Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Employer les verbes irréguliers au prétérit
- Poser des questions au passé avec did
- Raconter une journée de travail avec des connecteurs chronologiques
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- Programme Erasmus (1987) et Erasmus+ (2014)
- The Office (US), 2005
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »
Tâches visées (vie professionnelle, A2 → B1) : « décrire une tâche courante, une journée de travail, etc. » ; « rendre compte de l'état d'avancement de son activité, relater un fait, un événement ou une expérience ».
Thèmes culturels : « programmes européens de mobilité et mobilité en général, expatriation, internationalisation des entreprises, etc. » La PFMP peut se faire à l'étranger (Erasmus+).
Notions : définitions rigoureuses
- Prétérit irrégulier
- go → went, have → had, make → made, take → took, see → saw, speak → spoke.
- Did
- Question : Did + sujet + base verbale ; réponse courte : Yes, I did / No, I didn't.
- Connecteurs chronologiques
- First, then, after that, finally ; at 8 am, in the afternoon.
- Placement
- Stage en entreprise ; tutor : tuteur ; tasks : tâches ; staff : personnel.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 1987 | Création du programme européen Erasmus. |
| 2005 | The Office (version américaine) : la vie quotidienne d'un bureau, en faux documentaire. |
| 2014 | Erasmus+ ouvre largement la mobilité aux apprentis et aux élèves de la voie professionnelle. |
Didactique et recherche
Le récit d'expérience combine prétérit (événements) et prétérit continu (arrière-plan). Labov (Language in the Inner City, 1972) a décrit la structure du récit oral : résumé, orientation, complication, évaluation, résolution, coda. Cette grille aide les élèves à donner du relief à leur récit de stage (la complication, puis l'évaluation : I felt proud).
Pour aller plus loin
- Écouter · How to use irregular verbs, 6 Minute Vocabulary (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- William Labov, Language in the Inner City, University of Pennsylvania Press, 1972.
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Irregular verbs in the past · Les verbes irréguliers au prétérit | 60 min | utiliser les verbes irréguliers courants au prétérit |
| Séance 2 | Questions in the past: did · Les questions au passé : did | 60 min | poser des questions sur le passé et y répondre |
| Séance 3 | Tell a work day story · Raconter une journée de travail | 60 min | raconter une courte histoire dans l'ordre |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Irregular verbs in the past · Les verbes irréguliers au prétérit
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I use irregular verbs to talk about my placement? · Comment employer les verbes irréguliers pour parler de mon stage ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Irregular verbs in the past
Many common verbs are irregular in the past: go → went, have → had, make → made, take → took, see → saw, speak → spoke, learn → learnt. Learn five a day and say them out loud!
In short: Learn 5 irregular verbs a day: go → went, have → had, see → saw.
Document 1 · Mon stage à l'hôtel
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
In June, I did my work placement in a hotel in Rennes. I went there by tram every day. I had a uniform and I took the room service orders. I saw a lot of tourists, so I spoke English almost every day!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : 6 Minute Vocabulary: How to use irregular verbs
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « 6 Minute Vocabulary: How to use irregular verbs » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Irregular verbs in the past)?✔ Corrigé :
did (do), went (go), had (have), took (take), saw (see), spoke (speak): no -ed with irregular verbs.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Write the past simple form.
Écris la forme du prétérit.
- go → ___✔ Corrigé :
go → went
- see → ___✔ Corrigé :
see → saw
- I ___ the bus every morning. (take)✔ Corrigé :
I took the bus every morning. (take)
- She ___ (had / haved / has) a uniform.✔ Corrigé :
She had a uniform.
- We ___ a cake for the customers. (make)✔ Corrigé :
We made a cake for the customers. (make)
- I ___ to the manager. (speak)✔ Corrigé :
I spoke to the manager. (speak)
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 6 sentences about your last placement (or a day at school) with 6 different irregular verbs.
Écris 6 phrases sur ton dernier stage (ou une journée au lycée) avec 6 verbes irréguliers différents.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Many common verbs are irregular in the past: go → went, have → had, make → made, take → took, see → saw, speak → spoke, learn → learnt. Learn five a day and say them out loud!
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Questions in the past: did · Les questions au passé : did
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I ask about someone's past experience? · Comment interroger quelqu'un sur son expérience passée ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Questions in the past: did
To ask a question in the past, use Did + subject + base verb: Did you like it? Where did you go? Short answers: Yes, I did. / No, I didn't.
In short: Past question: Did + subject + base verb? → Yes, I did. / No, I didn't.
Document 1 · Entretien de retour de stage
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Teacher. Did you enjoy your placement? Inès: Yes, I did! Teacher. Where did you work? Inès: I worked in a nursery in Lyon. Teacher. What did you do every day? Inès: I helped the staff and I played with the children. Teacher. Did you have any problems? Inès: No, I didn't. Everybody was kind.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Questions in the past: did)?✔ Corrigé :
After did, the verb is in the base form: Did you enjoy? Where did you work? (not worked).
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Complete the questions and answers.
Complète les questions et les réponses.
- ___ you like your placement?✔ Corrigé :
Did you like your placement?
- Where did you ___ (work / worked / works)?✔ Corrigé :
Where did you work?
- Did she go to London? → Yes, she ___.✔ Corrigé :
Did she go to London? → Yes, she did.
- Did they finish early? → No, they ___.✔ Corrigé :
Did they finish early? → No, they didn't.
- What ___ (did / do / was) you learn?✔ Corrigé :
What did you learn?
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Ask a family member 5 questions about their first job, in English or in French. Then record their story in English in 5 sentences.
Pose 5 questions à un proche sur son premier emploi, en anglais ou en français. Puis enregistre son histoire en anglais en 5 phrases.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To ask a question in the past, use Did + subject + base verb: Did you like it? Where did you go? Short answers: Yes, I did. / No, I didn't.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Tell a work day story · Raconter une journée de travail
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I tell a work day story that is easy to follow? · Comment raconter une journée de travail facile à suivre ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 8 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 12 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail autonome : Activité 3 (Culture) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 10 min → Travail à rendre : Activité 4 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Tell a work day story
To tell a story, use sequence words: First, then, after that, finally. Add a time (At 8 am…) and a feeling at the end (I felt proud).
In short: First → then → after that → finally + a time + a feeling.
Document 1 · Ma meilleure journée
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
My best day was a Friday. First, I arrived at the garage at 8 am. Then, my tutor showed me how to change brake pads. After that, I did it alone on a customer's car. Finally, the customer thanked me. I felt really proud!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Extrait lié : The Office (US), saison 1, épisode 1 « Pilot »
Série comique américaine (2005) en faux documentaire, dans les bureaux d'une entreprise de papeterie.
Le directeur présente son bureau à l'équipe de tournage ; un intérimaire vit son premier jour, découvre l'équipe, les habitudes et l'humour très particulier de son nouveau chef. Visionnage sur une plateforme autorisée ; la page fleex donne le vocabulaire de l'épisode.
Source : Lien vers la page de l'œuvre sur fleex.tv (vocabulaire et sous-titres ; extrait non reproduit) : The Office (US), saison 1, épisode 1 « Pilot ».
Activité 1 · Comprendre
8 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Tell a work day story)?✔ Corrigé :
First → Then → After that → Finally: the story is easy to follow. The last sentence gives a feeling.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 2 · S'entraîner
12 minSupports : Cours, document 1
Read or listen. Complete the sentences.
Lis ou écoute. Complète les phrases.
- The story happened on a ___.✔ Corrigé :
The story happened on a Friday.
- ___ (First / Finally / After that), he arrived at the garage at 8 am.✔ Corrigé :
First, he arrived at the garage at 8 am.
- His tutor showed him how to change brake ___.✔ Corrigé :
His tutor showed him how to change brake pads.
- ___ (Finally / First / Then), the customer thanked him.✔ Corrigé :
Finally, the customer thanked him.
- He felt really ___.✔ Corrigé :
He felt really proud.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Activité 3 · Culture
10 minSupports : Document 2
Capacité travaillée : Repérer des faits culturels et des codes sociaux du monde anglophone dans une œuvre de fiction.
Watch the new employee's first day. Write 4 sentences in the past simple about what happened to him, and say how he felt.
Écris 4 phrases au prétérit sur la journée du nouvel employé et dis ce qu'il a ressenti.
Exemple : He arrived at the office. The manager showed him around. He met the team. The manager made strange jokes. He felt uncomfortable and surprised. Les verbes irréguliers (met, made, felt) et les connecteurs sont valorisés.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Analyse culturelle | 4 |
| Total de l'activité | 4 |
Activité 4 · Produire (oral)
10 minSupports : Fiche de la leçon
Record a 1-minute story about one day of your placement, real or imagined. Use first, then, after that, finally.
Enregistre l'histoire d'une journée de stage (vraie ou imaginée) en une minute. Utilise first, then, after that, finally.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 6 |
| Total de l'activité | 6 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To tell a story, use sequence words: First, then, after that, finally. Add a time (At 8 am…) and a feeling at the end (I felt proud).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 4 |
| Activité 2 · S'entraîner | 6 |
| Activité 3 · Culture | 4 |
| Activité 4 · Produire (oral) | 6 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Many common verbs are irregular in the past: go → went, have → had, make → made, take → took, see → saw, speak → spoke, learn → learnt.
To ask a question in the past, use Did + subject + base verb: Did you like it? Where did you go? Short answers: Yes, I did.
To tell a story, use sequence words: First, then, after that, finally.
To tell a story, use sequence words: First, then, after that, finally.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension : lisez le dialogue entre Inès et son professeur (séance 2) et résumez son stage en français. | 5 pts | Stage dans une crèche à Lyon ; elle aidait l'équipe et jouait avec les enfants ; pas de problème, tout le monde était gentil. |
| 2 | Langue : écrivez le prétérit de 10 verbes irréguliers et posez 2 questions avec did. | 5 pts | went, had, made, took, saw, spoke, did, learnt / learned, got, felt ; Did you…? / What did you…? |
| 3 | Production orale : racontez en 1 minute 30 une journée de votre PFMP (heure, tâches, difficulté, sentiment). | 10 pts | Chronologie et connecteurs (3), prétérit (3), lexique professionnel (2), aisance (2). |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Liste des 30 verbes irréguliers les plus fréquents avec audio.
- Pour aller plus loin : raconter la même journée du point de vue du tuteur.