Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Présenter des lieux et des jours de mémoire (passif, relatives)
- Analyser un discours abolitionniste qui conteste une fête nationale
- Analyser un récit de mémoire et la question de « qui raconte »
Capacités travaillées (BO)
- Écouter et comprendre
- Lire et comprendre
- Parler en continu
- Réagir et dialoguer
- Écrire
- Médiation
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Frederick Douglass, « What to the Slave Is the Fourth of July? », 5 juillet 1852
- Juneteenth, jour férié fédéral depuis 2021
- *The Help*, Tate Taylor, 2011, d'après Kathryn Stockett (2009)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Ancien axe 8, « Territoire et mémoire » (programme de 2019), aujourd'hui axe 2 du programme de terminale (BO n°22 du 29 mai 2025) : « Comment s'est construit et se transmet l'héritage collectif dans une aire géographique donnée ? » « Les commémorations traduisent un besoin d'élaborer et d'exprimer des mémoires individuelles et collectives. La multiplication des lieux de mémoire pose la question de la relation complexe entre histoire et mémoires. » Mots-clés : « mémoriaux », « traces de l'histoire », « histoire officielle », « devoir de mémoire », « amnésie ».
Organisation : « Cinq axes parmi les six proposés doivent être traités pendant l'année, dont obligatoirement l'axe 6. […] Dans la voie technologique, au moins trois axes sont à traiter pendant l'année, l'étude de l'axe 6 étant vivement recommandée. » (BO n°22 du 29 mai 2025)
Évaluation ponctuelle de terminale (note de service MENE2121384N, BO n°31 du 26 août 2021) : « Niveaux visés : B2 pour la langue A ; B1 pour la langue B ». « Le premier temps consiste en une évaluation écrite d'1 h 30 (hors temps d'écoute du document audio ou vidéo). » « Le second temps consiste en une évaluation orale individuelle d'une durée de 10 minutes, avec un temps de préparation de 10 minutes. » Pour les élèves scolarisés, les langues vivantes A et B relèvent du contrôle continu (moyennes du cycle terminal) ; l'attestation de langues vivantes, fondée sur le livret scolaire, situe le niveau atteint dans le CECRL.
Notions : définitions rigoureuses
- Mémoire / histoire
- La mémoire est vécue et sélective ; l'histoire est un savoir critique.
- Apostrophe
- Adresse directe à un auditoire : « your 4th of July ».
- Jim Crow laws
- Lois de ségrégation raciale dans le Sud des États-Unis (fin du XIXe siècle à 1965).
- Voice
- Qui parle et au nom de qui : question centrale des récits de mémoire.
Repères
| Date | Événement |
|---|---|
| 1852 | Le 5 juillet, à Rochester (État de New York), Douglass prononce son discours. |
| 1863 | Proclamation d'émancipation. |
| 1865 | Le 19 juin, des esclaves du Texas apprennent leur libération : origine de Juneteenth ; le 13e amendement abolit l'esclavage. |
| 1964 | Civil Rights Act. |
| 2021 | Juneteenth devient un jour férié fédéral. |
Les historiens en débat
Douglass, ancien esclave devenu orateur abolitionniste, prononce son discours le 5 juillet, refusant de célébrer le 4 : le choix de la date est déjà un acte de mémoire. Le roman de Kathryn Stockett et le film de Tate Taylor ont connu un grand succès populaire, mais ont été critiqués pour leur point de vue : l'histoire des domestiques noires y passe par une narratrice blanche ; l'actrice Viola Davis a dit plus tard regretter que les voix des domestiques n'aient pas été au centre du film. Ces débats illustrent la question de l'axe : qui transmet la mémoire collective ?
Pour aller plus loin
- Lire · Frederick Douglass, « What to the Slave Is the Fourth of July? » (texte sur Wikisource).
Sources et bibliographie
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2020).
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press, 4e éd., 2016.
- Note de service MENE2121384N, BO n°31 du 26 août 2021 : évaluations ponctuelles de langues vivantes A et B.
- David W. Blight, Frederick Douglass: Prophet of Freedom, Simon & Schuster, 2018 (prix Pulitzer).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : glossaire, transcription ou texte annoté, questions guidées, production réduite à l'essentiel.
- Pour les élèves qui avancent vite : production allongée, nuance ou contre-argument supplémentaire, médiation pour un camarade (résumé en français).
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Places and days of memory | 65 min | présenter des lieux et des jours de mémoire avec le passif et les relatives |
| Séance 2 | « Your celebration is a sham »: Frederick Douglass | 65 min | analyser un discours qui conteste la mémoire officielle d'une fête nationale |
| Séance 3 | Who tells the story? *The Help* | 65 min | analyser un récit de mémoire et la question du point de vue |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Places and days of memory
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How does a nation choose what it remembers?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Presenting a place of memory
Use the passive (The memorial was opened in 2018. The day is celebrated every year) and relative clauses (Juneteenth, which commemorates…; a place where…; people whose names…). Vocabulary: to commemorate, to honour, to pay tribute, a memorial, a monument, heritage.
In short: The passive and relative clauses help you present a place or a date precisely.
Document 1 · Three ways to remember
Notices construites par le professeur à partir de faits établis.
Juneteenth. On 19 June 1865, Union soldiers announced in Galveston, Texas, that enslaved people were free. The day, which had been celebrated by African American communities for generations, became a federal holiday in 2021.
The National Memorial for Peace and Justice. Opened in Montgomery, Alabama, in 2018, it honours the victims of racial terror lynchings, whose names are engraved on hundreds of steel monuments.
Martin Luther King Jr. Day. Created by a law signed in 1983, it is observed on the third Monday of January.
Source : synthèse du professeur (notices construites pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the notices and answer.
- What happened on 19 June 1865?✔ Corrigé :
Union soldiers announced in Galveston, Texas, that enslaved people were free.
- What does the memorial in Montgomery commemorate?✔ Corrigé :
The victims of racial terror lynchings.
- What do the three examples have in common?✔ Corrigé :
They make visible a memory of slavery, segregation and the fight for civil rights.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours
Rewrite with the passive or a relative clause.
- They opened the memorial in 2018.✔ Corrigé :
The memorial was opened in 2018.
- Juneteenth is a holiday. It commemorates the end of slavery.✔ Corrigé :
Juneteenth is a holiday which / that commemorates the end of slavery.
- These are the victims. Their names are engraved here.✔ Corrigé :
These are the victims whose names are engraved here.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice de langue | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Produire (oral)
18 minSupports : Cours
Present a place or a day of memory of the English-speaking world in 2 minutes (what, when, why, controversy).
Critères : présentation précise, passif et relatives, réflexion sur ce que la nation choisit de retenir, aisance.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production orale | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Places and days of memory are chosen by a nation; Juneteenth, which commemorates the end of slavery, became a federal holiday in 2021.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · « Your celebration is a sham »: Frederick Douglass
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can a former slave celebrate Independence Day?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 15 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Médiation) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Analysing an indictment
An indictment is a powerful accusation. Douglass uses apostrophe (your 4th of July: the audience is « you », not « we »), accumulation of antitheses (your boasted liberty, an unholy license), irony and escalation. He turns a celebration of liberty into a proof of hypocrisy.
In short: Douglass contrasts the "you" of free citizens with the "him" of the slave.
Document 1 · Frederick Douglass, « What to the Slave Is the Fourth of July? » (extrait)
Discours, Rochester, 5 juillet 1852 (domaine public).
What, to the American slave, is your 4th of July? I answer: a day that reveals to him, more than all other days in the year, the gross injustice and cruelty to which he is the constant victim. To him, your celebration is a sham; your boasted liberty, an unholy license; your national greatness, swelling vanity; your sounds of rejoicing are empty and heartless; your denunciations of tyrants, brass fronted impudence; your shouts of liberty and equality, hollow mockery; your prayers and hymns, your sermons and thanksgivings, with all your religious parade, and solemnity, are, to him, mere bombast, fraud, deception, impiety, and hypocrisy—a thin veil to cover up crimes which would disgrace a nation of savages.
Source : Frederick Douglass, discours du 5 juillet 1852 (texte sur Wikisource) ; le dernier mot, d'usage courant au XIXe siècle, est aujourd'hui considéré comme offensant et doit être replacé dans son contexte.
Activité 1 · Comprendre
15 minSupports : Document 1
Read the extract and answer.
- Why does Douglass say « your » 4th of July?✔ Corrigé :
Because the slave is excluded from the nation that celebrates: the holiday belongs to free citizens only.
- What does the 4th of July reveal to the slave?✔ Corrigé :
« the gross injustice and cruelty to which he is the constant victim ».
- Find three pairs that turn praise into accusation.✔ Corrigé :
« celebration / sham », « boasted liberty / unholy license », « national greatness / swelling vanity », « shouts of liberty and equality / hollow mockery ».
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, cours
How does Douglass challenge official memory? Analyse three techniques and the choice of the date (5 July) in 150 words.
Apostrophe et opposition you / him ; accumulation d'antithèses ; gradation jusqu'à « hypocrisy » ; ironie ; date du 5 juillet : refus de célébrer ; la mémoire nationale exclut les esclaves ; le discours réclame une mémoire inclusive et l'abolition.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Médiation
15 minSupports : Document 1
Explain the extract in French in 80 words for a classmate, including why one word must be read in its historical context.
Explication exacte de la thèse et des procédés ; mise en contexte du vocabulaire du XIXe siècle ; clarté.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Médiation | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Douglass uses apostrophe (« your 4th of July ») and antitheses to show that the celebration of liberty is a « sham » for the slave.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 7 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Médiation | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Who tells the story? The Help
65 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
Can someone tell the story of a group they do not belong to?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 12 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (Analyser) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 18 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Discussing point of view
Ask: who tells the story? whose voices are heard? who is the hero? Phrases: The story is told from the point of view of…; the film gives a voice to… but…; it has been criticised for…; it could be argued that….
In short: Point of view is at the heart of the debates about memory narratives.
Document 1 · Extrait lié : The Help (Tate Taylor, 2011)
Film américain d'après le roman de Kathryn Stockett (2009).
Jackson, Mississippi, au début des années 1960, sous les lois de ségrégation. Une jeune journaliste blanche, Skeeter, recueille en secret les témoignages de domestiques noires, dont Aibileen et Minny, sur leur vie au service de familles blanches. Aibileen répète à la petite fille qu'elle élève : « You is kind, you is smart, you is important. » Le livre, publié anonymement, provoque un scandale en ville. Le film a été salué pour ses interprètes et critiqué pour son point de vue centré sur la narratrice blanche. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire et les sous-titres de l'œuvre.
Source : synthèse du professeur ; lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (extrait non reproduit) : The Help (Tate Taylor, 2011).
Activité 1 · Comprendre
12 minSupports : Document 1
Read the summary and answer in English.
- What is the historical context?✔ Corrigé :
Jackson, Mississippi, in the early 1960s, under segregation laws.
- What does Skeeter do?✔ Corrigé :
She secretly collects the testimonies of Black maids about their lives.
- What does Aibileen's sentence mean for the little girl?✔ Corrigé :
She gives her the self-esteem that her mother does not give her.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 2 · Analyser
15 minSupports : Document 1, documents des séances 1 et 2
Compare Douglass speaking for himself in 1852 and the maids' stories told through Skeeter: what changes when the witness speaks directly? (150 words)
Douglass parle en son nom et accuse directement ; dans le film, la parole des domestiques passe par une intermédiaire blanche, qui devient l'héroïne ; risque du « sauveur blanc » ; mais le film a fait connaître cette histoire à un large public ; regret exprimé plus tard par Viola Davis ; question de la voix et de la mémoire.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse comparée | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
18 minSupports : Cours
« Should a nation commemorate the dark pages of its history? » Write a 200-word essay using the learning journey.
Critères : problématique, arguments (Juneteenth, Montgomery, Douglass, le film), nuance, conclusion, correction et richesse.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production écrite | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
In *The Help*, the maids' stories are told by a white journalist; the film raises the question of who has the right to tell the story and whose voices are heard.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 6 |
| Activité 2 · Analyser | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 7 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Douglass asks: « What, to the American slave, is your 4th of July? »
Juneteenth commemorates the end of slavery in the United States.
In *The Help*, the story of Black maids is told by a white journalist: who has the right to tell it?
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension écrite : rendez compte en français de l'extrait de Douglass (contexte, thèse, procédés, fonction). | 7 pts | Discours du 5 juillet 1852, au lendemain de la fête nationale ; la célébration de la liberté est une « sham » pour l'esclave ; accumulation, antithèses, ironie ; fonction : dénoncer l'hypocrisie et mobiliser contre l'esclavage. |
| 2 | Expression écrite (200 à 250 mots) : « Should a nation commemorate the dark pages of its history? » | 7 pts | Problématique, exemples (Juneteenth, mémoriaux, film), nuance, conclusion, langue riche et correcte. |
| 3 | Expression orale (5 minutes puis entretien) : présentez un lieu ou une date de mémoire du monde anglophone et expliquez ce qu'il dit de la nation. | 6 pts | Présentation précise, lien à l'axe, réflexion sur mémoire et histoire, correction et aisance. |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Frise de l'esclavage aux droits civiques et glossaire.
- Pour aller plus loin : lire l'intégralité du discours de Douglass (version annotée sur Wikisource).