Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Décrire et analyser une image politique (voix passive)
- Comprendre l'ironie d'un sonnet sur la chute des tyrans
- Analyser le spectacle comme instrument de pouvoir et de résistance
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Percy Bysshe Shelley, « Ozymandias », 1818
- *The Hunger Games*, Gary Ross, 2012, d'après Suzanne Collins (2008)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 3, « Art et pouvoir » (programme de 2019), aujourd'hui axe 3 du programme de 1re (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Le pouvoir s'est toujours appuyé sur l'art et les artistes pour être célébré, légitimé ou renforcé. Lorsque l'artiste dépend du pouvoir politique ou économique, son œuvre peut-elle prendre la forme d'une contestation de celui-ci ? » « L'art peut-il être un contre-pouvoir ? L'art est-il une forme d'expression politique ? » Mots-clés : « art officiel », « contre-culture », « art engagé », « résistance », « censure ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. […] Dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l'année, l'étude de l'axe 6 étant vivement recommandée. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; épreuve ponctuelle de première (note de service de 2021) : « Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B ».
Notions : définitions rigoureuses
- Voix passive
- be (au temps voulu) + participe passé ; by + agent : The Games are broadcast by the Capitol.
- Ironie
- Écart entre ce qui est dit et ce qui se produit : l'inscription triomphale devant des ruines.
- Spectacle
- Le pouvoir se met en scène pour divertir et soumettre (« panem et circenses »).
- Symbole de résistance
- Geste ou image repris par une communauté pour contester le pouvoir.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1818 | Shelley publie « Ozymandias » dans The Examiner ; le nom grec désigne le pharaon Ramsès II. |
| 2008 | Suzanne Collins, The Hunger Games. |
| 2012 | Adaptation de Gary Ross ; le salut à trois doigts est ensuite repris par des manifestants en Thaïlande (2014) et en Birmanie (2021). |
Les historiens en débat
Le sonnet de Shelley, écrit dans une émulation amicale avec Horace Smith, est une méditation romantique sur la vanité du pouvoir ; il est aussi politique (Shelley est un radical hostile à la monarchie). The Hunger Games reprend le modèle romain du pain et des jeux : Panem tire son nom de la formule de Juvénal. Le passage de la fiction à la réalité (salut repris dans des manifestations) illustre la capacité d'un symbole culturel à devenir un outil de contestation.
Pour aller plus loin
- Lire · Percy Bysshe Shelley, « Ozymandias » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Richard Holmes, Shelley: The Pursuit, Weidenfeld & Nicolson, 1974.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Picturing power: images and the passive voice | 65 min | décrire une image politique et employer la voix passive |
| Séance 2 | « Look on my works »: Shelley's « Ozymandias » | 65 min | comprendre l'ironie d'un sonnet sur la chute des tyrans |
| Séance 3 | Spectacle and resistance: *The Hunger Games* | 65 min | analyser le spectacle comme instrument de pouvoir et naissance d'un symbole de résistance |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Picturing power: images and the passive voice
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How do images make power visible?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · The passive voice
Use the passive when the action matters more than who does it: This portrait was painted in 1600. Statues of leaders are often placed in public squares. The poster has been shared millions of times. Form: be + past participle (+ by + agent).
In short: The passive voice puts the action or the object first; the agent comes after by.
Document 1 · Power on display
Notices construites par le professeur à partir de faits établis.
The Armada Portrait (c. 1588). Queen Elizabeth I is shown with her hand on a globe, while the defeat of the Spanish Armada is painted in the background. The portrait was designed to celebrate English power.
Mount Rushmore (1927 to 1941). The faces of four presidents were carved into a mountain in South Dakota, on land that is sacred to the Lakota people. The monument is admired by millions of tourists and criticised by many Native Americans.
Source : synthèse du professeur (notices construites pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the two notices and answer.
- How is Elizabeth I shown, and why?✔ Corrigé :
With her hand on a globe and the defeat of the Armada behind her: to celebrate English power.
- Why is Mount Rushmore controversial?✔ Corrigé :
It was carved on land sacred to the Lakota people.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Rewrite in the passive.
- An unknown artist painted the portrait.✔ Corrigé :
The portrait was painted by an unknown artist.
- Millions of tourists visit the monument every year.✔ Corrigé :
The monument is visited by millions of tourists every year.
- The government has censored the film.✔ Corrigé :
The film has been censored by the government.
- They will remove the statue.✔ Corrigé :
The statue will be removed.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Choose a monument or a political image you know and present it in 1 minute 30 (what, when, who, message, reception), with three passive forms.
Critères : présentation structurée, trois passifs corrects, interprétation du message, prononciation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
The passive voice = be + past participle (+ by + agent): power uses images to be celebrated.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Look on my works »: Shelley's « Ozymandias »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Who wins in the end: the tyrant or the artist?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Irony in a sonnet
The poem has three voices: the speaker (I met a traveller), the traveller, and the king's inscription. Irony: the king orders the mighty to despair before his works, but « Nothing beside remains ». The sculptor understood the king's passions and fixed them in stone: art outlives power.
In short: Three voices fit inside each other; the irony comes from the contrast between the words on the statue and the ruins.
Document 1 · Percy Bysshe Shelley, « Ozymandias »
Sonnet, 1818 (domaine public).
I met a traveller from an antique land Who said: Two vast and trunkless legs of stone Stand in the desert . . . Near them, on the sand, Half sunk, a shattered visage lies, whose frown, And wrinkled lip, and sneer of cold command, Tell that its sculptor well those passions read Which yet survive, stamped on these lifeless things, The hand that mocked them, and the heart that fed: And on the pedestal these words appear: 'My name is Ozymandias, king of kings: Look on my works, ye Mighty, and despair!' Nothing beside remains. Round the decay Of that colossal wreck, boundless and bare The lone and level sands stretch far away.
Source : Percy Bysshe Shelley, « Ozymandias », éd. Hutchinson, 1914 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the sonnet and answer.
- What remains of the statue?✔ Corrigé :
Two huge legs of stone and a broken face half buried in the sand.
- What does the face express?✔ Corrigé :
Pride and contempt: « frown », « sneer of cold command ».
- What does the king order in his inscription?✔ Corrigé :
That the mighty look at his works and despair (because they can never equal him).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Explain the irony of the poem and the role of the sculptor, in 120 words with three quotes.
Ironie : « Look on my works… despair! » contre « Nothing beside remains » ; le désert « boundless and bare » efface l'empire ; le sculpteur « well those passions read » : son art a capturé et moqué le tyran (« The hand that mocked them ») ; l'art survit au pouvoir.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Document 1
Imagine a modern Ozymandias: write the inscription a leader of today could put on a monument, then describe its ruins in 2500 in 60 words.
Critères : inscription orgueilleuse, description ironique des ruines, voix passive, vocabulaire du poème réemployé.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« Ozymandias » is ironic: the king's inscription boasts, but « Nothing beside remains ». The sculptor's art outlives the tyrant.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Spectacle and resistance: The Hunger Games
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can a gesture in a televised show become a political act?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Analysing a key scene
To analyse a scene: setting, characters, camera (close-up, wide shot), sound, meaning. Useful verbs: to defy, to mourn, to rebel, to broadcast, to crush. The Capitol broadcasts the Games to frighten the districts; Katniss defies it with a gesture of mourning.
In short: Link the staging choices to the political meaning of the scene.
Document 1 · Extrait lié : The Hunger Games (Gary Ross, 2012)
Film américain d'après le roman de Suzanne Collins (2008).
Dans le pays de Panem, le Capitole punit chaque année ses douze districts pour une ancienne révolte : deux jeunes par district sont tirés au sort et doivent s'affronter à mort dans une arène, sous l'œil des caméras. Katniss se porte volontaire à la place de sa petite sœur. Lorsque Rue, une jeune fille du district 11, est tuée, Katniss couvre son corps de fleurs et lève trois doigts vers les caméras, un geste d'adieu de son district ; dans le district 11, la diffusion de la scène déclenche une émeute. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : The Hunger Games (Gary Ross, 2012).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- Why are the Games organised?✔ Corrigé :
To punish the districts for a past rebellion and to remind them of the Capitol's power.
- Why are they broadcast?✔ Corrigé :
To frighten the districts and entertain the Capitol: power as spectacle.
- What does Katniss do after Rue's death, and what is the consequence?✔ Corrigé :
She covers her body with flowers and raises three fingers; District 11 riots.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, documents des séances 1 et 2
Compare the Capitol and Ozymandias: how do both use spectacle and images? How does a gesture turn the spectacle against power? (120 words)
Les deux pouvoirs se mettent en scène pour inspirer la peur ; Katniss détourne la caméra du Capitole (hommage, dignité, humanité de la victime) ; le symbole se diffuse ; dans la réalité, le salut a été repris par des manifestants (Thaïlande, Birmanie).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours
Write a short opinion article (150 words) for the school paper: « Should artists take political sides? »
Critères : titre, thèse nuancée, exemples de la séquence, voix passive et connecteurs, correction.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In *The Hunger Games*, the Capitol uses the spectacle of the Games to frighten; Katniss defies it with a gesture that becomes a symbol of resistance.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
The passive voice: the statue was built by a sculptor; the Games are watched by the whole country.
In « Ozymandias », the king's boast is ironic because « Nothing beside remains ».
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : expliquez en français l'ironie de « Ozymandias » en citant l'inscription et la fin du poème. | 7 pts | Le roi ordonne aux puissants de désespérer devant ses œuvres, mais il ne reste que des ruines dans le désert ; seul le sculpteur, par son art, a survécu en fixant le mépris du tyran ; l'art dure plus que le pouvoir. |
| 2 | Expression écrite (150 à 200 mots) : « Can art be a weapon against oppression? » Appuyez-vous sur les documents de la séquence et sur un exemple personnel. | 7 pts | Thèse nuancée, deux arguments illustrés, voix passive, connecteurs, correction. |
| 3 | Expression orale en continu (2 minutes) : présentez une affiche, une œuvre de street art ou une chanson engagée de votre choix. | 6 pts | Description précise, interprétation, lien avec l'axe, aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossaire du sonnet et vocabulaire de l'image.
- Pour aller plus loin : comparer une affiche de propagande et une affiche de résistance.