Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Describe the transformation of an industrial city
- Analyse Dickens's description of Coketown
- Take part in a debate about the future of a city
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Charles Dickens, *Hard Times*, 1854
- The Clean Air Act, 1956
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Axe 4, « Défis et transitions » (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Dans quelle mesure les grands bouleversements écologiques, démographiques et sociaux changent-ils notre rapport à l’espace, à la nature ? Cet axe permet d’aborder certains enjeux du monde anglophone contemporain en les replaçant dans une perspective historique ; le recours aux œuvres de fiction (littéraires ou audiovisuelles) en diversifie et en nuance la perception, à différentes époques. »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l’année, dont obligatoirement l’axe 6. » (BO n°22 du 29 mai 2025).
Mise en oeuvre à distance : chaque séance se suit en autonomie ; la fiche à trous / document à compléter (papier ou ENT) récapitule la trace écrite ; les productions sont rendues sur l'ENT.
Notions : définitions rigoureuses
- Present perfect
- have/has + past participle: a past action with a result now (The city has changed).
- Simile
- A comparison with like or as: like the head of an elephant.
- Regeneration
- The transformation of an old industrial area into new homes, offices, parks or museums.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1854 | Dickens publishes Hard Times, set in Coketown. |
| 1952 | The Great Smog of London (December). |
| 1956 | The Clean Air Act limits smoke in British cities. |
Les historiens en débat
Coketown, ville imaginaire inspirée de Preston et des villes cotonnières du Lancashire, est l'image romanesque de la révolution industrielle. L'axe 4 invite à replacer les bouleversements écologiques et sociaux dans une perspective historique et à nuancer leur perception par la fiction : de la ville noire de Dickens au Great Smog de 1952, puis aux politiques de reconversion des friches industrielles (docks de Liverpool, Manchester). On évite tout misérabilisme : on étudie des choix collectifs.
Pour aller plus loin
- Read · Charles Dickens, Hard Times, book I, chapter 5, « The Key-note » (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Peter Ackroyd, Dickens, Sinclair-Stevenson, 1990.
Différenciation : un rythme de travail différent
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | From smoke to clean air | 75 min | décrire la transformation d'une ville industrielle |
| Séance 2 | Coketown: a town of smoke | 75 min | analyser une description romanesque |
| Séance 3 | Debate: the future of an old factory | 75 min | débattre d'un projet de reconversion |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · From smoke to clean air
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How have industrial cities changed?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Present perfect or past simple?
Use the past simple with a finished time: In 1952, a terrible smog covered London. Use the present perfect for a change with a result now: The air has become cleaner. Old docks have turned into museums. Key words: factory, chimney, smog, pollution, regeneration.
Document 1 · The Great Smog
Text written by the teacher.
In December 1952, a thick yellow fog covered London for five days. It was a mix of fog and smoke from coal fires and factories. People could not see their own feet; buses stopped, and thousands of people died. In 1956, Parliament passed the Clean Air Act, which limited smoke in cities. Since then, British cities have changed a lot: many factories have closed, and old industrial areas have become flats, offices, parks and museums.
Source : teacher's synthesis.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- What was the Great Smog?✔ Corrigé :
A thick fog mixed with coal smoke that covered London for five days in December 1952.
- What did the Clean Air Act do?✔ Corrigé :
It limited smoke in cities.
- What have old industrial areas become?✔ Corrigé :
Flats, offices, parks and museums.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Past simple or present perfect?
- In 1956, Parliament (pass) ___ a new law.✔ Corrigé :
passed
- Since then, the air (become) ___ cleaner.✔ Corrigé :
has become
- Many factories (close) ___. (result now)✔ Corrigé :
have closed
- The smog (last) ___ five days.✔ Corrigé :
lasted
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record 1 minute: present the changes of an industrial city of the English-speaking world (Manchester, Liverpool, Pittsburgh, Glasgow…). Sentence starters: In the 19th century,… / Since then, the city has… / Today,….
Criteria: two periods, past simple and present perfect, checked facts.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In 1956, the Clean Air Act limited smoke; since then, cities have changed.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Coketown: a town of smoke
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How does Dickens make us see and hear an industrial town?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (written)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Description: senses and similes
Dickens appeals to the senses: sight (red, black, purple), smell (ill-smelling), hearing (rattling, trembling). He uses similes (like the head of an elephant) and metaphors (serpents of smoke) to make machines look alive and mad.
Document 1 · Charles Dickens, Hard Times, « The Key-note »
Novel, 1854 (public domain).
It was a town of red brick, or of brick that would have been red if the smoke and ashes had allowed it; […] It was a town of machinery and tall chimneys, out of which interminable serpents of smoke trailed themselves for ever and ever, and never got uncoiled. It had a black canal in it, and a river that ran purple with ill-smelling dye, and vast piles of building full of windows where there was a rattling and a trembling all day long, and where the piston of the steam-engine worked monotonously up and down, like the head of an elephant in a state of melancholy madness.
Source : Charles Dickens, Hard Times, 1854, book I, chapter 5 (text on Wikisource).
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- What colour should the bricks be, and why are they not?✔ Corrigé :
Red, but smoke and ashes make them dark.
- Find a metaphor for the smoke.✔ Corrigé :
« interminable serpents of smoke ».
- What is the river like?✔ Corrigé :
Purple with ill-smelling dye.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Classify the words by sense.
- purple, black, red✔ Corrigé :
sight
- ill-smelling✔ Corrigé :
smell
- rattling, trembling✔ Corrigé :
hearing
- « like the head of an elephant »✔ Corrigé :
simile
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write a description of 80 to 100 words of a place today (a street, a station, a car park) using three senses and one simile. Sentence starters: It is a place of… / You can hear… / The cars move like….
Criteria: three senses, one simile, one metaphor if possible, rich adjectives.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Dickens uses the senses and similes to make the machines look alive and mad.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (written) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Debate: the future of an old factory
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
What should a city do with an old factory?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 25 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (spoken)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Agreeing and disagreeing politely
To debate: I agree with you / I see your point, but… / I'm not sure about that / On the other hand… Give a reason with because and an example with for instance.
Document 1 · Three proposals for the old mill
Model texts written by the teacher.
Proposal A (a museum). « The mill is part of our history. If we destroy it, our children will forget how people worked here. »
Proposal B (a park). « The town needs green spaces. A park would be good for health and for the climate. »
Proposal C (flats). « Young people cannot find homes. We should keep the walls and build flats inside. »
Source : teacher's model texts.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- Which proposal is about memory?✔ Corrigé :
Proposal A (the museum).
- Which one is about health?✔ Corrigé :
Proposal B (the park).
- Which one keeps the building and helps young people?✔ Corrigé :
Proposal C (flats).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Reading | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Complete the debate phrases.
- I see your ___, but a park is better.✔ Corrigé :
point
- I ___ with you: history matters.✔ Corrigé :
agree
- On the other ___, flats are needed.✔ Corrigé :
hand
- I'm not ___ about that.✔ Corrigé :
sure
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Language | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Choose a proposal and record a 1-minute argument, answering one other proposal politely. Sentence starters: I support proposal… because… / I see your point, but… / For instance,….
Criteria: clear choice, two reasons, polite disagreement, example.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To debate politely, I say: I see your point, but… / On the other hand,…
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Understand | 5 |
| Activité 2 · Practise | 7 |
| Activité 3 · Produce (spoken) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Coketown is an imaginary industrial town in *Hard Times*.
Dickens compares the piston to the head of an elephant: this is a simile.
Since the 1990s, many old factories have become museums or flats.
The Clean Air Act was passed in 1956 after the Great Smog of London.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Read the Coketown extract and list in English three kinds of pollution Dickens describes. | 5 pts | Air (smoke and ashes, serpents of smoke), water (black canal, purple river with dye), noise (rattling and trembling all day long). |
| 2 | Write four sentences about a city's transformation using the present perfect and the past simple. | 7 pts | past simple with a finished time (in 1956, in the 19th century); present perfect with since/for/already for a link with now. |
| 3 | Write 100 to 120 words: « Should we keep old factories as heritage or replace them with green spaces? » Sentence starters: *I agree that…, but…* / *Since…, the city has…* / *In my view, the best solution is…*. | 8 pts | Clear opinion, two arguments, one example, agreeing/disagreeing phrases, present perfect. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Glossary in English, guided questions and a shorter production for students who need more time.
- Longer production with a counter-argument for students who work fast.