Bonjour !
Dans cette séquence d'anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Se présenter et parler de ses relations avec les autres générations
- Comprendre un poème de conseils (Kipling) et l'impératif conditionnel
- Analyser une scène de film sur le conflit des générations
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Present simple / continuous
- Habitudes et vérités générales (I live with my grandmother) ; action en cours ou temporaire (I'm staying with her this week).
- Conditionnel
- Zero conditional : If you heat ice, it melts (vérité) ; first conditional : If you keep your head, you will succeed (condition réalisable).
- Conseil
- should, ought to (conseil), had better (mise en garde).
- Generation gap
- Fossé entre générations ; on parle aujourd'hui de lien intergénérationnel.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1854 | Thoreau publie Walden, récit de deux années de vie simple au bord d'un étang du Massachusetts. |
| 1910 | Kipling publie « If— » dans Rewards and Fairies. |
| 1989 | Dead Poets Society (Peter Weir), Oscar du meilleur scénario original. |
Pour aller plus loin
- Lire · Henry David Thoreau, Walden, chapitre « Where I Lived, and What I Lived for » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Rudyard Kipling, Rewards and Fairies, Macmillan, 1910.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Séance 1 · Who am I? Introducing yourself and your family
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
How can I introduce myself and the people who matter to me?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Present simple and present continuous
Use the present simple for facts and habits: I live with my mum and my grandfather. We have dinner together every Sunday. Use the present continuous (be + -ing) for what is happening now or for a limited time: This year, I'm learning to cook with my grandfather.
In short: The simple present is for a fact or a habit; be + -ing is for an action in progress or a temporary one.
Document 1 · Three teenagers, three families
Témoignages construits par le professeur sur le modèle des situations du programme.
Maya. I'm fifteen and I live in Leeds with my parents and my grandmother. She cooks for us on Wednesdays, and I help her with her phone. At the moment, she's teaching me Punjabi.
Tom. I live with my dad. My grandparents live in Scotland, so we talk on video every Sunday. This month, I'm writing a school project about my grandfather's job: he was a miner.
Grace. My great-aunt is ninety-two. She doesn't use the Internet, so I write her real letters. This year, I'm collecting her memories in a notebook.
Source : synthèse du professeur (témoignages construits pour la séance).
Punjabi : pendjabi, langue parlée au Pakistan et en Inde ; miner : mineur ; great-aunt : grand-tante.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the three testimonies and complete the table (who, family link, what they do together).
- Maya and her grandmother?
- Tom and his grandfather?
- Grace and her great-aunt?
Ce qui est attendu (6 pts) : Compréhension
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Put the verbs in the present simple or the present continuous.
- My grandfather (live) ___ in Wales.
- Right now, he (learn) ___ to use a tablet.
- We usually (visit) ___ him in August.
- This term, I (prepare) ___ a podcast about him.
Ce qui est attendu (6 pts) : Exercice de langue
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Cours, document 1
Record a 1-minute presentation: who you are, who you live with, one person of another generation and what you do together.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production orale
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
I use the present ______ for habits and facts, and the present __________ (be + -ing) for actions in progress or temporary situations.
Séance 2 · Advice from a father: Kipling, « If— »
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
What does an older generation want to pass on to the younger one?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Giving advice with if
Kipling's poem is one long sentence: a list of conditions (If you can…) and one final result (you'll be a Man, my son!). This is a first conditional: if + present, will + verb. To give advice in everyday English, we use should / ought to: You should keep calm.
In short: The poem gives a list of conditions (If you can…) before one final consequence: it is a life lesson from a father.
Document 1 · Rudyard Kipling, « If— » (extraits)
Poème, Rewards and Fairies, 1910 (domaine public).
If you can keep your head when all about you Are losing theirs and blaming it on you; If you can trust yourself when all men doubt you, But make allowance for their doubting too: If you can wait and not be tired by waiting, Or being lied about, don't deal in lies, Or being hated don't give way to hating, And yet don't look too good, nor talk too wise; […] If you can fill the unforgiving minute With sixty seconds' worth of distance run, Yours is the Earth and everything that's in it, And—which is more—you'll be a Man, my son!
Source : Rudyard Kipling, « If— », Rewards and Fairies, 1910 (texte sur Wikisource).
keep your head : garder son sang-froid ; make allowance for : tenir compte de ; deal in lies : mentir ; unforgiving : impitoyable.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the poem and answer.
- Who is speaking, and to whom?
- Find two qualities the father values.
- What is the structure of the poem?
Ce qui est attendu (7 pts) : Compréhension
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
Is this advice still relevant for teenagers today? Find one line you agree with and one you would change, and explain in English.
Ce qui est attendu (6 pts) : Analyse
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Cours
Write four lines of advice to a younger student starting your school, with if and should.
Ce qui est attendu (7 pts) : Production écrite
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
« If— » is a list of __________ and one final result. To give advice, I use ______ or ought to + base verbale.
Séance 3 · Carpe diem: Dead Poets Society
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Should young people follow their parents' plans or their own dreams?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Talking about a film scene
To describe a scene, use the present simple (The teacher takes the boys into the hall) and vocabulary of film: scene, shot, close-up, character, setting. To express an opinion: I think…, In my view…, I disagree because….
In short: Describe a scene in the simple present and keep description and interpretation separate.
Document 1 · Extrait lié : Dead Poets Society (Peter Weir, 1989)
Film américain, 1989.
1959, dans un internat d'élite du Vermont. Le nouveau professeur de lettres, John Keating, emmène ses élèves devant les photographies d'anciens élèves et leur dit : « Carpe diem. Seize the day, boys. Make your lives extraordinary. » Les élèves refondent un club de poésie dont les réunions s'ouvrent par un passage de Walden (Thoreau). L'un d'eux, Neil, rêve de théâtre, mais son père exige qu'il devienne médecin. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Dead Poets Society (Peter Weir, 1989).
Document 2 · Henry David Thoreau, Walden (extrait)
Récit autobiographique, 1854 (domaine public).
I went to the woods because I wished to live deliberately, to front only the essential facts of life, and see if I could not learn what it had to teach, and not, when I came to die, discover that I had not lived.
Source : Henry David Thoreau, Walden, « Where I Lived, and What I Lived for », 1854 (texte sur Wikisource).
deliberately : de façon réfléchie ; to front : affronter.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Documents 1 et 2
Read the summary and the extract from Walden, then answer in English.
- What does « carpe diem » mean, and why does Keating say it in front of old photographs?
- What is the conflict between Neil and his father?
- What is the link between Thoreau's sentence and Keating's message?
Ce qui est attendu (7 pts) : Compréhension
Activité 2 · Débattre
15 minSupports : Document 1
Prepare three arguments for and three against: « Parents know best. » Then record a 1-minute reaction.
Ce qui est attendu (6 pts) : Argumentation orale
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Documents 1 et 2
Explain in French, for a classmate who does not speak English, what « carpe diem » means in the film and why the message can be both inspiring and dangerous.
Ce qui est attendu (7 pts) : Médiation
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
« Carpe diem » means « ______ the day ». *Dead Poets Society* shows a conflict between a father's plans and a son's ______; Thoreau wanted to live ____________.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
For habits I use the present ______; for actions in progress, the present __________.
To give advice, we use ______ + base verbale.
« Carpe diem » is Latin for « ______ the day ».
Ce que j'ai appris
- Se présenter et parler de ses relations avec les autres générations
- Comprendre un poème de conseils (Kipling) et l'impératif conditionnel
- Analyser une scène de film sur le conflit des générations