Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Understand the life of Frederick Douglass and the abolitionist movement
- Analyse an extract of his *Narrative* (1845)
- Write a speech on education and freedom
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Frederick Douglass, *Narrative of the Life of Frederick Douglass, an American Slave*, 1845
- 13th Amendment, 1865
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 6, « Les aires anglophones américaines » (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Quelles sont les influences réciproques qui engendrent une perméabilité culturelle, parfois inégale, autour du continent américain ? »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. » (BO n°22 du 29 mai 2025).
Mise en oeuvre à distance : chaque séance se suit en autonomie ; la fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT) récapitule la trace écrite ; les productions sont rendues sur l'ENT.
Notions : définitions rigoureuses
- The more…, the more…
- Double comparative: The more I read, the more I understood.
- Abolitionism
- The movement to end slavery.
- Autobiography
- The story of one's own life, written by oneself.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1818 | Birth of Frederick Douglass in Maryland (approximate date). |
| 1838 | He escapes to the North. |
| 1845 | Publication of his Narrative. |
| 1865 | 13th Amendment: abolition of slavery. |
| 1895 | Death of Frederick Douglass. |
Les historiens en débat
Le Narrative (1845) est le récit d'esclave le plus célèbre ; il est publié avec des préfaces abolitionnistes (William Lloyd Garrison, Wendell Phillips) qui attestent de son authenticité. Le chapitre 7 décrit l'apprentissage clandestin de la lecture à Baltimore : la lecture rend l'esclavage pensable comme injustice. L'axe 6 (aires anglophones américaines) permet de montrer comment l'histoire de l'esclavage a façonné durablement le continent et ses cultures.
Pour aller plus loin
- Read · Frederick Douglass, Narrative, chapter 7 (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- David W. Blight, Frederick Douglass: Prophet of Freedom, Simon & Schuster, 2018.
Différenciation : un rythme de travail différent
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | A life against slavery | 75 min | connaître le parcours de Frederick Douglass |
| Séance 2 | « Given me the inch » | 75 min | analyser un extrait autobiographique |
| Séance 3 | Speech: education is freedom | 75 min | écrire et prononcer un discours |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · A life against slavery
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Who was Frederick Douglass?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Reported speech
In reported speech, tenses go back: « I am free » → He said he was free. « I will speak » → He said he would speak. Reporting verbs: said, told, explained, claimed, declared.
Document 1 · Frederick Douglass (1818-1895)
Text written by the teacher from biographical sources.
Frederick Douglass was born into slavery in Maryland. As a child, he was sent to Baltimore, where he secretly learned to read. In 1838, he escaped to the North. A few years later, he began to speak at abolitionist meetings: audiences were amazed by his eloquence, and some even said he could not have been enslaved. To answer them, he wrote his autobiography in 1845. He became one of the most famous Americans of his time, a man who met President Lincoln several times, and a defender of women's rights.
Source : teacher's synthesis.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- Where did Douglass learn to read?✔ Corrigé :
In Baltimore, secretly.
- Why did he write his autobiography?✔ Corrigé :
Some people did not believe he had been enslaved because he spoke so well.
- Name two causes he defended.✔ Corrigé :
Abolition of slavery and women's rights.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Put into reported speech.
- Douglass: « I am a man. »✔ Corrigé :
Douglass said he was a man.
- « I will tell my story. »✔ Corrigé :
He said he would tell his story.
- « I learned to read in Baltimore. »✔ Corrigé :
He explained that he had learned to read in Baltimore.
- « Slavery must end. »✔ Corrigé :
He declared that slavery had to end.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record 1 minute 30: present Frederick Douglass to the class with two sentences in reported speech. Sentence starters: Frederick Douglass was… / He explained that… / What strikes me is….
Criteria: key dates, reported speech, personal reaction.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In reported speech, « I will » becomes he said he would; Douglass escaped in 1838.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Given me the inch »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How did Douglass learn, and what did reading reveal to him?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Reading an autobiography
An autobiography uses I and the past, but the adult narrator comments on the child he was. Notice the proverb give someone an inch and they'll take an ell (a mile): one small step leads to much more. The more…, the more… shows a growing consequence.
Document 1 · Frederick Douglass, Narrative, chapter 7 (extracts)
Autobiography, 1845 (public domain).
I lived in Master Hugh's family about seven years. During this time, I succeeded in learning to read and write. In accomplishing this, I was compelled to resort to various stratagems. I had no regular teacher.
[…] Mistress, in teaching me the alphabet, had given me the inch, and no precaution could prevent me from taking the ell.
[…] The more I read, the more I was led to abhor and detest my enslavers.
Source : Frederick Douglass, Narrative of the Life of Frederick Douglass, an American Slave, 1845, chapter 7 (text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- How long did he live with Master Hugh's family?✔ Corrigé :
About seven years.
- Did he have a teacher?✔ Corrigé :
No regular teacher; his mistress started teaching him the alphabet, then he used tricks.
- What did reading make him feel about his enslavers?✔ Corrigé :
He abhorred and detested them.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Complete with the double comparative.
- I read a lot. I understood a lot.✔ Corrigé :
The more I read, the more I understood.
- He learned. He wanted freedom.✔ Corrigé :
The more he learned, the more he wanted freedom.
- They watched him. He was careful.✔ Corrigé :
The more they watched him, the more careful he was.
- We know. We are free.✔ Corrigé :
The more we know, the freer we are.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write 120 to 150 words: explain the proverb « give an inch, take an ell » in Douglass's story. Sentence starters: The proverb means that… / In Douglass's case,… / This shows that education….
Criteria: proverb explained, quotation, link reading / freedom, nuance.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
« The more I read, the more I was led to abhor and detest my enslavers. » Reading led him to freedom.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Speech: education is freedom
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Why does education matter for freedom today?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Rhetorical devices in a speech
Rhetorical devices: rhetorical question (What is freedom without knowledge?), anaphora (repeating the start of sentences), rule of three, quotation of a famous person, call to action.
Document 1 · Model speech (opening)
Model text written by the teacher.
What is freedom without knowledge? Frederick Douglass learned to read in secret, because reading was forbidden to him. Reading opened his eyes; reading gave him words; reading made him free. Today, millions of children still cannot go to school. Let us remember Douglass, and let us defend every child's right to learn.
Source : teacher's model text.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the model and find the devices.
- a rhetorical question✔ Corrigé :
What is freedom without knowledge?
- an anaphora✔ Corrigé :
reading opened… reading gave… reading made…
- a call to action✔ Corrigé :
let us defend every child's right to learn.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Write one example of each device about education.
- rhetorical question✔ Corrigé :
e.g. What would we be without books?
- anaphora✔ Corrigé :
e.g. Learning helps us think, learning helps us choose, learning helps us live.
- rule of three✔ Corrigé :
e.g. to read, to write, to speak
- call to action✔ Corrigé :
e.g. Let us open libraries everywhere.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Write and record a 1 minute 30 speech « Education is freedom ». Sentence starters: What is…? / Frederick Douglass once wrote… / Let us….
Criteria: four devices, one quotation, clear argument, oral delivery.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
A speech uses a rhetorical question, an anaphora, a rule of three and a call to action.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Douglass published his *Narrative* in 1845.
« The more I read, the more I was led to abhor and detest my enslavers. »
Slavery was abolished in the United States by the 13th Amendment in 1865.
In reported speech, « I will learn » becomes he said he would learn.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Read the extracts and explain in English why reading changed Douglass's life. | 5 pts | Reading gave him knowledge, made him understand the injustice of slavery and gave him the desire and the means to be free; it was forbidden precisely because it was dangerous for slavery. |
| 2 | Rewrite five sentences in reported speech. | 7 pts | Backshift of tenses, pronoun changes, reporting verbs (said, explained, claimed). |
| 3 | Write 150 to 180 words: a speech for a school ceremony « Education is freedom », using Douglass as an example. Sentence starters: *Frederick Douglass once wrote…* / *The more we learn, the more…* / *Let us…*. | 8 pts | Speech format, Douglass's example with one quotation, two arguments, rhetorical devices, call to action. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossary in English, guided questions and a shorter production for students who need more time.
- Longer production with a counter-argument for students who work fast.