Repères pour le professeur
Objectifs et capacités
Objectifs
- Mettre en œuvre des stratégies d'écoute
- Employer des mots de liaison
- Présenter un projet en une minute
Capacités travaillées (BO)
- Comprendre un document oral ou écrit
- S'exprimer à l'oral en continu
- Interagir à l'oral
- S'exprimer à l'écrit
Notions, lexique et grammaire
Repères culturels
- TED (1984) et la culture du talk
- Du chef-d'œuvre (réforme de 2019) à la réalisation d'un projet (rentrée 2024)
Ressources de la séquence
Ancrage dans le programme, notions, repères, débats, bibliographie et différenciation, communs à toutes les séances.
Ancrage dans le programme officiel
Programme (BO spécial n°5 du 11 avril 2019) : « Selon le double principe d'apprentissage par l'action et par la simulation, la langue est utilisée pour effectuer des tâches et mener à bien des projets proches de celles et ceux que l'on peut réaliser dans la vie courante. »
Tâches visées : A2 → B1 : « repérer et identifier la thématique d'un document dont la nature et la complexité correspondent au niveau attendu (A2+) ou visé (B1) » ; B1 → B2 : « formuler des propositions dans le cadre d'un projet, d'une réalisation, d'une production, etc. » ; « élaborer un propos à dominante argumentative, pour une présentation orale ou écrite ».
Examen (arrêté du 17 juin 2020, annexe V) : en situation A, « Les candidats se voient proposer trois écoutes successives du document, espacées d'une minute. » En situation B, le candidat rend compte notamment « d’un travail, d’un projet, d’un produit ou d’un service ».
Notions : définitions rigoureuses
- Anticiper
- Avant d'écouter : titre, image, type de document → hypothèses.
- Mots-clés
- Noms propres, chiffres, mots accentués : ce sont les mots porteurs de sens.
- Linkers
- because (cause), so (conséquence), however / but (opposition), although (concession), first / then / finally (ordre).
- Présentation
- Annonce du plan, exemples, conclusion ; regard et voix.
Repères culturels
| Date | Événement |
|---|---|
| 1984 | Première conférence TED (Technology, Entertainment, Design) en Californie ; les « talks » deviennent un modèle de présentation orale. |
| 2019 | Réforme de la voie professionnelle : création du chef-d'œuvre, présenté à l'oral au baccalauréat professionnel. Depuis la rentrée 2024, il est remplacé par la réalisation d'un projet. |
Didactique et recherche
Les recherches sur la compréhension de l'oral (Field, Listening in the Language Classroom, 2008) distinguent processus ascendants (décodage des sons et des mots) et descendants (anticipation, connaissances du monde). L'entraînement travaille les deux : repérer les mots accentués (l'anglais a un rythme accentuel) et formuler des hypothèses.
Pour aller plus loin
- Écouter · How to use English linking words, 6 Minute Vocabulary (BBC Learning English).
- Ressources · Programme et ressources d'accompagnement : Éduscol, langues vivantes voie professionnelle.
Sources et bibliographie
- John Field, Listening in the Language Classroom, Cambridge University Press, 2008.
- Michael Swan, Practical English Usage, Oxford University Press (4e éd., 2016).
- Conseil de l'Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et Volume complémentaire (2018, éd. définitive 2020).
Différenciation : un rythme de travail différent
- Pour les élèves qui ont besoin de plus de temps : transcription des documents, banque de mots, exercice d'entraînement réduit à l'essentiel ; production orale acceptée en deux enregistrements courts.
- Pour les élèves qui avancent vite : allonger la production (20 % de plus) et ajouter une phrase de nuance ou une question à un camarade.
Déroulé d'ensemble
| Séance | Titre | Durée | Objectif |
|---|---|---|---|
| Séance 1 | Listening strategies · Stratégies d'écoute | 60 min | comprendre un court enregistrement étape par étape |
| Séance 2 | Linkers · Les mots de liaison | 60 min | relier tes idées |
| Séance 3 | Present a project in one minute · Présenter un projet en une minute | 60 min | présenter un projet scolaire ou professionnel |
| Évaluation | Évaluation de fin de séquence (/20) | 55 min | Vérifier les acquis : connaissances, capacités, rédaction |
Chaque séance dure environ 55 minutes à distance : lancement en classe virtuelle ou par message sur l'ENT, activités en autonomie (écoute, lecture, exercices, production orale enregistrée ou écrite), mise en commun et trace écrite. Les élèves renvoient la fiche à trous et leurs productions par l'ENT, en fichier audio ou en photo.
Séance 1 · Listening strategies · Stratégies d'écoute
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I understand a recording I hear only three times? · Comment comprendre un enregistrement entendu seulement trois fois ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Listening strategies
Before you listen, read the title and guess the topic. First listening: the general idea. Second listening: the key words (who, where, when). Third listening: the details and the numbers. Write short notes, not full sentences.
In short: Listen 3 times: main idea → key words → details. Short notes only.
Document 1 · Stratégies d'écoute
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Good morning, this is Radio Campus. Today, the town of Brighton is opening a new training centre for young people. It will offer courses in cooking, building and health care. The centre opens on the third of March and the courses are free. For more information, visit the town hall website.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Document 2 · Vidéo de la semaine : How to use English linking words: 6 Minute Vocabulary
Vidéo de BBC Learning English (en ligne, accès libre).
Regarder la vidéo une première fois sans sous-titres, puis une seconde fois avec les sous-titres anglais ; noter trois mots ou expressions utiles.
Source : BBC Learning English, « How to use English linking words: 6 Minute Vocabulary » (YouTube).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Listening strategies)?✔ Corrigé :
Who? young people. Where? Brighton. What? a training centre. When? 3rd March. Detail: free courses.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Listen three times. Complete your notes.
Écoute trois fois. Complète tes notes.
- Town: ___✔ Corrigé :
Town: Brighton
- Courses: cooking, building and health ___✔ Corrigé :
Courses: cooking, building and health care
- The centre opens on the 3rd of ___.✔ Corrigé :
The centre opens on the 3rd of March.
- The courses are ___.✔ Corrigé :
The courses are free.
- More information: the town hall ___.✔ Corrigé :
More information: the town hall website.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Choose a short BBC Learning English video. Listen 3 times and write your notes: who, what, where, when, why.
Choisis une courte vidéo de BBC Learning English. Écoute 3 fois et écris tes notes : qui, quoi, où, quand, pourquoi.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Before you listen, read the title and guess the topic. First listening: the general idea. Second listening: the key words (who, where, when). Third listening: the details and the numbers. Write short notes, not full sentences.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 2 · Linkers · Les mots de liaison
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I link my ideas clearly? · Comment relier clairement mes idées ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (écrit)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Linkers
Linkers connect ideas: and (et), but (mais), because (parce que), so (donc), then (ensuite), however (cependant).
In short: and, but, because, so, then, however.
Document 1 · Relier ses idées
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
I love cooking because I like making people happy. I worked in a pizzeria last summer, so I know how to use a pizza oven. It was hard work, but the team was great. However, I would like to try a bigger restaurant next year.
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Linkers)?✔ Corrigé :
because = reason. so = result. but, however = contrast.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Choose the right linker.
Choisis le bon mot de liaison.
- I stayed at home ___ (because / so / but) I was ill.✔ Corrigé :
I stayed at home because I was ill.
- It was raining, ___ (so / because / then) I took the bus.✔ Corrigé :
It was raining, so I took the bus.
- The job is hard, ___ (but / so / because) I like it.✔ Corrigé :
The job is hard, but I like it.
- First, check the list. ___ (Then / But / Because), prepare the order.✔ Corrigé :
First, check the list. Then, prepare the order.
- The price is good. ___ (However / So / Then), the quality is poor.✔ Corrigé :
The price is good. However, the quality is poor.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (écrit)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Write 6 sentences about your trade with 6 different linkers.
Écris 6 phrases sur ton métier avec 6 mots de liaison différents.
Critères : Consigne respectée (longueur, contenu), réemploi correct des structures de la leçon, ponctuation et orthographe soignées, lexique du métier.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
Linkers connect ideas: and (et), but (mais), because (parce que), so (donc), then (ensuite), however (cependant).
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (écrit) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Séance 3 · Present a project in one minute · Présenter un projet en une minute
60 minSéance approfondie : cours développé, documents sourcés, activités exigeantes, corrigés et barème.
Problématique de la séance
How can I present a project in one minute? · Comment présenter un projet en une minute ?
Déroulé minuté à distance
- 10 min → Lancement en classe virtuelle : Rappel de la séance précédente, lecture de la problématique, récit du professeur appuyé sur le cours (capsule audio sur l'ENT si la connexion est fragile).
- 10 min → Travail autonome : Activité 1 (Comprendre) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail autonome : Activité 2 (S'entraîner) ; le professeur reste joignable par la messagerie de l'ENT.
- 15 min → Travail à rendre : Activité 3 (Produire (oral)) à déposer sur l'ENT ou à rendre en photo ; correction individualisée avec le barème.
- 10 min → Mise en commun : Correction collective des points essentiels, puis élaboration et dépôt de la trace écrite.
Le cours développé (récit du professeur) · Present a project in one minute
To present a project, say what it is, why you chose it, how you made it and what you learnt. Speak slowly, make short pauses and look at your listener.
In short: What → why → how → what I learnt. Slowly, with pauses.
Document 1 · Présenter un projet
Document construit par le professeur, sur le modèle des situations du programme.
Hello everyone. Today, I'm going to present our class project: a wooden bench for the school garden. We chose this project because the students had nowhere to sit. First, we drew the plans. Then, we cut and assembled the wood. It was difficult, but we worked as a team. I learnt to be patient and precise. Thank you for listening!
Source : synthèse du professeur (document construit pour la séance).
Activité 1 · Comprendre
10 minSupports : Document 1
Capacité travaillée : Comprendre un document et repérer comment la langue fonctionne.
Read document 1 and answer.
Lis le document 1 et réponds.
- What does document 1 show about the point of the lesson (Present a project in one minute)?✔ Corrigé :
what (a bench) → why (because…) → how (First, Then) → what I learnt.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Compréhension et repérage | 5 |
| Total de l'activité | 5 |
Activité 2 · S'entraîner
15 minSupports : Cours, document 1
Listen or read. Complete the sentences.
Écoute ou lis. Complète les phrases.
- The project is a wooden ___.✔ Corrigé :
The project is a wooden bench.
- They chose it ___ (because the students had nowhere to sit / because it was cheap / because the teacher said so).✔ Corrigé :
They chose it because the students had nowhere to sit.
- First, they drew the ___.✔ Corrigé :
First, they drew the plans.
- They worked as a ___.✔ Corrigé :
They worked as a team.
- The speaker learnt to be patient and ___.✔ Corrigé :
The speaker learnt to be patient and precise.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Exercice (points répartis à parts égales) | 7 |
| Total de l'activité | 7 |
Activité 3 · Produire (oral)
15 minSupports : Fiche de la leçon
Record a 1-minute presentation of a project: your class project (réalisation d'un projet), a placement task or a personal project.
Enregistre une présentation d'une minute d'un projet : le projet de ta classe (réalisation d'un projet), une tâche de stage ou un projet personnel.
Critères : Prise de parole intelligible, phrases complètes, réemploi des structures de la leçon, débit régulier ; la lecture d'un texte rédigé in extenso est à éviter.
| Critère de réussite | Points |
|---|---|
| Production | 8 |
| Total de l'activité | 8 |
Trace écrite (à faire recopier ou à déposer sur l'ENT)
To present a project, say what it is, why you chose it, how you made it and what you learnt. Speak slowly, make short pauses and look at your listener.
Barème récapitulatif des activités notées
| Activité | Points |
|---|---|
| Activité 1 · Comprendre | 5 |
| Activité 2 · S'entraîner | 7 |
| Activité 3 · Produire (oral) | 8 |
| Total | 20 / 20 |
Fiche à trous · corrigé
Before you listen, read the title and guess the topic.
Linkers connect ideas: and (et), but (mais), because (parce que), so (donc), then (ensuite), however (cependant).
To present a project, say what it is, why you chose it, how you made it and what you learnt.
Linkers help the listener: because gives a reason, so gives a consequence, however gives a contrast.
La version élève contient la même fiche avec une banque de mots (papier ou ENT).
Évaluation de fin de séquence (/20) · barème et corrigé
Évaluation sur 20 à faire en temps limité (55 min) sur l'ENT ou sur papier ; les productions orales sont enregistrées et déposées sur l'ENT. Le corrigé et les critères servent aussi pour l'autoévaluation.
| N° | Question | Barème | Corrigé et critères |
|---|---|---|---|
| 1 | Compréhension orale : écoutez trois fois un document de 1 minute et rédigez vos notes (qui, quoi, où, quand, pourquoi). | 6 pts | Informations essentielles retrouvées ; prise de notes organisée. |
| 2 | Langue : reliez 8 paires de phrases avec 8 mots de liaison différents. | 4 pts | because, so, but, however, although, first, then, finally : sens logique respecté ; 0,5 point par phrase. |
| 3 | Production orale : présentez en 1 minute le projet de votre classe (réalisation d'un projet) ou un projet de stage. | 10 pts | Structure annoncée (3), 4 mots de liaison au moins (3), lexique (2), aisance sans lecture (2). |
| Total | 20 pts | ||
Pistes pour un rythme de travail différent
- Laisser deux jours de plus aux élèves qui ont peu de connexion et accepter un rendu sur papier photographié ou un message vocal.
- Proposer la fiche à trous avec la banque de mots, la transcription des documents audio et la traduction des consignes.
- Pour les élèves rapides : une tâche « Pour aller plus loin » (médiation, débat, écriture créative).
- Grille d'écoute pré-remplie (who / what / where / when / why).
- Pour aller plus loin : présenter le projet d'un camarade après l'avoir écouté (médiation).