Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Raconter une histoire au passé
- Débattre de l'utilité de l'art à partir de la préface de Wilde
- Analyser le pouvoir du récit dans *Life of Pi*
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Oscar Wilde, préface de *The Picture of Dorian Gray*, 1891
- Yann Martel, *Life of Pi*, 2001 ; film d'Ang Lee, 2012
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 6, « La création et le rapport aux arts » (programme de 2019), rattaché aujourd'hui à l'axe 5 « Créer et recréer » du programme de 2de (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Comment exprimer une émotion à travers des mots dans une autre langue et la faire partager ? Au-delà du plaisir esthétique, comment débattre de l'utilité de l'art dans/pour la vie ? » « L'art peut être consensuel ou au contraire en rupture avec les valeurs établies. Comment une société donnée appréhende-t-elle le réel pour le transformer en art ? »
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. Les professeurs peuvent traiter les axes dans l'ordre de leur choix. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Niveaux : « en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 à la fin de la terminale » ; « en LVB, les élèves de seconde consolident et complètent leur niveau A2 pour atteindre le niveau B1 à la fin de la terminale ».
Notions : définitions rigoureuses
- Past simple / past continuous
- Action ponctuelle (he saw) ; action en cours dans le passé, souvent interrompue (he was sailing when…).
- Connecteurs
- first, then, after that, while, suddenly, finally, in the end.
- Aphorisme
- Formule brève et frappante qui condense une pensée.
- Art for art's sake
- L'art pour l'art : doctrine selon laquelle l'art n'a d'autre fin que la beauté.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1891 | Wilde publie The Picture of Dorian Gray en volume, avec une préface faite d'aphorismes. |
| 2001 | Yann Martel, Life of Pi, prix Booker 2002. |
| 2012 | Adaptation d'Ang Lee, Oscar de la meilleure réalisation. |
Les historiens en débat
La préface de Wilde répond aux attaques morales qui avaient accueilli la première version du roman (1890) : elle condense l'esthétisme britannique (Pater, Whistler). Life of Pi pose la question inverse : le récit, même invraisemblable, est-il utile parce qu'il aide à vivre ? Le roman de Martel laisse au lecteur le choix entre deux versions ; le film d'Ang Lee en fait un spectacle visuel qui interroge le pouvoir de l'image.
Pour aller plus loin
- Lire · La préface complète de Wilde (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Richard Ellmann, Oscar Wilde, Hamish Hamilton, 1987.
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Once upon a time: telling a story in the past | 65 min | raconter une histoire au passé avec des connecteurs |
| Séance 2 | Is art useless? Oscar Wilde's preface | 65 min | comprendre des aphorismes et débattre de l'utilité de l'art |
| Séance 3 | Which story do you prefer? *Life of Pi* | 65 min | analyser le pouvoir du récit et choisir entre deux versions |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Once upon a time: telling a story in the past
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I tell a story so that people want to hear the end?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Past simple and past continuous
Use the past continuous (was / were + -ing) for the background and the past simple for the main events: It was raining and the boat was moving slowly. Suddenly, a huge wave hit it. Linking words: first, then, while, suddenly, finally.
In short: The past with be + -ing sets the scene; the simple past moves the action forward.
Document 1 · A story from my grandfather
Récit construit par le professeur sur le modèle des situations du programme.
When my grandfather was nineteen, he was working on a fishing boat off the coast of Cornwall. One night, while the crew were sleeping, the engine stopped. The sea was getting rougher. First, he tried to repair the engine; then he sent a message by radio. For six hours, nobody answered. Suddenly, at dawn, he saw the lights of a lifeboat. Finally, everybody came home safe. « Every time I tell it, » he says, « the waves get bigger. »
Source : synthèse du professeur (récit construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the story and answer.
- What was the problem?✔ Corrigé :
The engine stopped at night while the sea was getting rougher.
- What did the grandfather do?✔ Corrigé :
He tried to repair the engine, then sent a radio message.
- What does the last sentence suggest about storytelling?✔ Corrigé :
Stories change and grow when we tell them again: we exaggerate to make them more exciting.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Past simple or past continuous?
- While we (sail) ___, the wind (start) ___.✔ Corrigé :
While we were sailing, the wind started.
- She (read) ___ when the lights (go) ___ out.✔ Corrigé :
She was reading when the lights went out.
- They (not hear) ___ the alarm because they (sleep) ___.✔ Corrigé :
They didn't hear the alarm because they were sleeping.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Record a 1-minute story (true or invented) with three linking words and both tenses.
Critères : récit cohérent, deux temps du passé, trois connecteurs, intonation qui capte l'auditeur.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
I use the past continuous for the background and the past simple for the main events, with linking words like suddenly or finally.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Is art useless? Oscar Wilde's preface
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Must art be useful or moral?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Débattre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Understanding aphorisms
An aphorism is a short, striking sentence that expresses an idea. Wilde's preface is a list of aphorisms that defend art for art's sake: art should be judged on its beauty and skill, not on its morality or usefulness. To react: Wilde means that… I partly agree because….
In short: Wilde defends art for art's sake; his sentences are provocative on purpose.
Document 1 · Oscar Wilde, préface de The Picture of Dorian Gray (extraits)
Préface, 1891 (domaine public).
There is no such thing as a moral or an immoral book. Books are well written, or badly written. That is all.
[…]
All art is quite useless.
Source : Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray, préface, 1891 (texte sur Wikisource).
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the aphorisms and answer.
- According to Wilde, how should we judge a book?✔ Corrigé :
On the quality of the writing (well or badly written), not on its morality.
- What is surprising in the last sentence?✔ Corrigé :
A writer says that art is useless, which seems to attack his own work: it is a provocation.
- What does « useless » mean here?✔ Corrigé :
Art has no practical function; it exists for beauty and pleasure.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Débattre
15 minSupports : Document 1
Prepare two arguments for and two against « All art is quite useless », with one example each (a film, a song, a painting, a street artwork).
Pour : l'art ne nourrit pas, ne soigne pas ; sa valeur est esthétique. Contre : l'art console, transmet une mémoire, dénonce (Banksy, chansons engagées), crée du lien. Exemples précis.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Argumentation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Cours, document 1
Write your own aphorism about art, then explain it in 50 words.
Critères : formule brève et frappante, explication claire, langue correcte.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
An aphorism is a short striking sentence. Wilde says art is useless: it should be judged on beauty, not on morality.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Débattre | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Which story do you prefer? Life of Pi
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can a story be true and invented at the same time?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Giving and justifying a preference
To express a preference: I prefer X to Y because… I'd rather believe… The first version is more… than the second. To speak about a narrative: narrator, plot, version, symbol, ending.
In short: Justify a preference with comparatives and arguments.
Document 1 · Extrait lié : Life of Pi (Ang Lee, 2012)
Film américain d'après le roman de Yann Martel (2001).
Après le naufrage du cargo qui emmenait sa famille et les animaux de leur zoo de l'Inde vers le Canada, Pi, adolescent, survit 227 jours sur un canot de sauvetage avec un tigre du Bengale nommé Richard Parker. Recueilli au Mexique, il raconte son aventure à deux enquêteurs japonais qui ne le croient pas ; il leur propose alors une seconde version, sans animaux, beaucoup plus cruelle. Des années plus tard, il demande à l'écrivain qui l'écoute quelle histoire il préfère. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : Life of Pi (Ang Lee, 2012).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- How long does Pi survive at sea, and with whom?✔ Corrigé :
227 days, with a Bengal tiger called Richard Parker.
- Why does Pi tell a second version?✔ Corrigé :
Because the investigators do not believe the first one.
- What is the difference between the two versions?✔ Corrigé :
The first has animals and is wonderful; the second has no animals and is much more cruel.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1
Why does Pi ask « Which story do you prefer? »? What does it say about art and stories? Answer in five sentences.
Les deux versions expliquent les mêmes faits ; on ne peut pas prouver laquelle est vraie ; le récit merveilleux rend la souffrance supportable ; l'art transforme le réel pour aider à vivre, ce qui nuance l'idée de Wilde.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
18 minSupports : Document 1
Present the film in French in 80 words for the school blog, without revealing the ending, and say for whom you recommend it.
Critères : présentation fidèle, absence de révélation finale, recommandation justifiée, français correct et adapté au public.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In *Life of Pi*, the hero tells two versions of his story; the narrator asks which one we prefer. Stories can help us survive.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
To tell a story: I was walking (past continuous) when I suddenly saw (past simple) a tiger.
Wilde writes: « All art is quite useless. »
In *Life of Pi*, the hero tells two versions of his story.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : expliquez en français deux aphorismes de la préface de Wilde et dites s'ils sont provocateurs. | 6 pts | « All art is quite useless » : l'art n'a pas de fonction pratique, il vaut par lui-même ; « There is no such thing as a moral or an immoral book » : on juge un livre sur sa qualité d'écriture, pas sur sa morale. Provocation contre la critique victorienne. |
| 2 | Expression écrite (120 à 150 mots) : « Tell a short story that a grandparent or a friend once told you, and explain why you remember it. » | 8 pts | Récit au passé (prétérit, be + -ing au passé), connecteurs de temps, explication personnelle, correction. |
| 3 | Expression orale (1 minute 30) : « Which version of Pi's story do you prefer, and why? » | 6 pts | Choix argumenté, lien avec le pouvoir du récit, langue correcte, aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Frise des événements de *Life of Pi* et liste de connecteurs.
- Pour aller plus loin : rédiger une troisième version de l'histoire de Pi en 100 mots.