Bonjour !
Dans cette séquence de anglais, tu vas chercher à répondre à la grande question écrite en haut de la page. Elle se fait en 3 séances. Pour chaque séance : lis la consigne, étudie les documents, réponds aux questions sur ta feuille ou sur l'ENT, puis recopie l'essentiel dans ton cahier. Tu peux imprimer cette page avec le bouton « Imprimer ».
À la fin, je serai capable de :
- Discuss self-image and visibility
- Read Emily Dickinson's « I'm nobody! Who are you? »
- Review the year's skills in a final task
Les mots importants
Ressources de la séquence
Les notions, les repères et les pistes pour aller plus loin, utiles pour toutes les séances.
Les notions à maîtriser
- Self-image
- The way we see ourselves and want others to see us.
- Exclamation
- How + adjective! (How dreary!) or What + noun! (What a surprise!)
- Nuance
- On the one hand… on the other hand…; it depends on…
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1830 | Birth of Emily Dickinson in Amherst, Massachusetts. |
| 1886 | Death of Emily Dickinson; about ten of her poems had been published. |
| 1891 | « I'm nobody! Who are you? » appears in Poems: Second Series. |
Pour aller plus loin
- Read · Emily Dickinson, Poems: Second Series, 1891 (text on Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Alfred Habegger, My Wars Are Laid Away in Books: The Life of Emily Dickinson, Random House, 2001.
Mon parcours : je choisis mon rythme
- For students who need more time: glossary, annotated text, guided questions, shorter production.
- For students who work fast: longer production, an extra counter-argument, a short summary of the lesson for a classmate who missed it.
Séance 1 · Being seen
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Why do people want to be seen?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Exclamations
Exclamations show strong feelings: How + adjective! (How strange!) and What + a + noun! (What a show!). Vocabulary: to show off, to stand out, to fit in, followers, privacy, fame.
Document 1 · Two characters
Texts written by the teacher.
Leo, a character in a novel, posts a video every day. He counts his likes after school. « How exciting it is when a video goes viral! But what a pressure to post again tomorrow. »
Ada, another character, has no social media. She writes songs in a notebook and plays them for two friends. « How quiet my life is! But nobody knows my music. »
Source : teacher's texts.
to go viral: to be shared very fast by many people.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- What does Leo do every day?
- What is the problem for Leo?
- What is the problem for Ada?
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Write exclamations.
- strange (adjective)
- a surprise (noun)
- dreary (adjective)
- a great song (noun)
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Write a short dialogue (8 lines) between Leo and Ada about fame and privacy. Sentence starters: Leo: How can you…? / Ada: What a… ! / Leo: I see your point, but….
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Exclamations: ______ + adjective! / What a + ______!
Séance 2 · « I'm nobody! Who are you? »
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
Is it better to be nobody?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Reading a short poem
Dickinson uses dashes, exclamations and a simile (like a frog). The speaker talks to the reader as to a friend: Are you nobody, too? Being somebody is described as dreary and public.
Document 1 · Emily Dickinson, « I'm nobody! Who are you? »
Poem, Poems: Second Series, 1891 (public domain).
I’m nobody! Who are you? Are you nobody, too? Then there’s a pair of us—don’t tell! They’d banish us, you know.
How dreary to be somebody! How public, like a frog To tell your name the livelong day To an admiring bog!
Source : Emily Dickinson, « I'm nobody! Who are you? », 1891 (text on Wikisource).
dreary: boring and sad; the livelong day: all day long; bog: wet land where frogs live; to banish: to send away.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read and answer.
- Who does the speaker talk to?
- Why must they keep it secret?
- What is the somebody compared to?
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Find in the poem.
- two exclamations
- a simile
- an adjective meaning « boring »
- a verb meaning « send away »
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (spoken)
25 minSupports : Lesson, documents
Record a reading of the poem, then say in 45 seconds whether you agree with the speaker. Sentence starters: The speaker thinks that… / I agree / I partly agree because… / How… it is to…!.
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
Dickinson compares the famous person to a ______ and prefers being ______.
Séance 3 · Year review: my English portfolio
75 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes avec coups de pouce.
La question du jour
What have I learned this year, and what will I work on next year?
Mon plan de travail
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Je suis le lancement (ou j'écoute la capsule) et je recopie la problématique.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 1 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 15 min → Travail autonome : Je fais l'activité 2 ; j'utilise les coups de pouce seulement si je bloque.
- 25 min → Travail à rendre : Je fais l'activité 3 et je la dépose sur l'ENT (ou j'envoie une photo) dans les trois jours.
- 10 min → Mise en commun : Je corrige avec une autre couleur et je complète la trace écrite.
Le cours à lire · Review of tenses
Review: present simple (habits), present continuous (now), past simple (finished time), used to (old habits), present perfect (result now), passive (it was built), second conditional (if + past, would). Choose one document from each sequence of the year.
Document 1 · Portfolio checklist
Checklist written by the teacher.
My best spoken production this year: … My best written production: … Three documents I remember (Kipling, Shelley, Lincoln, Mary Shelley, Dickens, Dickinson…): … Two grammar points I master: … One grammar point I still need to work on: … One goal for next year: …
Source : teacher's checklist.
Activité 1 · Understand
15 minSupports : Documents
Read the checklist and match each document with its sequence theme.
- Lincoln, Gettysburg Address
- Kipling, « Mandalay »
- Dickens, Coketown
Ce qui est attendu (5 pts) : Reading
Activité 2 · Practise
15 minSupports : Lesson
Choose the right tense.
- Since September, I (make) ___ progress.
- In 1947, India (become) ___ independent.
- Stonehenge (build) ___ in stages.
- If I (have) ___ more time, I (read) ___ more.
Ce qui est attendu (7 pts) : Language
Activité 3 · Produce (written)
25 minSupports : Lesson, documents
Complete your portfolio checklist on the ENT and write 80 words about your progress. Sentence starters: This year, I have learned… / My favourite document was… because… / Next year, I will….
Ce qui est attendu (8 pts) : Production
Trace écrite · document à compléter (papier ou ENT)
Complète la trace écrite avec les mots de la banque, puis recopie-la dans ton cahier.
This year I ______ learned to use the past, the passive and the ___________.
Fiche à trous · je complète
Complète le texte avec les mots de la banque (sur papier ou dans le document de l'ENT).
Dickinson compares being famous to being a ______.
Most of her poems were _________ after her death.
An exclamation can start with How + _________: How dreary!
This year we studied five axes, including axe ______, the Commonwealth.
Ce que j'ai appris
- Discuss self-image and visibility
- Read Emily Dickinson's « I'm nobody! Who are you? »
- Review the year's skills in a final task