 3 (3 points) : en quoi la scène des Temps modernes illustre-t-elle la « folie » dénoncée par Lafargue ? Question 4 (3 points) : quels liens établir entre les trois documents ? Étudiez ressemblances et différences.
Q3 : la cadence imposée détruit l'homme, qui devient un rouage ; le corps continue les gestes : l'épuisement des « forces vitales ». Q4 : ressemblance : le temps imposé menace l'être humain ; différences : pamphlet ironique / prière lyrique / comédie burlesque ; Lamartine cherche à arrêter le temps du bonheur, Lafargue et Chaplin dénoncent le temps du travail.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Question 3 | 3 |
| Question 4 | 3 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Écriture
15 min (à poursuivre en devoir)Supports : Corpus, œuvre, cours
Sujet : « Faut-il toujours gagner du temps ? » Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur les documents du corpus, vos connaissances et vos lectures de l'année, en particulier celle de l'œuvre du programme, dans un développement argumenté d'une quarantaine de lignes au moins. En séance : brouillon et introduction ; le développement complet est rendu sur l'ENT.
Problématique (gagner du temps pour quoi faire ?), plan progressif (I. gagner du temps est un progrès ; II. la course au temps épuise et appauvrit ; III. gagner du temps n'a de sens que pour se le réapproprier), références (Lafargue, Chaplin, Lamartine, Rousseau, Courir, rapport sur les écrans), concession, langue soignée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Argumentation | 4 |
| Lecture et connaissances | 3 |
| Expression | 3 |
| Total de l'activité | 10 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
L'épreuve : un corpus, quatre questions de lecture (10 points), un développement argumenté (10 points). Répondre précisément à la question, justifier, organiser, puis relire de façon ciblée.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Questions 1 et 2 | 4 |
| Activité 2 · Questions 3 et 4 | 6 |
| Activité 3 · Écriture | 10 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
L'épreuve dure 3 heures : environ 1 h 15 pour les quatre questions de lecture, 1 h 30 pour le développement, 15 minutes de relecture (conseil du professeur).
Une relecture efficace est ciblée : une lecture pour les accords, une pour les homophones, une pour la ponctuation et les majuscules.
Le développement argumenté compte une quarantaine de lignes au moins et mobilise le corpus, l'œuvre du programme et la culture personnelle.
Dans la grille, l'expression vaut 3 points sur 10 dans la partie écriture.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : répondez aux quatre questions du sujet d'entraînement (séance 3). | 10 pts | Réponses rédigées et justifiées ; procédés nommés et interprétés ; question de corpus organisée (ressemblances, différences). |
| 2 | Écriture : rédigez le développement argumenté du sujet « Faut-il toujours gagner du temps ? » (40 lignes). | 7 pts | Argumentation /4 (propos construit, esprit critique, cohérence) et lecture / connaissances /3 (corpus, œuvre, culture personnelle) selon la grille nationale. |
| 3 | Expression : relisez votre développement de façon ciblée et corrigez-le. | 3 pts | Structure des phrases, orthographe, lexique approprié et précis (grille nationale, expression /3). |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : tiers-temps et aménagements selon les plans d'accompagnement ; plan détaillé autorisé en entraînement ; fiche de relecture à compléter (papier ou ENT).
- Pour aller plus loin : traiter en conditions réelles le sujet national 2026 (education.gouv.fr).