Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Comprendre la naissance d'un récit d'horreur raconté par son autrice (introduction de 1831)
- Analyser le motif du double dans *Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde*
- Rédiger une synthèse guidée en anglais sur la fonction de la peur
Capacités travaillées (BO)
- Lire et analyser des textes littéraires en anglais
- Mettre des documents en relation (synthèse)
- Traduire un court passage en français
- S'exprimer à l'oral en continu et en interaction
- Situer une œuvre dans son contexte culturel
Notions, lexique et outils d'analyse
Repères culturels
- Mary Shelley, introduction à l'édition révisée de *Frankenstein* (1831)
- Robert Louis Stevenson, *Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde* (1886), « Henry Jekyll's Full Statement of the Case »
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 2, « Imaginaires effrayants » : « Cet axe explore la façon dont l'imagination vient donner corps à ce que l'être humain ne comprend ni ne maîtrise, à ses fantasmes et terreurs les plus enfouies, à ses angoisses métaphysiques, tout en les plaçant à une rassurante distance dans des univers surnaturels. » On peut « ou étudier les techniques propres aux genres du gothique et de l'horreur, en littérature et dans les arts (Dr Jekyll and Mr Hyde de Stevenson, The Shining de Stanley Kubrick) ».
Fonction de l'imaginaire : « Cet art de l'imaginaire permet aussi d'explorer les peurs et les fantasmes de l'artiste et de son public, dans des genres comme le gothique ou l'horreur. »
Organisation : « L'étude des deux thématiques est obligatoire mais les axes d'étude ne sont proposés qu'à titre indicatif et ne sont en rien limitatifs. » « Deux œuvres littéraires intégrales (court roman, nouvelles ou pièce de théâtre), à raison d'une œuvre par thématique, auxquelles pourra être ajoutée une œuvre filmique, devront être lues et étudiées pendant l'année » ; les extraits proposés ici accompagnent l'œuvre intégrale choisie dans le programme limitatif.
Notions : définitions rigoureuses
- Gothic
- Genre born in the 18th century (Walpole, The Castle of Otranto, 1764): ruins, transgression, the supernatural, terror.
- Double
- A second self who embodies what the first represses (Jekyll and Hyde).
- Confession
- First-person account written by the culprit: Jekyll's « Full Statement » closes the novel.
- Frame narrative
- A story told inside another story; Shelley's 1831 introduction frames the novel with the tale of its origin.
- Transgression
- Crossing a moral or natural limit: creating life, splitting the self.
- Victorian respectability
- Social code of reputation and self-control which Hyde's freedom destroys.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1816 | Villa Diodati, near Geneva: Byron's challenge; Mary Godwin begins her story. |
| 1818 | First edition of Frankenstein, anonymous. |
| 1831 | Revised edition, with the author's introduction. |
| 1886 | Stevenson, Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde. |
Les historiens en débat
Feminist criticism (Ellen Moers, Sandra Gilbert and Susan Gubar) read Frankenstein as a « birth myth » marked by Mary Shelley's experience of motherhood and loss; the 1831 introduction, with its image of « hideous progeny », supports this reading. Jekyll and Hyde has been read as an allegory of Victorian hypocrisy, of the divided city, and of fears about degeneration; Stevenson's text never fully describes Hyde, which leaves the reader to imagine the monster. Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Read · Mary Shelley, introduction (1831) (full text on Wikisource).
- Read · « Henry Jekyll's Full Statement of the Case » (full text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Ellen Moers, Literary Women, Doubleday, 1976 (chapitre « Female Gothic »).
- Fred Botting, Gothic, Routledge, 1996.
- Richard Holmes, The Age of Wonder, HarperPress, 2008.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (glossaire anglais-français, contexte en français), questions guidées, synthèse à rédiger à partir d'un plan et d'amorces de phrases.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), synthèse supplémentaire en temps limité, comparaison avec une œuvre d'une autre époque ou d'un autre art.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | A waking dream: how Frankenstein was born | 65 min | comprendre comment Mary Shelley raconte la naissance de son récit d'horreur |
| Séance 2 | Man is not truly one: Jekyll's confession | 65 min | analyser le motif du double et la confession de Jekyll |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte en anglais, questions de compréhension et d'analyse, courte production écrite ou orale (enregistrée), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · A waking dream: how Frankenstein was born
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can a nightmare become a myth?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Speak) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The 1831 introduction
In 1831 Mary Shelley added an introduction to her novel. She tells how, in the summer of 1816, near Geneva, Lord Byron proposed that each guest should write a ghost story. After days of « blank incapability of invention », she had a waking dream: she saw a « pale student of unhallowed arts » bringing a body to life. The aim of the Gothic is clear: to « curdle the blood ». Her vision already contains the novel's moral question: the scientist mocks the work of the Creator. She calls the book her « hideous progeny », a monstrous child.
Document 1 · Mary Shelley, introduction to Frankenstein (1831), the challenge
Autobiographical preface, 1831 (public domain).
"We will each write a ghost story," said Lord Byron; and his proposition was acceded to. […] I busied myself to think of a story,—a story to rival those which had excited us to this task. One which would speak to the mysterious fears of our nature, and awaken thrilling horror—one to make the reader dread to look round, to curdle the blood, and quicken the beatings of the heart.
Source : Mary Shelley, Frankenstein, introduction, 1831 (full text on Wikisource).
Document 2 · Mary Shelley, introduction to Frankenstein (1831), the vision
Same text.
My imagination, unbidden, possessed and guided me, gifting the successive images that arose in my mind with a vividness far beyond the usual bounds of reverie. I saw—with shut eyes, but acute mental vision,—I saw the pale student of unhallowed arts kneeling beside the thing he had put together. I saw the hideous phantasm of a man stretched out, and then, on the working of some powerful engine, show signs of life, and stir with an uneasy, half vital motion. Frightful must it be; for supremely frightful would be the effect of any human endeavour to mock the stupendous mechanism of the Creator of the world. […] And now, once again, I bid my hideous progeny go forth and prosper.
Source : Mary Shelley, Frankenstein, introduction, 1831 (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents 1 and 2
Read the documents and answer in English.
- What was the origin of the story?✔ Corrigé :
A challenge by Lord Byron: « We will each write a ghost story ».
- What effects did Mary Shelley want to produce on her reader?✔ Corrigé :
Fear: « make the reader dread to look round, to curdle the blood, and quicken the beatings of the heart ».
- What did she see in her vision?✔ Corrigé :
« the pale student of unhallowed arts » kneeling by a « hideous phantasm of a man » which began to « stir with an uneasy, half vital motion ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Document 2
Analyse the vision.
- How does the writing make the scene vivid?✔ Corrigé :
Anaphora « I saw … I saw », visual details, the slow movement « half vital motion »: the reader sees the scene with her.
- Why is the experiment « frightful »?✔ Corrigé :
Because it is a human attempt « to mock the stupendous mechanism of the Creator »: a transgression.
- What does « hideous progeny » suggest?✔ Corrigé :
The book is her monstrous child: she is herself a creator, like Frankenstein.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Speak
15 minSupports : Documents and lesson
Record 2 minutes: « Tell the story of how Frankenstein was born, as if you were Mary Shelley speaking to a journalist. »
Criteria: past tenses, chronology (challenge, failure, vision), quotations, expressive delivery.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Oral production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
*Frankenstein* was born from a challenge by Lord Byron in 1816 and a waking dream. Mary Shelley wanted to « curdle the blood ». She calls her book her « hideous progeny ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Speak | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Man is not truly one: Jekyll's confession
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Is the monster another person, or a part of ourselves?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Interpret) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Translate) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The double
The novel ends with Henry Jekyll's Full Statement of the Case, a first-person confession. Jekyll, a respected doctor, has always hidden his « pleasures ». His studies lead him to the « truth » that « man is not truly one, but truly two ». His drug separates the two sides: Edward Hyde is not a stranger but Jekyll's own evil self, smaller and younger because it has been less exercised. The transformation is a birth (« the hour of birth or death ») and a pleasure (« like wine »). Stevenson shows the cost of Victorian respectability: what is repressed comes back as a monster.
Document 1 · Stevenson, « Henry Jekyll's Full Statement of the Case » (1886), the theory
Novella, 1886 (public domain).
With every day, and from both sides of my intelligence, the moral and the intellectual, I thus drew steadily nearer to that truth, by whose partial discovery I have been doomed to such a dreadful shipwreck: that man is not truly one, but truly two. I say two, because the state of my own knowledge does not pass beyond that point. Others will follow, others will outstrip me on the same lines; and I hazard the guess that man will be ultimately known for a mere polity of multifarious, incongruous and independent denizens.
Source : R. L. Stevenson, Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, 1886 (full text on Wikisource).
Document 2 · Stevenson, « Henry Jekyll's Full Statement of the Case », the first transformation
Same text.
The most racking pangs succeeded: a grinding in the bones, deadly nausea, and a horror of the spirit that cannot be exceeded at the hour of birth or death. Then these agonies began swiftly to subside, and I came to myself as if out of a great sickness. There was something strange in my sensations, something indescribably new and, from its very novelty, incredibly sweet. I felt younger, lighter, happier in body; within I was conscious of a heady recklessness, a current of disordered sensual images running like a mill race in my fancy, a solution of the bonds of obligation, an unknown but not an innocent freedom of the soul. I knew myself, at the first breath of this new life, to be more wicked, tenfold more wicked, sold a slave to my original evil; and the thought, in that moment, braced and delighted me like wine.
Source : R. L. Stevenson, Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, 1886 (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents 1 and 2
Read the documents and answer in English.
- What truth did Jekyll discover?✔ Corrigé :
« that man is not truly one, but truly two »; he even guesses that man is « a mere polity of multifarious, incongruous and independent denizens ».
- What physical sensations does the drug cause?✔ Corrigé :
First « racking pangs », « grinding in the bones », « deadly nausea »; then he feels « younger, lighter, happier ».
- How does Jekyll judge his new self?✔ Corrigé :
« more wicked, tenfold more wicked, sold a slave to my original evil », yet the thought delighted him.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Interpret
18 minSupports : Documents, lesson
Write a paragraph (about 150 words): « Hyde is not a monster from outside but a part of Jekyll. » Discuss.
Hyde is produced by Jekyll's own drug and desires; the confession uses « I » for both; the « freedom of the soul » shows a repressed self; but Jekyll also distances himself from Hyde (shipwreck, doom); the Gothic monster mirrors the reader. Quotations, argument, correct English.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Written production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Activité 3 · Translate
15 minSupports : Document 1
Translate into French « that man is not truly one, but truly two. I say two, because the state of my own knowledge does not pass beyond that point. »
Exemple : « que l'homme n'est pas véritablement un, mais véritablement deux. Je dis deux, parce que l'état de mes connaissances ne va pas au-delà de ce point. » Parallélisme conservé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Translation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Jekyll's « Full Statement » is a first-person confession. He concludes that « man is not truly one, but truly two ». Hyde is his double, the evil self he had repressed.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Interpret | 8 |
| Activité 3 · Translate | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
In 1816, Lord Byron proposed: « We will each write a ghost story ». Mary Shelley's aim was to « curdle the blood ».
She saw « the pale student of unhallowed arts » kneeling beside the creature.
Jekyll concludes that « man is not truly one, but truly two ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une synthèse guidée en anglais et une traduction d'un court passage (à l'examen, synthèse sur 16 points et traduction sur 4 points), complétées en Première par une question d'analyse. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Analysis (in English, about 120 words): how does Stevenson make the transformation both horrible and attractive? Quote three phrases. | 6 pts | Horror: « racking pangs », « grinding in the bones », « deadly nausea »; attraction: « incredibly sweet », « younger, lighter, happier », « braced and delighted me like wine »; the oxymoron « not an innocent freedom » shows the ambiguity: evil is a pleasure. Accurate quotations, analysis, correct English. |
| 2 | Synthèse guidée (about 250 words, in English): « What do Mary Shelley's and Stevenson's texts tell us about the origins and functions of fear? » Guiding questions: Where does the monster come from? What does the scientist want? What is the reader supposed to feel? | 10 pts | Origins: a waking dream, a competition (Shelley), a scientific experiment (Jekyll); both scientists transgress (« mock the stupendous mechanism of the Creator », Jekyll's drug); fear comes from inside: the creator's guilt, the hidden self; function: thrill (« curdle the blood ») and moral warning; the Gothic places terror « à une rassurante distance ». Organised synthesis, documents linked, connectors. |
| 3 | Traduction : translate into French « I felt younger, lighter, happier in body; within I was conscious of a heady recklessness ». | 4 pts | Exemple : « Je me sentais plus jeune, plus léger, plus heureux dans mon corps ; au-dedans, j'avais conscience d'une insouciance enivrante ». Comparatifs et « heady recklessness » bien rendus. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (glossaire anglais-français, contexte) et un plan guidé pour la synthèse.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire du texte intégral et un sujet de synthèse supplémentaire.
- Glossaire (unhallowed, phantasm, polity, denizens, recklessness) et résumé en français des deux œuvres.
- Pour aller plus loin : regarder la scène de transformation dans l'adaptation de Rouben Mamoulian (1931) et la comparer au texte.