Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Décrire une identité plurielle avec les relatives
- Analyser l'affirmation de soi chez Whitman
- Interpréter la remise en cause des étiquettes dans *The Breakfast Club*
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Walt Whitman, « Song of Myself », *Leaves of Grass* (1855 ; édition de 1881-1882)
- *The Breakfast Club*, John Hughes, 1985
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 7, « Diversité et inclusion » (programme de 2019), aujourd'hui axe 2 du programme de 1re (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Quelles sont, dans chaque aire géographique étudiée, les réponses apportées aux questions posées par l'évolution des sociétés de plus en plus diverses et ouvertes ? » « L'étude de la diversité culturelle au sein d'une aire linguistique donnée ou de la variété linguistique au sein d'une aire culturelle favorise une réflexion sur le rapport à l'Autre ». Mots-clés retenus : « intégration », « discriminations », « générations », « minorités », « égalité ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. […] Dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l'année, l'étude de l'axe 6 étant vivement recommandée. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; épreuve ponctuelle de première (note de service de 2021) : « Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B ».
Notions : définitions rigoureuses
- Relatives déterminatives
- Sans virgules, elles identifient : the boy who sits alone (who / which / that).
- Relatives explicatives
- Entre virgules, elles ajoutent une information : Andrew, who is an athlete, … (pas de that).
- Whose
- Relatif possessif : a girl whose parents ignore her.
- Vers libre
- Vers sans mètre ni rime régulière ; chez Whitman, longues lignes rythmées par l'anaphore.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1855 | Première édition de Leaves of Grass, publiée à compte d'auteur. |
| 1881-1882 | Édition dans laquelle le long poème prend le titre « Song of Myself ». |
| 1985 | The Breakfast Club : cinq lycéens en retenue un samedi dans un lycée de la banlieue de Chicago. |
Les historiens en débat
Whitman invente une voix démocratique : le « je » du poème se veut représentatif de tous, y compris des exclus de son temps. La critique a souligné les limites de cet universalisme et sa force inaugurale pour la poésie américaine. Le film de John Hughes est devenu le modèle du « teen movie » : le huis clos fait tomber les catégories sociales du lycée (le premier de la classe, le sportif, la marginale, la fille populaire, le rebelle), que la lettre finale reprend pour les refuser.
Pour aller plus loin
- Lire · Walt Whitman, « Song of Myself » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Ed Folsom et Kenneth M. Price, Re-Scripting Walt Whitman, Blackwell, 2005.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Who do they think I am? Labels and relative clauses | 65 min | décrire une personne au-delà des étiquettes avec des relatives |
| Séance 2 | « I contain multitudes »: Walt Whitman | 65 min | analyser l'affirmation d'une identité plurielle et démocratique en vers libres |
| Séance 3 | Beyond the labels: *The Breakfast Club* | 65 min | interpréter la remise en cause des catégories sociales dans un film |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Who do they think I am? Labels and relative clauses
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can we describe someone without reducing them to a label?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Relative clauses
Defining relative clauses identify (no commas): The girl who sits at the back is new. Non-defining clauses add information (commas, no that): Priya, who plays the cello, is also captain of the rugby team. whose = possession: a boy whose sister is famous.
In short: A defining relative clause identifies; a non-defining clause, between commas, adds information.
Document 1 · Not just a label
Témoignages construits par le professeur sur le modèle de forums de lycéens.
Jordan. People call me « the gamer ». Yes, I play video games, but I'm also the one who volunteers at the food bank every Saturday.
Amira. I'm the girl whose headscarf people notice first. They rarely notice that I want to study astrophysics.
Liam. I use a wheelchair. Teachers who meet me for the first time often talk to my assistant instead of me.
Source : synthèse du professeur (témoignages construits pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read and answer.
- What label does each person receive?✔ Corrigé :
Jordan: « the gamer »; Amira: her headscarf; Liam: his wheelchair.
- What do people fail to see?✔ Corrigé :
Jordan's volunteering, Amira's ambition (astrophysics), Liam's ability to speak for himself.
- Which kind of discrimination does Liam describe?✔ Corrigé :
Teachers ignore him and talk to his assistant: a lack of inclusion of disabled people.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Join the sentences with who, which, whose or that; add commas when necessary.
- Amira wants to study astrophysics. Amira wears a headscarf.✔ Corrigé :
Amira, who wears a headscarf, wants to study astrophysics.
- This is the boy. His sister is a famous singer.✔ Corrigé :
This is the boy whose sister is a famous singer.
- The label stuck to him. It was unfair.✔ Corrigé :
The label which / that stuck to him was unfair.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours
Write a 100-word portrait of yourself « beyond the label », with three relative clauses including one non-defining.
Critères : trois relatives correctes (dont une explicative avec virgules), portrait nuancé, lexique de l'identité.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Defining relative clauses identify (who, which, that); non-defining clauses add information between commas; whose expresses possession.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « I contain multitudes »: Walt Whitman
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can one voice speak for everyone?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Free verse and the democratic « I »
Whitman writes in free verse: long lines with no regular rhyme, rhythm created by repetition. His « I » is both individual (I celebrate myself) and collective (every atom belonging to me as good belongs to you). He accepts contradiction: identity is plural.
In short: Whitman's "I" is both one person and everybody; it accepts being contradictory.
Document 1 · Walt Whitman, « Song of Myself » (sections 1 et 51, extraits)
Poème, Leaves of Grass, édition de 1881-1882 (domaine public).
I celebrate myself, and sing myself, And what I assume you shall assume, For every atom belonging to me as good belongs to you.
I loafe and invite my soul, I lean and loafe at my ease observing a spear of summer grass.
[…]
Do I contradict myself? Very well then I contradict myself, (I am large, I contain multitudes.)
Source : Walt Whitman, Leaves of Grass, 1881-1882 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the extracts and answer.
- Which words show that the « I » is also « you »?✔ Corrigé :
« what I assume you shall assume », « every atom belonging to me as good belongs to you ».
- What is the speaker doing in the second stanza?✔ Corrigé :
Relaxing and observing a blade of summer grass (a symbol of ordinary, shared life).
- How does he answer the accusation of contradiction?✔ Corrigé :
He accepts it: « Very well then I contradict myself », because he is « large » and contains « multitudes ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
In what way is this poem « democratic »? Answer in 100 words with two quotes.
Égalité de tous (chaque atome est commun), célébration de l'ordinaire (le brin d'herbe), refus de la hiérarchie ; forme libre qui rompt avec les règles européennes ; identité plurielle qui reflète une nation diverse.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Translate the last three lines into French, then explain your choices in two sentences.
Traduction fidèle et naturelle (« Est-ce que je me contredis ? Eh bien, je me contredis. Je suis vaste, je contiens des multitudes. ») ; choix justifiés (ton, parenthèse).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Whitman writes in free verse; his « I » is individual and collective; he accepts contradiction: « I contain multitudes ».
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Beyond the labels: The Breakfast Club
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What happens when five « labels » are locked in the same room?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Expressing contrast and change
To express contrast: although, even though, whereas, however. To express change: at first… by the end…; he turns out to be…; she realises that…. At first, Claire seems arrogant; however, by the end, she turns out to be under pressure too.
In short: To show how a character changes: at first, however, by the end, turn out to be.
Document 1 · Extrait lié : The Breakfast Club (John Hughes, 1985)
Film américain, 1985.
Un samedi, cinq lycéens que tout sépare passent la journée en retenue dans la bibliothèque de leur lycée : le premier de la classe, le sportif, la marginale, la fille populaire et le rebelle. Le proviseur adjoint leur demande d'écrire une rédaction sur « qui ils pensent être ». Au fil des heures, ils se confient (pression des parents, solitude, violence) ; la lettre finale, lue en voix off, refuse les étiquettes que les adultes leur imposent. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : The Breakfast Club (John Hughes, 1985).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- Who are the five students?✔ Corrigé :
A brain, an athlete, a basket case (an outsider), a princess and a criminal (a rebel).
- What is their assignment?✔ Corrigé :
An essay on who they think they are.
- What do they discover?✔ Corrigé :
That they share similar problems (pressure from parents, loneliness) despite their labels.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours, document de la séance 2
Choose one character and describe his or her evolution with at first / however / by the end. Then link the film to Whitman's « I contain multitudes ».
Évolution argumentée (exemple : la fille populaire révèle la pression sociale ; le sportif avoue la violence de son père) ; lien : chacun contient plusieurs identités, comme le « je » de Whitman.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Record a 2-minute oral answer to the assignment: « Who do you think you are? »
Critères : réflexion personnelle nuancée, connecteurs de contraste, relatives, aisance et prononciation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
At first the characters accept their labels; however, by the end, they realise they are more than a label.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
A person who is judged by a label feels reduced to it; a label which / that sticks is hard to remove.
Whitman writes: « I am large, I contain multitudes. »
In *The Breakfast Club*, five teenagers discover that they are more than their labels.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : expliquez en français comment Whitman affirme une identité à la fois individuelle et collective (deux citations). | 7 pts | « I celebrate myself » (affirmation du moi) mais « every atom belonging to me as good belongs to you » (identité partagée) ; « I contain multitudes » : le moi est pluriel, la contradiction est acceptée. |
| 2 | Expression écrite (150 à 200 mots) : « Write the letter the five characters could write to their headteacher, explaining who they really are. » | 7 pts | Format de lettre, cinq étiquettes dépassées, relatives variées, ton argumenté, correction et richesse. |
| 3 | Expression orale en continu (2 minutes) : « Which label has someone put on you, and how did you react? » | 6 pts | Récit et réflexion, nuance, relatives, langue correcte et aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossaire et version annotée des vers de Whitman.
- Pour aller plus loin : écrire un court poème en vers libres « I celebrate… » sur le modèle de Whitman.