Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Parler des migrations et des échanges (used to, would)
- Analyser un poème fondateur de l'accueil aux États-Unis
- Analyser la face cachée de la mondialisation dans un film
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Emma Lazarus, « The New Colossus », 1883
- Ellis Island (1892 à 1954)
- *Captain Phillips*, Paul Greengrass, 2013
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 1, « Identités et échanges » (programme de 2019), aujourd'hui axe 1 du programme de 1re (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Quel rôle joue la mondialisation dans le dynamisme de la vie sociale, culturelle et économique dans chaque aire géographique ? Favorise-t-elle la diversité ou la menace-t-elle ? » « Cette mobilité suppose le franchissement de frontières géographiques et politiques. » Mots-clés : « frontières », « migrations », « exils », « hospitalité », « droit d'asile », « accueil ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. […] Dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l'année, l'étude de l'axe 6 étant vivement recommandée. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; épreuve ponctuelle de première (note de service de 2021) : « Niveaux visés : B1-B2 pour la langue A ; A2-B1 pour la langue B ».
Notions : définitions rigoureuses
- Used to / would
- Habitudes passées révolues : used to (états et actions), would (actions répétées seulement).
- Be used to + -ing
- Être habitué à : I'm used to travelling.
- Melting pot / salad bowl
- Deux images de l'intégration : fusion des cultures ou coexistence.
- Personnification
- Attribuer des traits humains à un objet : la statue devient une mère.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1883 | Emma Lazarus écrit « The New Colossus » pour une vente aux enchères finançant le piédestal. |
| 1886 | Inauguration de la statue de la Liberté, offerte par la France. |
| 1892 à 1924 | Ellis Island, principale station d'immigration des États-Unis : plus de 12 millions d'immigrants (fermeture en 1954). |
| 1903 | Le sonnet est gravé sur une plaque placée dans le piédestal. |
| 2009 | Détournement du porte-conteneurs Maersk Alabama par des pirates somaliens. |
Les historiens en débat
Le poème de Lazarus, d'abord peu remarqué, est devenu au XXe siècle le texte emblématique de l'Amérique terre d'accueil ; il est régulièrement cité dans les débats sur l'immigration. Le film de Greengrass, tiré du récit du capitaine Richard Phillips, a été salué pour son réalisme et discuté pour son point de vue : il montre aussi, à travers le personnage de Muse, la misère des pêcheurs somaliens face au commerce mondial qui passe au large de leurs côtes.
Pour aller plus loin
- Lire · Emma Lazarus, « The New Colossus » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Esther Schor, Emma Lazarus, Schocken, 2006.
- Marc Levinson, The Box: How the Shipping Container Made the World Smaller and the World Economy Bigger, Princeton University Press, 2006.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Gateway to America: Ellis Island | 65 min | raconter des expériences de migration avec used to et would |
| Séance 2 | « Mother of Exiles »: Emma Lazarus | 65 min | analyser un poème fondateur et sa redéfinition de la statue |
| Séance 3 | The other side of globalisation: *Captain Phillips* | 65 min | analyser deux points de vue sur la mondialisation dans un film |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Gateway to America: Ellis Island
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What did arriving in America use to be like?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Used to and would
used to + base verb: a past habit or state that is no longer true (My great-grandfather used to live in Naples). would + base verb: repeated past actions only (Every morning, officers would check thousands of passengers). be used to + -ing = be accustomed to.
In short: Use used to and would for habits in the past.
Document 1 · The island of hope and tears
Notice construite par le professeur à partir de faits établis.
From 1892 to 1924, Ellis Island, in New York Harbor, was America's largest immigration station: over twelve million immigrants were processed there. After a long crossing, third-class passengers would climb the stairs to the Great Hall, where doctors used to watch them for signs of illness. Officers would ask them about their name, job, money and destination. On average, the inspection took three to seven hours, and the vast majority were admitted. A small minority were sent back. The station closed in 1954.
Source : synthèse du professeur ; données : National Park Service, Ellis Island, History & Culture.
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the notice and answer.
- How many immigrants were processed at Ellis Island, and when?✔ Corrigé :
Over twelve million, between 1892 and 1924 (the station closed in 1954).
- What happened in the Great Hall?✔ Corrigé :
Doctors watched immigrants for signs of illness; officers asked about their name, job, money and destination.
- Why is Ellis Island called « the island of hope and tears »?✔ Corrigé :
Most were admitted (hope), but some were sent back or separated from their families (tears).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Rewrite with used to or would (both when possible).
- Ships arrived every day. (habit)✔ Corrigé :
Ships used to / would arrive every day.
- My family lived in Ireland. (state)✔ Corrigé :
My family used to live in Ireland (would impossible: state).
- I'm not accustomed to speaking English.✔ Corrigé :
I'm not used to speaking English.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours, document 1
Record a 1-minute 30 testimony of an immigrant remembering the arrival at Ellis Island, with used to and would.
Critères : cohérence historique, used to et would corrects, émotion, prononciation.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Used to expresses past habits and states; would expresses repeated past actions; be used to + -ing means be accustomed to.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Mother of Exiles »: Emma Lazarus
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What makes a statue a symbol of welcome?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Personification and contrast
The sonnet opens with a contrast: the ancient Colossus of Rhodes, a conquering giant, versus the « new » colossus, a woman who welcomes. Personification: the statue speaks « with silent lips » and becomes the « Mother of Exiles ». The poem turns a gift from France into a symbol of hospitality.
In short: The contrast between two giant statues and the personification give the statue a new meaning.
Document 1 · Emma Lazarus, « The New Colossus »
Sonnet, 1883 (domaine public).
Not like the brazen giant of Greek fame, With conquering limbs astride from land to land; Here at our sea-washed, sunset gates shall stand A mighty woman with a torch, whose flame Is the imprisoned lightning, and her name Mother of Exiles. From her beacon-hand Glows world-wide welcome; her mild eyes command The air-bridged harbor that twin cities frame. "Keep, ancient lands, your storied pomp!" cries she With silent lips. "Give me your tired, your poor, Your huddled masses yearning to breathe free, The wretched refuse of your teeming shore. Send these, the homeless, tempest-tost to me, I lift my lamp beside the golden door!"
Source : Emma Lazarus, « The New Colossus », 1883 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the sonnet and answer.
- What is the « brazen giant of Greek fame »?✔ Corrigé :
The Colossus of Rhodes, a statue of conquest.
- How is the new colossus different?✔ Corrigé :
She is a woman, a mother, who welcomes instead of conquering.
- Whom does she call?✔ Corrigé :
The tired, the poor, the homeless, the « huddled masses yearning to breathe free ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
How does the poem define American identity? Is this definition still debated today? Write 120 words.
Identité fondée sur l'accueil des exclus de l'Europe (« Keep, ancient lands, your storied pomp ») ; la porte dorée promet une vie nouvelle ; aujourd'hui, le poème est cité par les défenseurs comme par les critiques des politiques migratoires ; écart entre idéal et réalité (lois de quotas de 1921 et 1924).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Present the poem in French in 60 words for a museum audio guide at the foot of the statue.
Critères : présentation claire (auteur, date, message), adaptée à l'oral et au public, fidèle au texte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Lazarus personifies the statue as the « Mother of Exiles »: America is defined by hospitality.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · The other side of globalisation: Captain Phillips
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Who wins and who loses in a globalised world?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Presenting two points of view
To present two points of view: From the captain's point of view…, whereas for the pirates…; On the one hand… on the other hand…. Vocabulary: container ship, cargo, crew, hijack, hostage, ransom, overfishing, poverty.
In short: Present two points of view honestly before you conclude.
Document 1 · Extrait lié : Captain Phillips (Paul Greengrass, 2013)
Film américain d'après les faits de 2009.
En 2009, le porte-conteneurs américain Maersk Alabama est attaqué au large de la Somalie par quatre jeunes pirates armés. Leur chef, Muse, prend le contrôle du navire et dit au capitaine : « I'm the captain now. » Le capitaine Phillips est emmené en otage sur un canot de sauvetage, jusqu'à l'intervention de la marine américaine. Le film montre aussi les pirates avant l'attaque : des pêcheurs pauvres, sous la pression de chefs de guerre, dans des eaux vidées par la pêche industrielle. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Captain Phillips (Paul Greengrass, 2013).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- What happened to the Maersk Alabama in 2009?✔ Corrigé :
It was hijacked by four Somali pirates; the captain was taken hostage.
- What does « I'm the captain now » show?✔ Corrigé :
A reversal of power: the poor young man takes control of a symbol of global trade.
- Why do the young men become pirates, according to the film?✔ Corrigé :
Poverty, pressure from warlords, and empty fishing waters.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Present the two points of view (the crew, the pirates) on globalisation in 120 words, then give your opinion.
Équipage : commerce mondial, travail, sécurité menacée. Pirates : exclus de la mondialisation, pêche industrielle, misère. Opinion nuancée : la violence n'est pas excusée, mais elle révèle des frontières économiques invisibles.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours, documents de la séquence
« Ellis Island, the Statue of Liberty, the Maersk Alabama: three faces of circulation. » Write 150 words linking the three documents.
Critères : lien pertinent entre migration et commerce, accueil et frontières, connecteurs, exemples précis, correction.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
*Captain Phillips* shows two points of view on globalisation: global trade for some, exclusion and poverty for others.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Past habits: immigrants used to arrive by boat; they would wait for hours at Ellis Island.
Lazarus calls the Statue of Liberty the « Mother of Exiles ».
*Captain Phillips* shows two faces of globalisation: global trade and local poverty.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : en quoi « The New Colossus » redéfinit-il le sens de la statue de la Liberté ? (réponse en français, deux citations) | 7 pts | La statue n'est pas un colosse conquérant (« Not like the brazen giant ») mais une mère accueillante (« Mother of Exiles ») ; elle s'adresse aux pauvres et aux exilés (« Give me your tired, your poor ») ; l'Amérique se définit par l'accueil. |
| 2 | Expression écrite (150 à 200 mots) : « Write the diary of a young immigrant arriving at Ellis Island in 1907. » | 7 pts | Cohérence historique, émotions, temps du passé, used to / would, richesse lexicale. |
| 3 | Expression orale (2 minutes) : « Is the world more open or more divided than before? » | 6 pts | Thèse nuancée, exemples précis, langue correcte, aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossaire du poème et carte des routes maritimes.
- Pour aller plus loin : explorer les archives en ligne de la Statue of Liberty-Ellis Island Foundation.