Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Analyser un sonnet politique romantique
- Replacer le poème dans le contexte de Peterloo (1819)
- Synthèse et traduction poétique
Capacités travaillées (BO)
- Lire et analyser des textes littéraires en anglais (niveau B2 vers C1)
- Élaborer une synthèse de documents en anglais
- Traduire un passage en français
- Présenter et défendre un dossier à l'oral
- Situer une oeuvre dans son contexte historique et artistique
Notions, lexique et outils d'analyse
Repères culturels
- Percy Bysshe Shelley, « England in 1819 », written 1819, published 1839
- Percy Bysshe Shelley, *The Mask of Anarchy*, written 1819
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 1, « Art et contestation » : « À travers cet axe d'étude, on se penche sur l'utilisation du support artistique pour défendre un point de vue, apporter un témoignage, dénoncer une injustice et s'inscrire ainsi dans les grands débats sociaux ou politiques propres à une époque et à un lieu donnés. » « En incarnant des idées, en leur donnant chair et forme dans des personnages, des situations, des images ou des sons, en suscitant l'émotion, l'indignation, le rire ou l'enthousiasme, les arts confèrent à ces idées un impact parfois considérable. »
Organisation : « En classe terminale, le programme culturel se décline selon trois thématiques, elles-mêmes subdivisées en axes d'étude. Les thématiques n'ont pas vocation à être traitées de manière consécutive mais de manière croisée pour développer une pensée analytique, indépendante, créative et critique. »
Notions : définitions rigoureuses
- Political sonnet
- A sonnet used for public themes (Milton, Wordsworth, Shelley).
- Volta
- The turn of thought in a sonnet; here in the last two lines.
- Seditious libel
- Crime of publishing words against the government, prosecuted in Regency Britain.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1811-1820 | Regency: the future George IV rules for his father George III. |
| 16 August 1819 | Peterloo Massacre in Manchester: cavalry charge a peaceful crowd demanding reform. |
| 1819 | Shelley, in Italy, writes « England in 1819 » and The Mask of Anarchy. |
| 1839 | Mary Shelley publishes the sonnet in his Poetical Works. |
Les historiens en débat
Shelley envoie le sonnet à Leigh Hunt en décembre 1819 en sachant qu'il ne peut être publié. Mary Shelley le fait paraître en 1839 ; la critique y lit à la fois la colère radicale et la confiance, typique de Shelley, dans une régénération à venir (« a glorious Phantom »). Synthèse du professeur.
Pour aller plus loin
- Read · « England in 1819 » (full text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Richard Holmes, Shelley: The Pursuit, Weidenfeld & Nicolson, 1974.
- Michael Bush, The Casualties of Peterloo, Carnegie Publishing, 2005.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : texte annoté (glossaire anglais-français, contexte en français), questions guidées, plan de synthèse fourni avec amorces de phrases.
- Pour les élèves qui avancent vite : lecture du texte intégral (lien Wikisource), synthèse supplémentaire en temps limité, préparation d'un document pour le dossier personnel de l'oral.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | A nation in decay | 70 min | analyser l'accumulation |
| Séance 2 | From Peterloo to the Phantom | 70 min | contextualiser et interpréter la fin |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, lecture du texte en anglais, questions de compréhension et d'analyse, courte production écrite ou orale (enregistrée), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT ou en photo.
Séance 1 · A nation in decay
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What picture of England does the sonnet give?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Speak) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Accumulation and imagery
The sonnet is one long sentence: thirteen lines of noun phrases (king, princes, rulers, people, army, laws, religion, Senate) before the main verb « Are graves ». Each institution is attacked with images of disease, mud and blood. The old king is George III; the « princes » are his sons, including the Regent.
Document 1 · Percy Bysshe Shelley, « England in 1819 »
Sonnet, written 1819 (public domain).
An old, mad, blind, despised, and dying king,— Princes, the dregs of their dull race, who flow Through public scorn,—mud from a muddy spring,— Rulers who neither see, nor feel, nor know, But leech-like to their fainting country cling, Till they drop, blind in blood, without a blow,— A people starved and stabbed in the unfilled field,— An army, which liberticide and prey Makes as a two-edged sword to all who wield,— Golden and sanguine laws which tempt and slay; Religion Christless, Godless—a book sealed; A Senate,—Time's worst statute unrepealed,— Are graves, from which a glorious Phantom may Burst, to illumine our tempestuous day.
Source : Percy Bysshe Shelley, « England in 1819 » (full text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents
Read and answer.
- List five targets of the poem.✔ Corrigé :
The king, the princes, the rulers, the army, the laws, religion, the Senate (Parliament).
- Which line refers to the people?✔ Corrigé :
« A people starved and stabbed in the unfilled field ».
- What is the main verb?✔ Corrigé :
« Are » (line 13).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Documents and lesson
Analyse.
- Why delay the main verb?✔ Corrigé :
Suspense; the weight of all these evils falls at once: they are graves.
- Explain « leech-like ».✔ Corrigé :
The rulers live on the blood of the country.
- What is the effect of the dashes?✔ Corrigé :
Breathless anger, accumulation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Speak
20 minSupports : Documents and lesson
Record a reading of the sonnet (1 minute), then explain in 1 minute which image is the strongest for you. Sentence starters: The strongest image is… / It suggests… / Shelley wants the reader to….
Criteria: expressive reading, precise comment, B2/C1 language.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Oral production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Thirteen lines of accumulation lead to the verb « Are »: every institution is a grave.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Speak | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · From Peterloo to the Phantom
70 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Is the poem desperate or hopeful?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyse) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 20 min → Travail à rendre : Activité 3 (Write) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Volta and context
On 16 August 1819, at St Peter's Field in Manchester, cavalry charged a peaceful crowd demanding parliamentary reform: about eighteen people were killed and hundreds wounded (« Peterloo »). From Italy, Shelley answered with protest poems that he could not publish. The volta of the last two lines turns the graves into a place of resurrection.
Document 1 · Peterloo (teacher's notes)
Notes written by the teacher.
16 August 1819: a crowd of around 60,000 gathers in Manchester to hear the radical speaker Henry Hunt. Local magistrates order the yeomanry and hussars to arrest him; they charge the crowd. Journalists name the event « Peterloo », an ironic echo of Waterloo (1815). The government then passes the Six Acts restricting meetings and the press.
Source : teacher's synthesis.
Activité 1 · Understand
12 minSupports : Documents
Read and answer.
- Why « Peterloo »?✔ Corrigé :
An ironic echo of the victory of Waterloo.
- What did the crowd want?✔ Corrigé :
Parliamentary reform.
- How did the government react?✔ Corrigé :
With the Six Acts limiting meetings and the press.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Comprehension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyse
18 minSupports : Documents and lesson
Analyse.
- Which line may refer to Peterloo?✔ Corrigé :
« A people starved and stabbed in the unfilled field ».
- What may the « glorious Phantom » be?✔ Corrigé :
Liberty, revolution or reform rising from the ruins.
- Why « may »?✔ Corrigé :
Hope, not certainty.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analysis | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Write
20 minSupports : Documents and lesson
Write a commentary paragraph (about 200 words): « Is England in 1819 a poem of despair or of hope? » Sentence starters: At first sight,… / However, the volta… / Therefore,….
Criteria: argued answer, context, quotations, connectors.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Written production | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Peterloo (16 August 1819) inspired the poem; the volta turns graves into hope.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 6 |
| Activité 2 · Analyse | 7 |
| Activité 3 · Write | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The poem opens with « An old, mad, blind, despised, and dying king ».
The rulers are « leech-like »: they suck the country's blood.
The thirteen first lines are an enumeration; the verb « Are » comes only in line 13.
The poem ends with hope: a glorious Phantom may burst out.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 en temps limité, sur le modèle de l'épreuve de Terminale : une synthèse guidée en anglais et une traduction d'un court passage (à l'examen, synthèse sur 16 points et traduction sur 4 points), complétées en Première par une question d'analyse. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Synthèse, question 1 (about 250 words): « How does Shelley build a picture of a nation in decay? » Sentence starters: *Shelley piles up…* / *Each institution is…* / *Yet the last lines…*. | 8 pts | Accumulation of noun phrases, delayed main verb (« Are graves »), images of disease, mud, leeches, blood, death; every institution attacked (king, princes, army, laws, religion, Parliament); final reversal into hope. |
| 2 | Synthèse, question 2 (about 250 words): « Can poetry be an act of protest if it is not published? » | 8 pts | Written 1819, published 1839: risk of prosecution for seditious libel; Shelley in Italy; posthumous effect and later readings; art and contestation (BO): the work outlives the moment. |
| 3 | Traduction : translate the last two lines « Are graves, from which… tempestuous day. » and line 1. | 4 pts | Exemple : « Un roi vieux, fou, aveugle, méprisé, mourant » ; « Sont des tombeaux, d'où un glorieux Fantôme pourrait / Jaillir, pour illuminer notre jour de tempête. » |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié.
- Proposer le texte annoté (glossaire anglais-français, contexte) et un plan guidé pour la synthèse.
- Pour les élèves rapides : une lecture complémentaire du texte intégral et un sujet de synthèse supplémentaire.
- Glossary (dregs, leech, liberticide, sanguine, statute) and context of Peterloo.
- Read stanzas of *The Mask of Anarchy* and compare the two forms of protest.