Teamwork and meetings · version prof

Repères pour le professeur

Voie · niveauLycée professionnel (Bac Pro) · Première

DisciplineAnglais

Programme officielProgramme de langues vivantes de la voie professionnelle, BO spécial n°5 du 11 avril 2019 : progression A2+ → B1 ; tâches de la vie professionnelle (accueil, échanges avec la clientèle, courriels, comptes rendus d'expérience).

Place dans le programmeProgramme de langues vivantes de la voie professionnelle, cycle terminal (BO spécial n°1 du 6 février 2020) : interaction dans une équipe professionnelle · B1

Durée totale3 séances + 1 évaluation ≈ 3 h 55

ModalitéEnseignement à distance : classe virtuelle + travail autonome + rendu sur l'ENT

Objectifs et capacités

Objectifs

Make and answer suggestions
Talk about obligations in the past
Write short notes after a team meeting

Capacités travaillées (BO)

Comprendre un document oral ou écrit
S'exprimer à l'oral en continu
Interagir à l'oral
S'exprimer à l'écrit

Notions, lexique et grammaire

Making suggestionshad to and didn't have toMeeting notes

Repères culturels

Suggérer (Let's, Why don't we, How about + -ing)
had to / didn't have to
Compte rendu de réunion

Ressources de la séquence

Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.

Ancrage dans le programme officiel

Programme (Programme de langues vivantes de la voie professionnelle, cycle terminal (BO spécial n°1 du 6 février 2020)) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »

Interculturel : « La dimension interculturelle est fondamentale dans l'apprentissage d'une langue vivante. »

Situation de la séquence : Interaction in a professional team (B1). Objectif de la semaine : By Friday, you can make suggestions in a team meeting and write short meeting notes.

Niveaux : « À la fin du cursus menant au baccalauréat professionnel, les niveaux attendus sont les suivants : le niveau B1+ (« utilisateur indépendant de niveau seuil avancé ») pour la langue vivante A ».

Notions : définitions rigoureuses

Making suggestions: To suggest: Why don't we…? How about + -ing?
had to and didn't have to: The past of must / have to is had to: Yesterday, we had to finish early. The negative is didn't have to (it wasn't necessary): We didn't have to wear a tie.
Meeting notes: Meeting notes give the date, the people present, the decisions and the actions: who does what and when. They are short: use the future (will) or bullet points.

Repères culturels

Date	Événement
1981	Meredith Belbin publishes Management Teams: the roles in a team.

Didactique et recherche

Les formules de suggestion ont des constructions différentes (Let's + base, How about + -ing) : on les classe selon la forme qui suit. Had to est le passé de must et de have to.

Pour aller plus loin

Practise · The interactive version of this week, with audio and self-correcting exercises: cours-a-distance-bac-pro.netlify.app.
Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.

Sources et bibliographie

Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
Paul Larreya et Claude Rivière, Grammaire explicative de l'anglais, Pearson Longman.
Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).

Différenciation : un rythme de travail différent

Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.

Déroulé d'ensemble

Séance	Titre	Durée	Objectif
Séance 1	Making suggestions	60 min	make and answer suggestions
Séance 2	had to and didn't have to	60 min	talk about obligations in the past
Séance 3	Meeting notes	60 min	write short notes after a team meeting
Évaluation	Évaluation de fin de séquence (/20)	55 min	Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction

Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.

Séance 1 · Making suggestions

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I make and answer suggestions?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (speaking)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Making suggestions

To suggest: Why don't we…? How about + -ing? Let's… We could… To answer: That's a good idea! I'm not sure about that. Maybe we could… instead.

Document 1 · Suggestions

Document written for the lesson (model text).

Leah. We need to finish the display for the shop window. Why don't we use the new lights? Omar. That's a good idea! How about adding some plants too? Leah. I'm not sure about that. They need water every day. Omar. OK. We could use paper flowers instead. Leah. Great. Let's start tomorrow morning.

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (Making suggestions)?
✔ Corrigé :
Why don't we use…? How about adding…? We could use… Let's start… Answers: That's a good idea / I'm not sure about that.

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Complete the suggestions.

___ don't we start now?
✔ Corrigé :
Why don't we start now?
How about ___ (adding / add / to add) some plants?
✔ Corrigé :
How about adding some plants?
___ (Let's / Lets to / Let) meet at nine.
✔ Corrigé :
Let's meet at nine.
We ___ use paper flowers.
✔ Corrigé :
We could use paper flowers.
I'm not ___ about that.
✔ Corrigé :
I'm not sure about that.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (speaking)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Record a short team dialogue (two voices) to organise an event at school: 4 suggestions and answers. Sentence starters: Why don't we…? · How about…-ing? · That's a good idea! / I'm not sure about that.

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Clear voice, complete sentences, structures of the lesson reused, steady pace; do not read a fully written text.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

To suggest: Why don't we…? How about + -ing? Let's… We could… To answer: That's a good idea! I'm not sure about that. Maybe we could… instead.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (speaking)	8
Total	20 / 20

Séance 2 · had to and didn't have to

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I talk about obligations in the past?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (writing)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · had to and didn't have to

The past of must / have to is had to: Yesterday, we had to finish early. The negative is didn't have to (it wasn't necessary): We didn't have to wear a tie. Question: Did you have to work on Saturday?

Document 1 · What we had to do

Document written for the lesson (model text).

During my placement in a garage, I had to start at eight. I had to wear overalls and safety boots, but I didn't have to bring my own tools. On Fridays, we had to clean the whole workshop. Did I have to work on Saturdays? No, I didn't!

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (had to and didn't have to)?
✔ Corrigé :
had to start, had to wear = past obligation. didn't have to bring = not necessary. Did I have to…? = question.

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Complete with had to or didn't have to.

We ___ to start at eight.
✔ Corrigé :
We had to start at eight.
I ___ have to bring my tools.
✔ Corrigé :
I didn't have to bring my tools.
Did you have to ___ (work / worked / working) on Saturday?
✔ Corrigé :
Did you have to work on Saturday?
She ___ (had to / must / has to) wear a uniform last year.
✔ Corrigé :
She had to wear a uniform last year.
It wasn't necessary: we ___ (didn't have to / had to) pay.
✔ Corrigé :
It wasn't necessary: we didn't have to pay.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (writing)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Write 5 sentences about the rules of a placement or a job (real or invented) with had to and didn't have to. Sentence starters: I had to… · I didn't have to… · Every Friday, we had to…

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Task completed (length, content), structures of the lesson reused correctly, careful spelling and punctuation.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (writing)	8
Total	20 / 20

Séance 3 · Meeting notes

60 min

Séance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.

Problématique de la séance

How can I write short notes after a team meeting?

Déroulé minuté à distance

10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
10 min → Travail autonome : Activité 1 (Understand) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail autonome : Activité 2 (Practise) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produce (writing)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.

Le cours développé (récit du professeur) · Meeting notes

Meeting notes give the date, the people present, the decisions and the actions: who does what and when. They are short: use the future (will) or bullet points.

Document 1 · Meeting notes

Document written for the lesson (model text).

Team meeting, Monday 3 March. Present: Leah, Omar, Mr Hill. Decisions: the shop window will have a spring theme. Actions: Leah will buy the lights before Wednesday. Omar will make paper flowers on Thursday. Mr Hill will check the display on Friday.

Source : Model text written for the lesson.

Activité 1 · Understand

10 min

Essentiel

Supports : Document 1

Capacité travaillée : Understand a document and notice how the language works.

Consigne :

Read document 1 and answer.

What does document 1 show about the point of the lesson (Meeting notes)?
✔ Corrigé :
Date → people present → decisions → actions (who + will + what + when).

Critère de réussite	Points
Understanding	5
Total de l'activité	5

Activité 2 · Practise

15 min

Essentiel

Supports : Lesson, document 1

Consigne :

Read the notes. Complete.

The meeting was on ___.
✔ Corrigé :
The meeting was on Monday.
The theme is ___ (spring / summer / winter).
✔ Corrigé :
The theme is spring.
Leah will buy the ___.
✔ Corrigé :
Leah will buy the lights.
Omar will make paper ___.
✔ Corrigé :
Omar will make paper flowers.
Mr Hill will check the display on ___.
✔ Corrigé :
Mr Hill will check the display on Friday.

Critère de réussite	Points
Exercise (points shared equally)	7
Total de l'activité	7

Activité 3 · Produce (writing)

15 min

Travail à rendre

Supports : Lesson sheet

Consigne :

Write the notes of an invented team meeting in your trade: date, people, 2 decisions, 3 actions. Sentence starters: Team meeting, (date). Present: … · Decisions: … will… · Actions: … will… before…

✔ Corrigé rédigé :

Criteria: Task completed (length, content), structures of the lesson reused correctly, careful spelling and punctuation.

Critère de réussite	Points
Production	8
Total de l'activité	8

Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)

Meeting notes give the date, the people present, the decisions and the actions: who does what and when. They are short: use the future (will) or bullet points.

Barème récapitulatif des activités notées

Activité	Points
Activité 1 · Understand	5
Activité 2 · Practise	7
Activité 3 · Produce (writing)	8
Total	20 / 20

Fiche à trous · corrigé

To suggest: Why don't we…?

The past of must / have to is had to: Yesterday, we had to finish early.

Meeting notes give the date, the people present, the decisions and the actions: who does what and when.

La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).

Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé

Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.

N°	Question	Barème	Corrigé et critères
1	Reading: read document 1 of lesson 1 again (Making suggestions). Explain the key point in two sentences.	5 pts	Why don't we use…? How about adding…? We could use… Let's start… Answers: That's a good idea / I'm not sure about that.
2	Language: do the exercise of lesson 2 again without help (had to and didn't have to).	7 pts	We had to start at eight. ; I didn't have to bring my tools. ; Did you have to work on Saturday? ; She had to wear a uniform last year. ; It wasn't necessary: we didn't have to pay.
3	Writing: Write the notes of an invented team meeting in your trade: date, people, 2 decisions, 3 actions. Sentence starters: Team meeting, (date). Present: … · Decisions: … will… · Actions: … will… before…	8 pts	Task completed, structures of the sequence reused, clear organisation, correct spelling and punctuation.
Total		20 pts

Pistes pour un rythme de travail différent

Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
Transcription des documents et enregistrement audio (site Bac Pro, semaine correspondante), banque de mots.
Pour aller plus loin : simuler une réunion de cinq minutes et rédiger les notes.