Bonjour !
Dans cette séquence d’humanités, littérature et philosophie, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 2 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Analyser un passage célèbre des *Mémoires d'outre-tombe*
- Comprendre le rôle de la sensation dans la mémoire romantique
- S'entraîner à l'interprétation et à l'essai
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Réminiscence
- Retour d'un souvenir provoqué par une sensation présente.
- Mémoires
- Récit de sa vie lié à l'histoire de son temps.
- Mélancolie
- Tristesse rêveuse, liée au sentiment du temps qui passe.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1768 | Naissance de Chateaubriand à Saint-Malo ; enfance à Combourg. |
| 1802 | Génie du christianisme, avec René. |
| 1817 | Séjour à Montboissier, où il écrit ce chapitre. |
| 1848 | Mort de Chateaubriand ; publication des Mémoires d'outre-tombe (1848-1850). |
Pour aller plus loin
- Lire · Mémoires d'outre-tombe, livre III (texte intégral sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Jean-Claude Berchet, Chateaubriand, Gallimard, 2012.
- Marc Fumaroli, Chateaubriand. Poésie et Terreur, Éditions de Fallois, 2003.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (lexique, contexte), questions guidées, paragraphe à rédiger à partir d'un plan donné.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture complémentaire du texte intégral, sujet d'essai supplémentaire, comparaison avec une oeuvre d'une autre époque.
Séance 1 · Le chant de la grive
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Comment un son fait-il revivre l'enfance ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Sensation et mémoire
En 1817, au parc de Montboissier, le chant d'une grive ramène Chateaubriand à Combourg, le domaine de son enfance. La sensation déclenche un retour immédiat du passé (« À l'instant », « subitement »). Le texte organise un parallélisme : même chant, même tristesse, mais deux âges et deux sens de la tristesse.
Document 1 · Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, livre III, chapitre 1
Mémoires, écrit en 1817 (domaine public).
Je fus tiré de mes réflexions par le gazouillement d’une grive perchée sur la plus haute branche d’un bouleau. À l’instant, ce son magique fit reparaître à mes yeux le domaine paternel ; j’oubliai les catastrophes dont je venais d’être le témoin, et, transporté subitement dans le passé, je revis ces campagnes où j’entendis si souvent siffler la grive. Quand je l’écoutais alors, j’étais triste de même qu’aujourd’hui ; mais cette première tristesse était celle qui naît d’un désir vague de bonheur, lorsqu’on est sans expérience ; la tristesse que j’éprouve actuellement vient de la connaissance des choses appréciées et jugées. Le chant de l’oiseau dans les bois de Combourg m’entretenait d’une félicité que je croyais atteindre ; le même chant dans le parc de Montboissier me rappelait des jours perdus à la poursuite de cette félicité insaisissable.
Source : Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, I, livre III (texte intégral sur Wikisource).
félicité : grand bonheur ; insaisissable : qu'on ne peut atteindre.
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Qu'est-ce qui tire l'auteur de ses réflexions ?
- Où le souvenir le transporte-t-il ?
- Quelle différence entre les deux tristesses ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Relevez les marques de soudaineté.
- Montrez le parallélisme.
- Que révèle la sensation sur la vie de l'auteur ?
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Écrire
15 minSupports : Documents et cours
Rédigez un paragraphe d'interprétation (15 lignes) : comment la sensation devient-elle connaissance de soi ? Pour bien commencer : Le chant de la grive… · Grâce à ce parallélisme,… · Chateaubriand comprend ainsi…
Ce qui est attendu (7 pts) : Interprétation
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Le chant de la ______ ramène Chateaubriand à ________ : la sensation fait comprendre le chemin d'une vie.
Séance 2 · « J'ai fait le tour de la vie »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Pourquoi écrire ses Mémoires ?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 12 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 18 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Temps et écriture
Après le souvenir, la méditation : l'auteur a « fait le tour de la vie », les heures « fuient ». Il doute de pouvoir achever ses Mémoires. Écrire, c'est lutter contre le temps qui emporte : les Mémoires d'outre-tombe sont faits pour être lus après la mort de l'auteur, comme une voix venue « d'outre-tombe ».
Document 1 · Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, livre III, chapitre 1 (suite)
Même chapitre.
Je n’ai plus rien à apprendre ; j’ai marché plus vite qu’un autre, et j’ai fait le tour de la vie. Les heures fuient et m’entraînent ; je n’ai pas même la certitude de pouvoir achever ces Mémoires.
Source : Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe, I, livre III (texte intégral sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Documents
Lisez l'extrait et répondez.
- Que dit l'auteur de son expérience ?
- Quelle image du temps donne-t-il ?
- Quelle inquiétude exprime-t-il ?
Ce qui est attendu (6 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
18 minSupports : Documents et cours
Analysez.
- Quel est le registre ?
- Pourquoi le titre Mémoires d'outre-tombe ?
- Que cherche l'écriture ?
Ce qui est attendu (7 pts) : Analyse
Activité 3 · Débattre
15 minSupports : Documents et cours
Enregistrez (ou écrivez) une réponse de 2 minutes : écrire sa vie, est-ce lutter contre le temps ? Pour bien commencer : Écrire permet de… · Mais l'écriture… · Chez Chateaubriand,…
Ce qui est attendu (7 pts) : Expression orale
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Les heures ______ ; écrire ses Mémoires, c'est lutter contre le ______.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Le chant d'une ______ fait reparaître le domaine paternel.
Le domaine de l'enfance est ________.
La tristesse ancienne naissait d'un désir vague de _______.
La tristesse présente vient de la ____________ des choses appréciées et jugées.
Ce que j'ai appris
- Analyser un passage célèbre des *Mémoires d'outre-tombe*
- Comprendre le rôle de la sensation dans la mémoire romantique
- S'entraîner à l'interprétation et à l'essai