Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Décrire et interpréter une scène célèbre
- Maîtriser le vocabulaire du thème
- Construire un plan dialectique
Capacités travaillées (BO)
- Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes
- Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire
- Confronter des connaissances et des expériences pour se construire
Notions et mots-clés
Repères
- Charlie Chaplin, *Les Temps modernes* (1936)
- Notions : cadence, productivité, taylorisme
- Argumentation : le progrès technique
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme : français, classe terminale professionnelle (BO spécial n°1 du 6 février 2020), objet d'étude unique « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique ».
Programme limitatif (BO n°8 du 22 février 2024, note de service du 31 janvier 2024) : « Programme limitatif pour les années scolaires 2024-2025, 2025-2026 et 2026‑2027 » : « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? ».
Problématique (BO) : « Comment passer de l'inéluctable temporalité de la condition humaine à l'appropriation du temps, qui devient « mon » temps ? Comment concilier l'objectivité d'un temps compté, social, et la vie d'un temps personnel ? Comment passer du temps des obligations au temps pour soi ? »
Questions ouvertes par le BO : « Faut-il toujours gagner du temps pour pouvoir en reprendre ? Comment distinguer « prendre son temps » et « perdre son temps » ? Quels rôles jouent la vitesse et la lenteur dans nos vies ? »
Œuvres au choix (BO) : Leïla Slimani, Le parfum des fleurs la nuit (2021) ; Jean Echenoz, Courir (2008) ; Boris Vian, L'Écume des jours (1946) ; Thierry Metz, Le journal d'un manœuvre (2017) ; James Sacré, Figures qui bougent un peu (1978) ; Marguerite Duras, Le Square (version théâtrale) (1965). Cette séquence s'appuie sur Courir, mais chaque séance fonctionne avec une autre œuvre de la liste.
Démarches (BO) : en terminale, le français « vise à rendre les élèves capables de construire et de partager un raisonnement solide, étayé de références, soucieux de ses destinataires, dans une langue respectueuse des normes de l'écrit ».
Notions : définitions rigoureuses
- Cadence
- Rythme imposé à un travail répétitif.
- Productivité
- Quantité produite en un temps donné.
- Taylorisme
- Organisation du travail qui découpe les tâches et chronomètre les gestes.
- Satire
- Critique d'une réalité par le rire.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1911 | Frederick Taylor publie Les Principes de l'organisation scientifique du travail. |
| 1913 | Henry Ford installe la chaîne de montage à Highland Park. |
| 1936 | Sortie des Temps modernes de Charlie Chaplin ; en France, congés payés. |
Les historiens en débat
Le film de Chaplin est une satire du travail à la chaîne. Il permet de relier l'objet d'étude (humanité, sciences et technique) à l'expérience des élèves, et de construire une argumentation nuancée sur le progrès. La séquence reprend la semaine 9 du site interactif Bac Pro (textes lus à voix haute, exercices autocorrigés) : https://cours-a-distance-bac-pro.netlify.app/tle-francais/semaine-9 .
Pour aller plus loin
- Voir · Des extraits du film et un dossier pédagogique sur le site de la Cinémathèque française (cinematheque.fr).
- Écouter · La semaine 9 du site interactif Bac Pro, avec les textes lus et les exercices autocorrigés : cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Sources et bibliographie
- Charlie Chaplin, Histoire de ma vie, Robert Laffont, 1964.
- Hartmut Rosa, Accélération. Une critique sociale du temps, La Découverte, 2010.
- Eduscol, ressources d'accompagnement du programme de français, voie professionnelle (eduscol.education.gouv.fr).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : carte mentale du lexique à compléter (papier ou ENT), extrait de Rousseau lu à voix haute par le professeur.
- Pour les élèves qui avancent vite : comparer Rousseau et Lamartine (« Le Lac ») : le temps suspendu est-il vécu de la même manière ?
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Décrire une scène de film | 75 min | décrire et interpréter une scène célèbre |
| Séance 2 | Rythme, cadence, productivité : les mots | 75 min | maîtriser le vocabulaire du thème |
| Séance 3 | Le progrès technique libère-t-il du temps ? | 75 min | construire un plan dialectique |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie, mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et l'encadré « Ce que j'ai appris » par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · Décrire une scène de film
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Comment décrire une scène de film avec précision ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Décrire une scène de film
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une chaîne de montage. La cadence accélère sans cesse. Il finit par répéter le geste même hors de son poste, puis il est avalé par les rouages de la machine. Le film est un burlesque : il fait rire, mais il critique le travail à la chaîne.
Document 1 · Sur la chaîne
Description de scène (texte modèle original).
Sur la chaîne, l'ouvrier serre deux boulons à chaque pièce qui passe. Le directeur, sur un grand écran, ordonne d'accélérer. L'ouvrier ne peut même plus se gratter le nez sans prendre du retard. Pendant la pause, ses bras continuent de tourner tout seuls. À la fin de la scène, il glisse sur le tapis et passe entre les engrenages géants.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Choisis ou écris la bonne réponse.
- Le film date de ___.✔ Corrigé :
Le film date de 1936.
- L'ouvrier travaille sur une ___ de montage.✔ Corrigé :
L'ouvrier travaille sur une chaîne de montage.
- Il serre des ___.✔ Corrigé :
Il serre des boulons.
- Le film fait rire : c'est un film ___.✔ Corrigé :
Le film fait rire : c'est un film burlesque.
- Le film ___ (critique / admire / ignore) le travail à la chaîne.✔ Corrigé :
Le film critique le travail à la chaîne.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Récit à partir du film, sans le citer. La répétition du geste et l'accélération créent le comique et la critique.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Décris en 8 lignes une scène (réelle ou inventée) où une machine impose son rythme à un personnage. Pour bien commencer : La machine… · Le personnage essaie de… · Finalement,…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une chaîne de montage. La cadence accélère sans cesse. Il finit par répéter le geste même hors de son poste, puis il est avalé par les rouages de la machine. Le film est un burlesque : il fait rire, mais il critique le travail à la chaîne.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Rythme, cadence, productivité : les mots
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Que signifient rythme, cadence et productivité ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rythme, cadence, productivité : les mots
La cadence est le rythme imposé d'un travail. La productivité mesure ce que l'on produit en un temps donné. Le taylorisme (du nom de l'ingénieur Taylor) découpe le travail en gestes simples et chronométrés. Le temps pour soi, c'est le temps libre, choisi, que l'on ne doit à personne.
Document 1 · L'organisation du travail
Texte informatif (texte modèle original).
Au début du vingtième siècle, l'ingénieur américain Frederick Taylor chronomètre les gestes des ouvriers pour supprimer les temps morts. Henry Ford applique ces idées dans ses usines automobiles avec la chaîne de montage. La productivité augmente fortement, mais le travail devient répétitif.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Complète avec le bon mot.
- Le rythme imposé d'un travail est la ___.✔ Corrigé :
Le rythme imposé d'un travail est la cadence.
- Taylor ___ (chronomètre / dessine / chante) les gestes.✔ Corrigé :
Taylor chronomètre les gestes.
- Ford fabrique des ___.✔ Corrigé :
Ford fabrique des automobiles.
- Ce que l'on produit en un temps donné : la ___.✔ Corrigé :
Ce que l'on produit en un temps donné : la productivité.
- Le temps choisi, que l'on ne doit à personne, est le temps ___.✔ Corrigé :
Le temps choisi, que l'on ne doit à personne, est le temps libre.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Taylor (chronométrage des gestes) → Ford (chaîne de montage) → productivité ↑ mais travail répétitif.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Écris 6 phrases qui utilisent : cadence, productivité, répétitif, temps libre, rythme, pause. Pour bien commencer : Dans…, la cadence… · La productivité… · Le temps libre permet de…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
La cadence est le rythme imposé d'un travail. La productivité mesure ce que l'on produit en un temps donné. Le taylorisme (du nom de l'ingénieur Taylor) découpe le travail en gestes simples et chronométrés. Le temps pour soi, c'est le temps libre, choisi, que l'on ne doit à personne.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Le progrès technique libère-t-il du temps ?
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Le progrès technique libère-t-il du temps ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 20 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre et repérer) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Le progrès technique libère-t-il du temps ?
Un plan dialectique répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée. Chaque partie s'appuie sur un exemple : Les Temps modernes, une machine de ta filière, un objet du quotidien. On annonce le plan dans l'introduction.
Document 1 · Un paragraphe argumenté
Texte modèle original.
Introduction : Les machines devaient libérer l'être humain. Est-ce le cas ? Partie 1 : Oui, le progrès technique fait gagner du temps : le lave-linge, la machine à commande numérique, le logiciel de devis. Partie 2 : Mais il peut aussi imposer sa cadence, comme dans Les Temps modernes, ou remplir le temps gagné par d'autres tâches. Conclusion : Tout dépend de la façon dont on l'utilise.
Source : Texte modèle original, écrit pour la séance.
Activité 1 · Comprendre et repérer
20 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Lire avec précision et repérer les notions de la séance.
Retrouve la construction du plan.
- Ce plan en « oui… mais… » est ___.✔ Corrigé :
Ce plan en « oui… mais… » est dialectique.
- La partie 1 montre que le progrès fait ___ du temps.✔ Corrigé :
La partie 1 montre que le progrès fait gagner du temps.
- La partie 2 rappelle que la machine peut imposer sa ___.✔ Corrigé :
La partie 2 rappelle que la machine peut imposer sa cadence.
- Le plan est annoncé dans l'___.✔ Corrigé :
Le plan est annoncé dans l'introduction.
- La conclusion est ___ (nuancée / absente / hors sujet).✔ Corrigé :
La conclusion est nuancée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Réponses exactes (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Capacité travaillée : Expliquer comment le texte produit son effet.
Expliquez comment le document est construit et comment il produit son effet ; appuyez chaque remarque sur une citation précise.
Question fermée → Oui (gain de temps) → Mais (cadence imposée) → conclusion nuancée.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse justifiée par le texte | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
20 minSupports : Fiche de la séance
Fais le plan détaillé (introduction, 2 parties avec 2 exemples chacune, conclusion) : « Le progrès technique libère-t-il du temps ? » Pour bien commencer : Introduction :… Nous verrons d'abord… puis… · Partie 1 : Certes,… Par exemple,… · Partie 2 : Cependant,… Conclusion :…
Critères : consigne respectée (longueur, contenu), réemploi des notions de la séance, organisation claire, phrases complètes, ponctuation et orthographe soignées.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Un plan dialectique répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée. Chaque partie s'appuie sur un exemple : Les Temps modernes, une machine de ta filière, un objet du quotidien. On annonce le plan dans l'introduction.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre et repérer | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Dans Les Temps modernes (1936), Charlie Chaplin joue un ouvrier qui serre des boulons sur une chaîne de montage.
La cadence est le rythme imposé d'un travail.
Un plan dialectique répond à une question fermée en deux parties : oui (arguments pour), mais (limites), puis une conclusion nuancée.
Le film est un burlesque : il fait rire, mais il critique le travail à la chaîne.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier, puis à renvoyer en photo. Le corrigé et les critères ci-dessous servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Lecture : dans la description de la scène de la chaîne, montrez que l'ouvrier devient prisonnier de la machine. | 6 pts | Récit à partir du film, sans le citer. La répétition du geste et l'accélération créent le comique et la critique. |
| 2 | Langue et méthode : refaites sans aide l'exercice de la séance 2 (« Rythme, cadence, productivité : les mots ») et justifiez deux réponses. | 6 pts | Le rythme imposé d'un travail est la cadence. ; Taylor chronomètre les gestes. ; Ford fabrique des automobiles. ; Ce que l'on produit en un temps donné : la productivité. ; Le temps choisi, que l'on ne doit à personne, est le temps libre. |
| 3 | Écriture : Fais le plan détaillé (introduction, 2 parties avec 2 exemples chacune, conclusion) : « Le progrès technique libère-t-il du temps ? » Pour bien commencer : Introduction :… Nous verrons d'abord… puis… · Partie 1 : Certes,… Par exemple,… · Partie 2 : Cependant,… Conclusion :… | 8 pts | Consigne respectée, réemploi des notions de la séquence (cadence, productivité, taylorisme), organisation, langue correcte. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes et des consignes.
- Pour les élèves rapides : une question « Pour aller plus loin » à l'oral ou à l'écrit.
- Fournir la fiche à trous avec la banque de mots et l'enregistrement audio des textes (site Bac Pro, semaine correspondante).
- Pour aller plus loin : regarder la scène de la chaîne des *Temps modernes* et la décrire en trois phrases.